我的教育教学故事

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华罗庚实验学校 谢丽

各位老师，大家好！

今天，接受季主任交给我的任务，坐在这儿发言，感觉有点班门弄斧。因为在座的各位老师在教育教学方面都远远比我有经验，而我还只是一名成长中的年轻教师。好在，有一句话叫做弄斧到班门，所以我就大胆献丑，抛砖引玉，拣一两个小故事，谈一谈作为年青教师，面对教育教学工作，面临新课程改革的一些可能还不太成熟的思考和体会。

第一件小事是由我自己上的一节课引起的反思。在数学七年级上册《有理数》这一章学完后，整理本章中的一些问题时，看到练习中出现了几次这样的题目：“把1-9九个数填入3×3的网格中，使每行，每列，每斜线的三个数之和相等”。其实这是一个三阶幻方的问题，教材中对这一内容并没有过多要求，练习中出现主要意图训是培养学生的数感。在以前，我们一般不讲幻方，因为书上也没有要求。所以一开始我也没有多想。后来上网搜索之后，发现从古代到现代，研究幻方的人非常多，奇阶幻方，偶阶幻方，甚至还有六角形幻方。幻方称得上是“数学大世界的一朵奇葩”，吸引了无数人的痴迷，还有人一生都在研究幻方，刚才说的六角形幻方就是二十世纪初一个叫亚当斯的人从青年到老年历时52年的光阴才研究出来的。我发现很多这方面的知识以前都不知道，就用了一晚上的时间搜查资料，觉得非常有意思，于是准备在周六的课外培训中和学生探讨这个问题。没想到

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一节课下来，效果非常好。仅仅一个三阶幻方，学生就想出了很多种方法，并且积极上黑板演示自己的办法。在一些学生的讲述中，其它学生好像更易接受，兴趣高昂地听，积极地要求上来讲。甚至有一位学生的办法联系到了金庸写的《射雕英雄传》，里面有一个片段，黄蓉对瑛姑说的几句话：“二四为肩，六八为足，左三右七，戴九履一”。 这几句话我小时候看电视时也听过，说实话，当时不懂。今天由我的学生口中讲起，重新回想，原来当时金庸在这里是直接用了幻方的口诀。因为对三阶幻方来说，做的方法虽然非常多，但都是同一个幻方。一节课下来，从我到学生，都很激动，觉得数学的世界真是奇妙。整节课学生的思维都很活跃，在我总结了方法后，练习做4阶，5阶幻方时也兴趣盎然。后来在那一周的数学周记里（数学周记是我作为任课老师和学生交流，可以写学习的体会或遇到问题，或是对我的建议，有话则长，无话则短），还有很多学生讲这一节课的体会。有的学生写道：“数学的世界真是奥妙无穷，原来看起来枯燥的数字这么有趣”；七<11>班有一个学生写到：“真看不出钱子煜个子小小的，其貌不扬，思维竟然这么活跃，知识面这样丰富”；有的学生做好了一个七阶幻方给我批是否正确；有的学生说，上网查阅了有关资料，感叹幻方确实有趣。

这一件事也让我产生了很多反思和联想：

①为什么有时学生觉得作业是一种负担，甚至有抄袭，不做作业的现象，而现在学生怎么课后还主动地探索，去做我没有布置的题目，还送来给我批？

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我想，有一句话能够解释，“无趣自负担，有趣自刻苦” 。很少有学生不把学习当作负担，也很少有学生把玩游戏视为负担。除了有趣这个因素外，我认为学生在游戏中经历的自主参与，频繁成功，信心积累也值得借鉴。在这里，学生可能确实体会到了钻研数学的乐趣，也体会到自主钻研的成就感。看来在以后的教学中我还要精心设计，剖析让学生学之无趣的根源，挖掘学习中潜在的情趣，因为“兴趣是最好的老师”。

②第二个思考：如果这一节课中这一种种方法不是由学生探索，得出，再上黑板讲，而是这样安排：也先让学生探索，再请学生回答方法，然后由老师一个人演示总结，效果会怎样？其实区别看起来也不大，借用潘校在刚做的一个课题中提出的词语，就是一种是“兵教兵，官导兵”，另一种是“兵答题，官教兵”。可能，我讲得比学生更清晰完整，学生也能掌握，但是效果不一定好。也可以用这句话来说明，“无趣在听，有趣在学”，被动的听讲当然远远不及主动地学习。何况，从伙伴身上学习，不仅易于接受知识，还学到一种激励精神。正如学生后来在数学周记中写的“佩服某某同学，要向他学习，多钻研”这样的话，从中我就强烈感到了学生对学生的一种教育作用，这种教育比老师苦口婆心的语言教育有效果的多！通过反思，我感受到有效的教，并不在于教师讲了多少，老师讲的好不好，而在于老师是否让学生经历了有效的“学”的过程，同时再实施有针对性的教。

第二件小事是一次听课的体会之一。去年，江苏省数学观摩

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与评比活动在武进湖塘实验学校举行，我有幸去听了几节课，体会很多。其中有一节课，老师设计得很好，在这一节课中，老师也不断地表扬学生，“很好，请坐”，“不错”，“很聪明”，这些词语使用频繁。另一节课，老师也很会夸学生，“你的观察力很强”，“你真会思考，善于用比较的方式思考问题”，“你能联系当前的生活实际来思考，真不错”等等。两节课一比较，体会很深，立即就能发现，前者表扬泛滥，有的甚至是无原则的表扬，而后者不仅有激励作用，更有诊断和导向功能！回来之后，平时上课，在这方面我也开始注意，效果可以说立竿见影。比如说，我表扬一位学生“你回答问题声音响亮，说话很有条理”，那么，紧跟着发言的学生一般也声音响亮，并且会尽量把话说得完整有条理。例子很多，时间关系就不再一一举例。

所以，有时我们知道一些理念，但是并不一定真正理解了，不知道怎么具体去体现出来。但是亲身经历了一些具体的实践和体验后再回头反思，研究平时的教学行为，对教育的理解和感悟会更深。我想这可能也是教育叙事故事比较受老师欢迎的原因之一吧。

以上只是我这个年轻老师的一些粗浅的看法和观点，有很多不足不到不深刻之处，还请各位老师多批评。

最后我以这句话作为我的结束语，“成功是妖娆灿烂，成长则是百转千寻”！ 要学要做的太多，感谢师父们同事们平时对我的帮助，也希望今后多批评我帮助我。谢谢！

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2007．10．6

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/dcdi.html