美国小学生大课题

美国：小学生，大课题

经常在网上看到很多人谈到中美两国的小学教育有很大不同，其中主要大概就是体现在中国的教室里是老师在教，而美国教室里是学生在学，老师只是在一旁提点孩子如何去做能达到学习的目的。Raven 对此感受颇深，毕竟我自己是沿着中国老师的教育走出来的，而我的子女呢，却又正在受着美国式的教育的熏陶。两者对比下来，Raven要说，现在宝贝俩接受的教育要比我小时候有趣得多。而其中最具特色的，恐怕就是小学校里形形色色，五花八门的（Project）课题了。

说起孩子们的Project，我的感觉是非常有趣，涉及的范围也非常广，通常情况下，这种老师布置下来的 Project 完成的时间大约是一个月，在此期间老师会为孩子们提供各种帮助，但Project 的主要部分是有孩子们自己完成的。美国的小学老师真是全才，英文，阅读，拼音，自然，数学，地理，历史，社会学……都由一个老师教，每个老师编的教案都各有特色，因此就是同一个学校，不同的老师授课，每个月的 Project 也都各具特色，这是最让我迷惑的地方：难道美国教委不管吗？每次到宝儿的学校，他们每个班外面展示的主题都不一样，各有各的风格，却偏偏又都非常吸引人的眼球：

旨在引导孩子观察自然的Project----秋天到了

3岁的贝贝太小，英语刚刚起步，不提也罢。宝儿就不一样了，从他4岁上Pre-K开始，老师就引导小小年纪的学前班孩子们做各种各样的课题（Project）：Raven 记得很清楚，宝儿做的第一个Project就是“发现秋天”。

那个时候刚开学，老师就发给每个家长一张纸，要求父母帮助孩子们观察秋天来了的时候大自然的变化。初看这个题目，做妈妈的有点儿发蒙，这个题目太大了，从哪里着手比较好？不想在宝儿眼里这个 Project 非常简单：我们就到家门口捡了一些橡树籽，再到邻居家捡了一点儿落下的胡桃，去公园玩的时候又捡了一些各种颜色的落叶，然后把果实装到密封袋里，落叶贴到纸上“That’s All！The Autumn Is Coming.”------这就是秋天了！可不是么，秋天在孩子的眼睛里，就是这么简单：有收获的果实，还有彩色的落叶！等到家长会的那一天，我才看见宝儿和其他同学的“作品”就贴在教室的墙上，他们捡的那些果实则静静地放在一个个小纸盒子里，各具特色，非常有童趣。

这个是宝儿在一年级班做的《夏日记忆》的墙报

旨在介绍各国传统的Project----冬天的节日

美国是一个移民国家，所以鼓励各民族和谐共生，（见《与孩子一起体验美国的多元文化》）在这里，特别是到了冬季的Holiday Season，几乎可以听到看到各个族裔的人在过不同的传统节日，各有各的风俗和文化。所以一般到了年底的时候，宝儿学校的老师就经常会设计这种课题，旨在向孩子们介绍世界各地的民俗文化，当然同时也是在向各国的移民后代灌输美国的传统特色。

细数起来，宝儿在5岁的K班就做

过有关中国春节，万圣节和感恩节的

课题，这几个课题基本上都是在老师

或家长的帮助下完成的。有关春节的

话题是爸爸妈妈找好后由他自己挑

选，万圣节，感恩节基本上是根据他

老师找来的绘本做的，虽然今年他们

选择的还是万圣节，不过一年级的学

生了，老师要求自然要提高，整个的

Project 是宝儿自己完成的，根据老师

的要求，宝儿装扮了一个蜘蛛人

Spiderman的人偶，还洋洋洒洒写了一

份大约4页纸的《今年的万圣节》的

文章，开家长会的时候宝贝爹妈看到

全班同学做的万圣节人偶都贴在教室墙外，边上还附有孩子们的小文章，一个个看下来，精彩纷呈，妙趣横生：有恶魔，Tinkle Bell（小精灵），还有南瓜大王，骷髅人......，一眼瞄下来，还真很少有重复的，有的孩子们还细心的为小人偶加上了漂亮的面纱，小靴子，还有的为玩偶们配上了道具，等等，嘿嘿，那天宝贝爹妈没带相机，

就只好拿宝儿一人的作品充数

了，老实说，没有美国孩子做的漂亮，新奇，很写实的感觉。可是自家的孩子自家爱，俺就敝帚自珍了。

旨在关注社会热点新闻的Project----环保地球

话说 Raven 本来一向认为这类的政治新闻，孩子们可能不会喜欢，而且不是很好向孩子解释，所以当我听到宝儿在5岁K学前班时做的这些课题，而且他还能用自己的理解跟我说明时，我是实实在在的有点儿惊讶。宝儿曾今为此专门画了一本书，名字就叫《我爱地球》，这是一本颇让 Raven 震撼的绘本，在其中孩子按照自己的理解，详细的讲述了地球上需要爱护的地方，明确的点出主题：地球是生活在其上的所有动物的家，开句玩笑说，虽然美国是世界上最浪费资源的国家之一，但至少从宝儿这一代，孩子们开始学习环保观念，也算是开始种植希望吧。

除了这些，宝儿他们还做过一些与时事紧密相关的课题，比如海地大地震时，宝儿连续几天回家跟我谈海地人民好可怜，要求妈妈捐献食品；墨西哥湾发生漏油事故时，宝儿也煞有介事的跟我介绍这次漏油事故会造成多大的环境污染和海洋动物死亡，听着这些新闻常用

词汇从一个5-6岁的孩子嘴里吐出来，忍俊不禁的同时，Raven 也深深感触到美国这种教育孩子从小参与做各种各样的 Project 的意义和魅力。

旨在进行历史教育的Project----History Maker（创造历史的人）

总统节《我可以把这个世界变得更好》

这类的课题应该是属于社会历史学的范畴了，老师通常会先给孩子们讲述美国历史上留下了光辉业绩的一些人的故事，这些人有些是政治家，军事家，有些是科学家，还有的甚至就是牧师，但因为他们对美国历史的卓越贡献，人们记住了这些不平凡的人物。比如最早的时候宝儿拿回家的一个课题就是讲述一个牧师《Johnny Appleseed》的故事，这位牧师在其有生之年在美国大力推广苹果种植技术，给这个国家的人民带来的巨大的财富和利益。我记得当时宝儿还处于刚刚学写字的状态，不会写作文，所以老师留下的 Project 就是向父母讲述这个故事，然后由父母记录下来，再带到学校向同学们演讲。后来，

他们又陆续做过总统

节《我可以把这个世界变得更好》这类的思考性墙报，尽管5岁的孩子思维还偏于简单，但 Raven 还是要说他们的想象力非常丰富，有的致力于环境保护，有的致力于慈善事业，还有的致力于节约能源......总而言之，让你感觉人虽小，可是心里却是装着大世界的。

这个月，作为一年级的学生，他们做的 Project 就更具有挑战性了，老师事先列出了二十多个对美国或是世界历史有过贡献的美国人：华盛顿，杰弗逊，爱因斯坦......然后让全班同学每人挑一个，根据自己选中的人物去图书馆找适合自己阅读水平的书籍，了解目标人物的生平事迹，最后画出你心中的英雄形象，做出人物生平重大历史事件的时间表，写出人物简历......最后，把自己装扮成历史上的这个人，给家长做演讲。这个课题，就叫做

Living Museum（活生生的博物馆）。这个课题宝儿已经进行了一个月了，大部分工作都是他自己做的，妈妈能帮的，就是帮他借适合他阅读的书，最后帮他配衣服，当他能够装扮成他心目中的英雄形象。那么宝儿心中的英雄是谁呢？下下周他们的博物馆开幕，到时候 Raven 再给大家介绍吧。

根据宝儿的描述，每天他们在学校上课，都是这样阅读，讨论，查资料，做课题，发表演讲等等，每个班级都各不相同，没有千篇一律的念课文，背单词，抄写等等，所以可以想象孩子们在上课时是紧张快乐的。想想看，要完成这样一个题目，需要孩子们去寻找合适的书籍去阅读，有的部分还需要到网络上去搜索，或者是采访自己的家长、师长，然后再挑选其中有用的信息，加以总结，整理，还需要根据老师的要求，写出文章，画出图片，再当众做 Presentation（演讲），这是多么有趣的课堂学习呀？为了与众不同，娃娃们挖空心思表现自己的创造力，同时锻炼了读，写，说的能力。

Raven 真的是很佩服美国小学老师的本事，像这样的 Project，即便是同样一个主题，年级不同，阅读的水平不同，制作出来的作品自然也就各有各的精彩。低年级的内容少可以做小的墙报，高年级的内容丰富可以做大的展板。而且每个孩子领取的内容不同，在展示的过程中也就能够互相学习，扩大知识面。每当看过这些，Raven 就会深深的感慨：唉！怪不

得美国人的阅读能力强，表达能力一流，看看，在国内的孩子们还在学习拼音，学写字，拼奥数的时候，人家已经开始做研究，写报告了，准备演讲了，这表达能力，能一样吗？

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