初中语文原生态作文教学对策探究-2019年精选文档

初中语文原生态作文教学对策探究

一、有效利用教材，挖掘人文内涵

初中语文教材中节选的内容都是经过语言专家和学者从浩瀚如海的文集中反复推敲、精心挑选出来的，在字词上、在语言表达的句式上、在各种修辞手法的运用上、在文章的段落结构上、在文章的主旨与中心思想上都非常典型，且适合初中阶段的学生学习与理解、观察与思考、阅读与品味，可以说是作文教学的源泉，堪称一座宝藏。其中节选的文章不仅文质兼美，而且有着浓厚的文化气息、深厚的思想内涵、丰富的人物和故事情节、典型的事例，能够让人充分感受到语言的魅力，给人以思想情感的陶冶和人生智慧的启迪。语文教材在工具性的基础上，其人文性也是非常突出的，特别是一些篇目中渗透着对中华民族传统美德的传承和弘扬。因此，在作文教学中，教师应当将语文课本作为最重要的切入点和突破口，从语言的感悟上、素材的积累上、事例的展现上、写作技巧的提升上下功夫、做文章，帮助和引导学生从课本中更好地挖掘和运用素材，特别是对一些充满人文气息的文章进行全面的审视和深度的挖掘。在新课程理念逐步深入的背景下，针对学生写作素材匮乏、写作内容空洞、写作立意不高的实际，强化语文课本中写作素材的挖掘和运用应当是题中之意。比如在《孔乙己》一文的教学中，教师应当组织学生对当时的社会背景进行充分的分析，让学生通过阅读，对其中的内容进行充

分的理解和思考，进而理解文章的主题主旨和情感表达：作者写作的主要目的是冲破封建思想的牢笼，通过对“咸亨酒店”的描述，让学生对当时的社会背景进行认知，对作者的写作意图以及作者的人文情怀有充分的认知和理解。 二、回归生活实际，提升感悟能力

教材只是学生提升人文素养的一个方面，如果在作文教学中仅仅依靠教材，学生也难以获得较为全面的、深刻的人文体验。一切文学都是对客观世界的反映，因此，文学的源泉必然就是生活，从作文包括整个语文教育教?W的终极目标看，那就是最大限度地向生活贴近、向生活回归。这就要求教师在作文教学中应当尽可能地将作文课堂延伸和拓展到生活之中，让学生在社会现实中、在实际生活中更深刻、更全面地对人文精神的内涵进行体验和感悟。从一定意义上讲，语文是难以脱离生活的，无论是其中的阅读还是写作都体现于生活的方方面面，这些内容需要教师引导学生去体会和领悟。比如，教师可以组织学生共同观看一些具有较强人文气息的电影或者专题纪录片，将其中的一些历史性、人文性、民俗性的内容充分凸显出来，让学生去接触、去感悟，让学生在观看和赏析过程中更好地接近生活、更深刻地思考人生。同时，学生在作文写作中出现内容空洞的问题，究其根本，主要是观察体会不够细致、感受不够深刻、思考不够深刻的问题。对于生活中的所见所闻学生往往缺乏敏锐的捕捉力，对事物的观察和感悟总是停留在很浅的层面，这也是导致他们写出的文章缺

乏“味道”、平淡无奇的根本原因。在初中作文教学中，教师应当强化学生体验能力的培养，帮助他们学会从正确的角度寻找方法、从生活中寻找人文气息，尽可能地将自己对某一内容的感悟和体验写出来。

三、实施科学评价，激发内生动力

教学评价是教学过程中的重要环节，其主要目的在于对学生的思想状况实现更全面的认知。特别是作为语文教学最后环节的作文，学生评价的重要性和意义更是不言而喻。科学的评价策略能够为学生的发展与成长提供良好的目标和导向，引领学生按照评价指挥棒的要求寻求自身的发展，对学生良好学习观念的形成与发展、正确价值观的养成与建立都有重要作用。这就要求教师在作文评价中，要摒弃一直以来的唯分数评价指标，而是将作文中的人文素养、人文内涵、道德情操、思想感悟等内容充分加入其中，作为重要的评价标准，主动积极地构建以学生人文素养发展为核心的全面的作文评价体系，高度重视作文评价目标中的层次性和动态性，努力用质性评价来代替量化评价方式，实施更多元、更立体的评价。在此基础上，教师还应当强化鼓励性评价的实施，不断提升学生的参与自信心；关注学生在作文写作过程中的思维变化、思维拓展、思维发散等内容，让学生的人文素养在思维的统领之下获得更好的发展。同时，教师应当注重自身人文素养的培养与提升，在作文评价中注重人文性语言的使用，以此来引领学生人文素养的发展以及作文内容中人文内涵的丰富。

总之，在初中作文教学中，教师应当立足于原生态作文教学的实施，有效利用教材，挖掘人文内涵；回归生活实际，提升感悟能力；实施科学评价，激发内生动力，促进学生写作水平的持续性提升。

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