2015年寒假作业（心得）

读《让教学更高效》之策略创新让教学事半功倍有感

向多梅

如何让教学更高效、什么样的课堂是高效课堂、怎样打造高效课堂，等等这一系列的问题一直困扰着我，我也一直在摸索着。其实，不同的效率观各有不同的结果。学生会不会学，能不能创造性解决问题？思考的广度与深刻怎么样？学生学会的程度是不一样的，答案的正确与否，不是一个是与不是，更重要的是好与不好。同时，好的课堂不仅有质，而且有量，如果教师一节课讲多了，而学生还是知之甚少，言之无序、无物，不是好课；如果一节课只是让学生学习讨论一个小问题，完不成最基本的教学目标，也不能算是好课。高质量的课堂要求教师既能完成教学目标，又能根据课堂实际情况进行教学。讲解问题不在多少而在精要，组织讨论不在花哨而在实用，合作互动不仅在集中而更在民主。这个寒假通过研读《让教学更高效》之策略创新让教学事半功倍，本人有了许多感悟和可借鉴的方式方法。下面就简单地罗列一下，方便应用到自己将来的教学中去。

感悟一 学会放手，为学生腾出更广阔的空间。教师构建全新的教育理念，学会放手，让学生做学习的主人，学生自己体验、探究、交流、创造，教师留有足够的空间让学生受到情感的熏陶，获得知识的启迪，享受审美的乐趣。当然，放手并不等于

放权。古希腊人所说的：头脑不是一个容器，而是一个需要点燃的火把。

感悟二 抓住关键点，点燃学生自主探究的导火索。学生如果具备了自主学习的意识，就会变被动为主动，就会变“要我学”为“我要学”。在学生的自主学习时，教师要做的是组织、指导、鼓励，善于把握时机，善于抓住问题的关键点，让学生自学、自疑、自品、自悟、自得，从疑到悟，从悟到用。乌申斯基曾说过：只有本着事物自身的合理的知识体系，才能使我们有充分的可能来掌握知识。一个人的头脑如果充满了许多零件而不联系的知识，就会像杂乱无章地堆着各种东西的仓库，在这里连仓库主人也什么都找不到。至于一个人的头脑中只有体系而无知识，就像商店一样，它的每个柜子都贴着东西的标签，但柜子里是空的。

感悟三 精简讲授内容，给学生足够的思考空间。一节课45分钟，一个正常人真正可以集中精力的只有20分钟左右。这是老师在讲课的时候要突出重点的原因，也是现在课堂教学逐渐调整的原因。既然孩子不能够集中45分钟的精力，那么每个孩子效率最高的20分钟出现在哪个时间段呢？这20分钟是集中出现还是分散的呢？因此我们要做的不是要100％地集中学生45分钟的注意力，而是让他们在有效的20分钟里发挥他们的潜力，所以在设计教学预案时注意一些时间限制。连续长时间的学习很容易使学生产生厌烦情绪，我们应该注重设置在教学活动过程中对学生学习知识、形式能力和提高认识真正起作用的时间，

并充分利用好这些时间。精简讲授内容，合理分配教师活动和学生活动在一堂课中的时间。教师满堂灌，或是一味地要求学生自主、合作、探究，都是在浪费课堂教学时间。苏霍姆林斯基曾说：教室里寂静，学生集中思索，要珍惜这样的时刻。

感悟四 加强练习指导，培养学生的独立解题能力。练习是对新知识的巩固，也是对新课的补充和延续，是学生在教师的指导下巩固知识、培养技能的必然途径。过去，练习课通常是放牧式的学生作业课，学生一如既往地重复着做练习，教师是一丝不苟地讲答案和应试注意点；学生负担在不断加重，而解题能力却始终得不到提高。现在，教师可串联指导，帮助学生有效练习；步步引导，促使学生自主解题。美国著名教育家波利亚曾说：一个专心的认真备课的教师能够拿出一个有意义的但又不复杂的题目，去帮助学生挖掘问题的各个方面，使得通过这道题，就好像通过一道门户，把学生引入一个完整的理论领域。

感悟五 把握教学节奏，让学生课堂学习有张有弛。把握课堂教学的节奏就要讲究动（“动”是讲学生在教师的指导下进行练习、解答、讨论）静（教师讲，学生安静的听）互补。有人讲一堂课老师能使学生“静”的时候“动”起来，“动”的时候“静”下来，这堂课大体便成功了。我觉得此话颇有道理。“动”和“静”就像音乐中的高低音组合，两种音组合的好，才能产生出美妙的乐章。只有“静”，教学成了老师的演讲或个人表演，学生就会被动而分散注意力；光是“动”，也不成其为教学。所以教师在每讲一个内容时，要给

学生留有相互探讨，积极参与的时间，让他们在活动中理解、消化、掌握技能。古人在论及中国画的构图技巧时说：“疏可走马，密不透风。”意思是说留下的空白，可以用来跑马，用墨多的地方连风也吹不过去。把握课堂教学的节奏也应讲究“疏”与“密”的技巧，对非重点的内容，学生自己可以学得懂的部分，放手自学，是教学上的粗线条，是写意；而对重点部分，特别是既是重点又是难点部分，则必须是“工笔画”，浓墨重彩，认真描画，提问后要留出较多时间让学生思考、讨论、交流，老师适当的讲解也要放慢些语速，让学生来得及消化。在教学中，应张弛有度，“张”，时间不可太长，应以学生身心不会过度疲劳为度；“弛”，也不可过度，应不致使学生注意力涣散。牢记：一张一弛，文武之道。

感悟六 巧设教学情境，激发学生的探知欲。良好的课堂气氛，有利于调动学生的参与意识、求知欲，思维能力，有利于保持学生积极的学习态度，有利于挖掘学生的潜能。课堂教学中教师充分发扬民主精神，融洽师生关系，教师把爱心带进课堂，把微笑带进课堂，把激励带进课堂教师把信任留给学生，把温暖送给学生，形成平等、宽容、相互理解、尊重人格、民主愉悦的氛围，创设活泼、轻松、有趣、和谐的课堂气氛。使学生产生最佳的学习心态，主动参与学习。赞可夫曾说：教学法一旦能触及学生情感和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。

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