小学语文课堂中思维训练的创设

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小学语文课堂中思维训练的创设

作者：文/袁发炎

来源：《新课程·小学》2014年第05期

古人说：“授人以鱼，不如授人以渔。”这足见“思维”“方法”的重要性。《义务教育语文课程标准》也明确要求：发展思维能力，鼓励动手操作。那么，在小学语文课堂教学中如何全面系统地规划学生的思维训练呢？笔者认为应该从以下几个方面创设。 一、创造民主宽松的学习环境，激发学生思维

首先，教师要努力为学生营造一种宽松、民主、平等、自由的学习氛围。可以运用多媒体技术听音乐、看视频、展课件，发挥学生个性，敢于大胆质疑，激发学生思维。如，教学《自然之道》这一课时，教师可以利用多媒体技术，先播放一段《动物世界》视频，激发学生了解动物界乃至自然界的许多有趣的现象。再听录音故事《狼与鹿的故事》，引起学生思维，理解“若无其事”“极不情愿”“叼去就叼去吧，自然之道就是这样的”等句子的含义。这样的情境教学，学生身临其境，不仅丰富了见闻，激发了探究大自然规律的兴趣，而且受到了做事要遵循自然规律的教育，发展了学生的思维。

二、创设相机引导、学思结合的方法，发展学生的思维

由于受知识积累、生活阅历、心理条件等因素的限制，小学生的思维缺乏一定的广度和深度。教师要相机引导，使他们的思维向纵深和多向发展。如，教学《一个中国孩子的呼声》时，对“和平之神并没有永驻人间”“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花”等句子，教师可以引导学生理解：“和平之花”指的是和平，“娇嫩的和平之花”，意思是和平容易被破坏。然后让学生互相交流收集的资料，用具体事例说明世界并不太平，让学生从感性认识到具体参与， 激发他们维护和平的责任感。 三、创设经典练习，训练学生思维

教师要善于在训练学生听、说、读、写能力的过程中寻找思维的发散点，设计能够发展学生思维的训练题，培养学生的创新素质。如，教学《触摸春天》时，教师可先让学生理解“触摸”，示范表演“触摸”，然后提问：“春天怎么触摸？”如果请你触摸春天，你会有哪些不同的方法？”学生这时会跃跃欲试。教师适时引导学生自由讨论交流，最后设计：“安静是个怎样的孩子？她怎样能触摸春天？”引导学生从安静在花香中流连、捉蝴蝶、放蝴蝶的动作、神态的句子中感悟到安静热爱自然、热爱生命、热爱生活的特点。这样既加强了学生对课文的认识，使教学再次推向高潮，又进一步锻炼了学生的探究能力，发展了学生的思维。

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