浅议如何培养学生正确的数学阅读习惯

浅议如何培养学生正确的数学阅读习惯

内容摘要：杨贤江先生提出了“自治——养成良好之习惯，自学——学成清楚的头脑，自强——学习康健的体魄”的理论，提出了做“三育均备、高尚纯洁”、自能发展的人的要求。其中自学---学成清楚的头脑一点可以看出，先生对于学生的阅读能力从而养成良好的自学能力一点是分析的比较清晰的。从这个指导思想出发，培养学生的数学阅读习惯是非常有必要的，而且，也应该放在和语文阅读同等的地位上。良好的数学阅读习惯是学生成长的必要的也是必需的行为习惯之一。 关键词： 阅读 行为习惯 材料 能力

杨贤江先生对于培养学生的全面能力是非常重视的。而良好的阅读习惯是学生成长的必要的也是必需的行为习惯之一。我们平时在教学时，往往多注重对语文阅读能力的培养，而忽视了数学阅读能力的增长，笔者认为根据杨贤江先生的培养学生全面能力的观点来看，我们上述的做法是不全面的。

先生还曾说：“教育是造人的事业，没有‘指导全人生’的观念存在，可以说是畸形的或弊脚的教育。学校教育之目的，乃造就学生完全之人格。”他那么，如何培养学生的数学阅读能力呢?我想应该先分析一下数学课本中的阅读材料，再有针对性的进行能力的培养。

一、数学阅读材料的分析

现行的人教版数学教材中，各册都穿插了一些数学阅读材料，如:阿拉伯数字的来源、短除法、指南针的介绍等。具体可以分为以下几类：

1、数的演变方面，如：阿拉伯数字的介绍、小数的认识、分数的认识等，这些都是向学生介绍人类认识数学的过程，从而使学生能够更好的了解数学并不是已开始就有的，而是人们在日常的生产生活中，逐步积累，并逐渐丰富起来的。

2、数学知识的介绍，如:闰年的认识、天的认识、除号的认识等，通过这些数学阅读材料的介绍，可以使学生学到许多与课本知识相关的知识。

3、数学符号的介绍,如：平行和垂直符号的介绍、循环节表示方法、直线、射线和线段的表示方法等。这部分的知识主要是通过介绍一些简单的符号，使学生在学习时能够更方便的使用数学知识。

二、数学阅读能力的培养

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先生说：“我们最初所养成的习惯必须是正确的，有益的，倘若始基不好，不特改正为难，且定为入世后生活的障碍。”正确阅读行为习惯的养成，对于学生在以后的学习当中有非常重要的作用，作为数学教学中的阅读材料，笔者认为应该从以下几方面入手：

1、教师重视、顺利实施

新课程教材实施以来，教师对于课后的阅读材料的重视程度越来越高，作为第一轮新教材的改革施教的教师，所以当初参与教学时，能参考的资料很少，从别的老师那里能吸收的先进经验也很少，所以在教学上是摸着石头过河，边教边学。刚开始接触阅读材料的时候，说实话，当时也没有十分重视它，但是，随着后面接触的材料越来越多，也越来越发现这个材料的价值。于是教师试着收集相关的资料，深入挖掘这部分知识的内涵，学生在教师的引导下，慢慢的喜欢上了数学阅读材料，并从中学到了很多的知识，取得了很好的效果。所以，教师的重视程度是阅读材料能顺利实施的重要保证之一。

2、精心准备、充分挖掘

一篇数学阅读材料可以上一堂非常生动的课，就看教师如何去挖掘这部分知识。要把短短的几分钟的阅读资料，有的甚至只有几十个字，上成一堂精彩的、学生喜欢听的课，也是很不容易的。比如：循环节的认识。这部分的内容，全文描述只有以下内容：一个循环小数的小数部分，依次重复不断出现的数字，叫做这个循环小数的循环节。例如5.33??的循环节是3，6.9258258??的循环节是258.写循环小数时，可以只写第一个循环节，并在这个循环节的首位和末位上面各记一点圆点。例如5.33??写作5.3，6.9258258??写作6.9258.要把这部分内容上好，首先就从互联网上查找相关的知识，并制作了一些课件，以便使学生能够更感兴趣。不仅如此，还可以找来相关的循环的一些知识，更丰富循环节的教学。

3、形式多样、积极参与

为了让学生能够更积极的参与到学习中来，教师可以设计形式多样的练习形式，让学生能够积极主动的参与到学习中来。“我来写一写”、“找茬我最行”、“还原大师”、同桌互换等方式，学生通过形式多变的练习，呈现了非常浓厚的学习兴趣，也牢固的掌握了这部分知识。采用游戏的形式，学生参与教学的积极性表现的淋漓尽致，由此可见，只要找准切入口，抓住契机，要调动学生的情绪还是可以的。

三、数学阅读层次的提升 1、精读熟读、百读不厌

短短的一篇阅读材料，如果只采取象传统的朗读方式读几遍的话，不仅会使学生产

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生学习的厌倦，而且对于资料所要体现的效果，要达到的目的，都不能充分发挥。学生往往会应付性的象小和尚念经一样，读几遍，然后应付一下，根本就没有学到什么知识。一定要求学生精读，指导他们精读。所谓指导精读，就是说在每句阅读时，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得”这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。在课堂上教师就已经调动学生的多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，谈感受。对于课外阅读，教师可鼓励学生将课上所学得方法加以运用，养成认真有效阅读的好习惯。在精读的基础上，再让学生熟读，有目的的去读，使他们都能够明确这部分阅读资料使隐含的内涵。

2、拓展空间、自由发挥

杨贤江先生指出：“做教师的，不过立在一个辅导的地位，指导儿童以进行的方向和进行的方法罢了，实际上要达到那个方向，要实行那个方法，还须儿童自己去做，是决不能由教师代劳的。教师做足的前期的工作之后，后面就必须使自己退到幕后，把学生推到前台。教师是学习的引领者，而学生才是学习的主体，教师绝不能代包代办，在适当的时候就必须放手让学生自己去学习了。随着一段时间的阅读材料的教学后，学生就会有一定的能力，自己去寻找相关的资料，采取相应的学习方法。如果教师一味的扶着学生，那么他们就不可能有自由发挥的空间，能力的培养也受到很大的制约，所以，必要的时候，教师必须要放手。

语文需要阅读，数学同样需要阅读，数学阅读材料的使用好坏，影响到学生对于阅读能力的养成，我相信，在杨贤江先生的先进的教育理论的指引下，会有越来越多的教师重视数学阅读材料，会有更多学生在阅读材料中汲取养分，学生的阅读能力也会有长足的进步，合理使用数学阅读材料，正确使用教学方法，积极发动学生参与，努力培养学生能力，我想:数学阅读材料一定会使学生受益匪浅的。

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