狼牙山五壮士

狼牙山五壮士

-------------------------------------------------------------------------------------------

第一课时

教学目的：

1、学会本课12个生字，认识6个生字。能正确读写下列词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。 2、快速默读课文，理清文章思路。 教学重点：

初步掌握快速阅读的方法，理清文章的结构。 教学过程： （一）导入

在抗日战争时期，英雄的中华儿女，不畏强敌，同敌人展开了殊死的搏斗，这期间涌现出许许多多可歌可泣的动人故事，今天我们就来学习五位英雄的故事。

（二）检查预习情况

1、读生字表中的生字，并组成词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。

2、说说下列生字在书写中应注意些什么：寇 尸 崖 豪 3、词语解释：

斩钉截铁：比喻处事或说话坚决果断、毫不犹豫。 惊天动地：形容声音响亮或事业伟大。 气壮山河：形容气魄像高山那样雄伟、豪迈。

居高临下：站在高处，对着低处，形容所据的地势有利。

（三）请你快速默读课文，看看课文是按怎样的顺序写的，可以分为几部分？

教师提示：快速默读就是一行一行地读，不是一个字一个字的读，用眼睛扫视，边读边想。 板书小结：

第一部分（1）接受任务

第二部分（2）诱敌上山，痛击敌人 第三部分（3）把敌人引上绝路 第四部分（4—6）英勇歼敌 第五部分（7—10）壮烈跳崖

（四）练习朗读课文，划出不懂的问题。 附：板书设计 15 狼牙山五壮士 第一部分（1）接受任务

日寇 尸体 第二部分（2）诱敌上山，痛击敌人 悬崖 豪迈 第三部分（3）把敌人引上绝路 第四部分（4—6）英勇歼敌 第五部分（7—10）壮烈跳崖 第二课时 教学目的：

1、有感情地朗读课文。背诵描写五壮士跳崖的部分。

2、体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。 3、提高阅读的速度。 教学重点：

1、体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。 2、有感情地朗读课文，背诵五壮士跳崖的部分。

教学难点：

本文离学生的生活实际较远，学生在理解五壮士跳崖的举动上有一定的难度。 教学过程：

一、揭示课题，提出疑问。

1、师板书课题，问：课题可不可以改成“狼牙山五战士”让学生明确壮士的含义。然后让学生根据课题提问，为什么把他们叫做“五壮士”？自由读全文，说说每段主要讲的是什么？看还有什么不懂的问题。对学生的问题进行梳理，提出这节课的学习任务。 将重点问题板书。 2、明确学习目标

（l）分小组学习课文，理解课文内容,体会五壮士的豪壮。 （2）有感情地朗读课文。

二、自由学习全文，默读画批：从哪些词句中可以看出他们是五壮士？ 给学生充足的时间自学。 三、确定重点，小组自学

1、小组经过讨论，很快确定1——2段为学习重点。教师要根据情况做相应调整，保证每段都有小组选择。 2、投影出示学习要求： 小组学习要求：

（l）先读一读学习的内容。

（2）抓词句，谈谈五壮士的“壮”表现在哪？ （3）有感情地读一读这些句子。

告诉学生，主持人要根据发言情况，给组员评分，老师要根据小组学习的效率、发言情况评优秀讨论小组。 四、全班交流

在汇报时教师要把握以下几点：

1、汇报由小组共同发言，充分体现小组学习的成果。

2、一个小组表达不完整，别的小组补充，其他同学认真听，也要参与，发表自己的意见。 3、重点指导朗读的地方，要带动全班同学读。要体现以读为主。

五、教师指导重点 1、第一段

引导学生抓住“集中兵力，大举进犯”看出敌我力量悬殊，而五位战士为了掩护群众和部队转移，接受了重任，决心拖住敌人重兵，即使牺牲自己也在所不惜。这充分显示了五壮士的豪壮之气。此段略讲。 2、第二段

通过五位战士在完成掩护任务时的动作、神态，体会五壮士的豪迈，此段以读带讲。可采取小组读、师生互读。让学生体会到五位战士勇敢机智、奋勇杀敌，这就是壮。 3、第三段 （1）投影填空：

五位壮士胜利地完成了掩护任务，准备转移。面前有两条路：一条通往（ ），走这条路可以（ ），意味着他们可以（ ），可是敌人跟在身后，容易（ ）；另一条是通向（ ）。走上这条路就意味着（ ）。走哪一条路呢？为了保护人民群众和连队主力，班长（ ）地说了一声“走”，带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，（ ）在班长后面，他们知道班长要把敌人引上绝路。 （2）填完后有语气地读一读，说说你体会到了什么？

（3）重点指导学生朗读“为了保护人民群众和连队主力……引上绝路”。自由读、指名读、齐读。 4、解决学生的提问。 通过对道路的选择，体会五壮士不怕牺牲的崇高精神。在生与死面前，五位战士为了群众和部队的安全，义无返顾地选择了死亡，表现了无位壮士不怕死的英雄气概。 5、第四段

（1）由学生的问题入手，“为什么用石头砸？” 抓住下列句子“他刚要拧开盖子，班长抢前一步……向敌人头上砸去。”让学生体会到五壮士不顾激战数小时的劳累，不顾累累伤痕的剧痛，与敌人血战到底的壮举。 （2）指导朗读

“同志们，用石头砸！”。个别读——学生评读——示范读——齐读。

指导朗读两个“带着”。自由读——个别读——学生评。两个“带着”，后一个语气更强，“砸”前稍做停顿，“砸”读重音。

师范读——自由读——齐读 6、第五段

（1）此段仍由学生的提问入手，“五壮士为什么跳崖？”找出下面句子“说罢，他把那支从敌人手里夺来的

枪……相继从悬崖上往下跳。”有感情地朗读这些句子，想一想五壮士跳崖时的心情是怎么样的？ （2）模仿“石头像雹子一样，带着……带着……”写话

五壮士胜利完成任务之后，带着（ ），带着（ ），昂首挺胸，相继跳崖。 有感情地读一读你填写的句子。

（3）为什么说五壮士的口号声是“英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊大动地、气壮山河”？有感情地读一读。 师用充满激情的语言打动学生，让学生充分地读。 六、总结

1、这篇课文表现了五壮士的什么精神？通过分析题目，通过抓住课文中的重点词句，概括出这篇文章的中心思想。

2、五壮士跳崖后的情景怎样？人民又是怎样来纪念他们的？ 交流课下查阅的资料。 3、还有什么不懂的问题？

4、总结语：历史不会忘记英雄，让我们记住这悲壮的历史场面，做一个坚强不屈、自强不息的中国人。 七、背诵描写五壮士跳崖的部分 附：板书设计

狼牙山五壮士

狼牙山五壮士》教案

作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：2661

《狼牙山五壮士》教案

教学目标：

1.有感情地朗读课文。理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹。感受五壮士爱护群众、仇恨侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。

2.指导学生抓住课文中令人感动的内容，体会作者要表达的思想感情，领悟课文写人记事的方法，提高表达能力。

教学重点难点：抓住课文中令人感动的内容，体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教育。 教学准备：多媒体课件 教学流程：

一、导入——揭示“壮士”主题

这节课我们继续来学习第12课《狼牙山五壮士》。上节课我们初读了课文，学习了课文的前两段，回顾一下，前两段主要讲的是什么内容？（生自由说，师相机画悬崖图；板书：接受任务、诱敌上山。）

接下来会发生什么事情呢？我们继续来学习课文的后三段，在学习中要注意（出示本节课学习目标）：在阅读中要抓住课文中令人感动的内容，体会五壮士的革命精神和英雄气概。

二、读文——感受“壮士”气概 （一）学习第三自然段

请同学们默读课文，边读边思考：这段主要写什么？（学生概括后板书：引上绝路）

为什么说它是一条绝路呢？联系课文说一说，指导学生说出自己对于句子的理解。结合句子和板书的简笔画引导学生理解此时狼牙山顶峰三面都是悬崖，只有一条路，五壮士 沿着这条路来到山顶，后面有敌人追击，他们就无路可走了。 实际上就是一条死路。面对着生与死的抉择，班长马宝玉是什么态度？指导学生找出文中的句子。抓重点词语来理解“斩钉截铁”。引导学生从中体会五壮士为了保护群众和连队主力，坚定不移的决心和不畏牺牲的精神。

感受了壮士们坚定的决心，指导学生有感情地朗读，尤其是“走”和后面的感叹号，一定要读得铿锵有力，掷地有声，使学生体会到朗读不仅要读出那种声音更要读出那种气势，提高朗读水平。是的，他们的心中斩钉截铁，义无反顾，这就是我们心目中的—壮士！ （二）学习第四、五自然段

一场更加惨烈的战斗打响了。指名读第四段，其他同学边听边想，这一段主要写的是什么？哪些句子令你深受感动，请把它画出来。 这一段主要写的是什么？（顶峰歼敌） 学生汇报令自己感动的句子。

1.班长马宝玉负伤了，子弹都打完了，只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”

这就是五壮士用石头砸向敌人的场面，请大家再来读读这一小段话，边读边画 出描写班长动作的词语。

加上动作来体会一下这几个动词。----抢、夺是因为班长----（想保存最后一颗手榴弹，现在用石头砸。）

他举起的是-----比较一下，“猛地举起一块磨盘大的石头”，与“举起一块石头”哪个句子更好一些，为什么？ 那个“砸”有什么作用？

学生结合动作体会，感受到五壮士把石头当子弹，石头越大，举得越高，砸死的日本鬼子就越多。

这样又举又砸，带来的战果是什么？（敌人坠落山涧，粉身碎骨，叽里呱啦纷纷滚落深谷----）

现在说说，运用上这些动词有什么好处？体会到运用动词的作用。几个简单的动词把英雄的形象给写活了。这种写作方法值得我们学习。

那么，怎样读才能表现出五壮士的英勇顽强呢？（学生通过理解上文悟出读的情感和要领，学生们自由练读后，指名朗读。可以加上自己的动作。） 2.作者把这一块块砸下去的石头比喻成了是什么 ----读书上的句子。

多媒体出示：顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。

体会一下这样写更加说明了石头砸下去非常密集，非常迅猛，非常有力。更加体现了战士们的决心，战士们对敌人的仇恨。

这到底是一种什么样的仇啊？又是一种怎样的恨哪？读到这，你的眼前闪过了哪些真实的画面啊？请同学们把自己搜集到的日军残害中国人民的资料展现出来。 假设现在你就是其中的一位壮士，想到这些国家的耻辱，民族的仇恨，你会怎样读这段话？

指导学生朗读，两个“带着”，语气要强烈些，要突出这种仇恨。他们面对强敌毫不畏惧，英勇顽强，他们是我们心目中可歌可泣的——壮士！ （三）学习最后一段

但是，毕竟敌我力量悬殊，五位壮士的前面有三千多鬼子还在向上爬，后面是万丈深渊，他们做出了怎样的抉择？（英勇跳崖）

请用心读读课文的最后几段，画出那些让你心灵为之一震的句子，此刻，哪些词最能表达你心中的感受，把它写在句子的旁边。（生自由读课文，画句子，写感受，师指导）

你画出了哪些句子，把他读出来，争取让别人的心灵也为之一震。

1.“说罢，----战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。” 我从这微笑中你体会到了什么？ 引导学生从五壮士的微笑中理解他们的视死如归。

2. 狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声：“打倒日本帝国主义！“中国共产党万岁！”这句话让你心灵震撼的原因是什么？引导学生从从中我感受他们对日本帝国主义的仇恨，对党和人民的热爱与忠诚。

3.“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！” 引导学生结合全文来体会“坚强不屈”。体会他们把敌人引上绝路，在胜利地完成了战斗任务的情况下，子弹打完了，还用石头砸敌人，最后纵身跳崖，也不当敌人俘虏。这就是英雄的中国人民坚强不屈的声音…… “惊天动地”“气壮山河”指的是什么？

这只是赞颂五壮士视死如归、壮烈豪迈的英雄气概吗？这更是在赞颂中国人民的爱国主义精神，不屈服于任何外来侵略的民族气节。

4.怎样才能把这句振奋人心的口号读得惊天动地、气壮山河？

通过个别学生的朗读，引导同学们感受到当时全国的人民都在心中呐喊：“打倒日本帝国主义，中国共产党万岁！”应该读出那种壮烈豪迈的语气，教师范读，然后指导学生读。他们的声音，惊天动地、气壮山河，他们的名字就叫壮士。 三.感悟——理解“壮士”情怀

面对英雄，再多的语言也无法表达我们内心的感受，请伸出右手，紧紧握拳，放在胸前，你感受到了吗？这胸膛里跳动的是和五位壮士一样的中国心！带着这颗炽热的中国心，让我们重温那段悲壮的历史。大家带着自己的感受来把课文整体读一遍（师生配乐朗读）。

六十八年过去了，两万多个日日夜夜过去了，历史的硝烟已经渐渐散去，但是英雄的事迹不曾也不能被遗忘！请记住他们，请记住属于壮士的名字！ 出示多媒体课件。

他们是当之无愧的——生：狼牙山五壮士！他们的精神将激励着我们的成长，让我们牢记这段悲壮的历史，做一个坚强不屈、自强不息的中国人。

同学们，很幸运的是当时葛振林、宋学义两位壮士被山腰的一棵横生的树挂住，身体负伤，没有牺牲。关于这两位壮士以后的故事，你们可以回家查阅资料，进行了解。

今天的课就上到这里。好，下课。

、教学目标：

１、通过朗读，了解五壮士的英勇豪迈，体会五壮士爱人民、恨敌人的思想感情。

２、注重读书方法的指导，运用“初读想象画面──品读体会感情”的读书方法练习朗读课文第四、五段，边读边体会词句的意思。

３、带着对五壮士无限崇敬之情，重音鲜明、节奏有变地有感情朗读课文第四、五段，提高朗读水平。 ４、熟读成诵，能背诵课文第五段。 二、教具准备： 幻灯片、录音机、小黑板 三、教学过程： 课前谈话：

上节课上，有好多同学要求老师讲一些革命英雄的故事。看得出我们这些同学爱学习、爱了解，这是非常可贵的。不知道，同学们自己都知道哪些革命英雄的故事?（指名说）

好了，刚才同学们讲了不少故事，不难看出，我们这个集体是一个勤奋好学的集体。其实，学知识，我们就要像刚才这些同学一样，平时注意多读课外书籍，多注意积累，这样才能多长见识。那么有时间，老师再和同学们讲一讲我了解的革命故事。 ㈠、复习巩固，简笔画导入

1、今天，我们继续学习《狼牙山五壮士》这篇课文，请同学们仔细看老师写课题，同上节课一样，有兴趣的同学还可以拿出笔来和老师一起写。（板书课题）同学们，你们看写得怎样?别人都说，顾老师的字写得很好，但是你们知道吗? 顾老师写出这么好的字可不是一天两天的功夫，我都是认认真真，一笔一画地写。

2、通过上节课的学习，我们知道五位壮士胜利完成掩护任务，正准备转移。此时，它们面前有两条路，一条是通向连队主力方向的路，走这条路可以很快地追上连队，可是敌人却紧跟在身后；另一条是绝路，通向狼牙山的顶峰──棋盘陀。那么，究竟走哪条路呢? 战士们热血沸腾，紧跟在班长马宝玉的身后，把敌人引上了绝路。（简笔画）到了狼牙山顶峰，五位壮士是怎样英勇歼敌的呢?这节课，我们就一起去学习课文第四段和第五段。

㈡、学习第四段，以情促读，总结读法

1、先请同学们初读课文第四段，一边读，一边想象五壮士在狼牙山顶峰歼敌是一幅怎样的画面? （出示读书方法：初读想象画面）

2、学语文，就是要好好读书，边读边想想画面。下面，我请一个同学把这一段话再读一遍，其他的同学闭上眼，静下心来，想一想，你脑海里浮现出五壮士怎样的形象?

3、同学们，你们看到了五壮士用石头砸敌人那种英勇豪迈的样子了吗?对了，只要你能想出当时的情景，你就能把书读好。不信，这次你再读一读这段话，肯定能读好。

4、下面，请同学们四个人一组再朗读一遍，然后告诉同学们，你读到哪些地方最感动，可以把最受感

动的句子划出来好好地品读品读，体会体会感情。（出示读书方法：品读体会感情） 5、指名读感动处。

划的和这位同学一样的请举手。出示：“他刚要拧开盖子……同志们!用石头砸!”

指导朗读：请同学们读一读这句话，把你读好这句话的成功经验给大家说说?（指名回答，并再读） 教师指导：同学们，你们瞧!烧杀抢虐、无恶不作的敌人这时正攀着山壁爬了上来，现在你就是班长马宝玉，面对着这样的情景，你怎么读?谁来试试。

自由读（教师穿插：大家自由读书的这段时间里，教室里只听到琅琅书声，大家专注的神情，让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。）

同学们想读这句话吗? 把这句话读给你的同学听一听。齐读 6、还有哪些感动的地方? 出示“马宝玉嗖地一声……扔向敌人。” ①、还有那一位同学想读这句话。这么一读，你读出了什么?

②、此时，班长马宝玉，把对敌人的仇恨全部寄托在这颗手榴弹上，他的面前一大群敌人扑上来了，现在你做着动作再读一读这句话。

③、指名上台做动作读。同学们，你们看刚才这位同学是怎样拧盖子的。对了，这个动作就叫做“拧”。上节课有一位同学不明白什么叫“拧开”，现在明白了吧!

④、齐读。经过这么一读，这一句话的意思就明白了，不需要再说明什么了。

7、这一段主要讲了五壮士顶峰歼敌，下面请同学们带着对五位战士无限崇敬之情，带着五位战士坚强不屈，仇视敌人，为祖国为人民勇于献身的精神同桌之间相互读一读课文第四段，把五壮士的情给读出来。 8、总结读法：

学完第四段，请同学们想一想，我们刚才是怎样通过读来理解这一段的? （“初读想象画面──品读体会感情”） ㈢、学习第五段，运用读法，读中感悟 1、运用读书方法读一读课文第五段。 2、指名读读感动之处。

3、刚才，同学们找出的语句都是描写五壮士英勇跳崖的情景，实际上五壮士英勇跳崖前的神态和动作更为感人。不信，你们读一读这几句话。

出示：“五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出了胜利的喜悦。”

4、同学们，这幅画面就是五壮士英勇跳崖的感人情景。上节课，有一位同学提出不明白什么叫“屹立”。请同学们对照这幅图，你心里感觉到“屹立”这个词语的意思了吗?（他们昂首挺胸，神态自若，显示出一副坚定不可动摇的样子）对了，只要你心里明白就行了。下面，谁愿意来读一读这几句话。

教师指导：五位壮士望着山下已安全转移的群众和战友，对他们充满了无限深情。请同学们带着深情好好地读一读前面这句话。（指名读）

教师指导：请同学们读一读后面一句话。敌人啊，敌人，你们已经上当了，我们的群众和连队都已经安全转移了。瞧，你们还在向上爬，你们真可笑。五壮壮士充满了对失败者的轻蔑。读这句话要读出对敌人的蔑视。读一读。（指名读）

5、下面请同学们边看图边读一读第五段，从脑中想一想当时五壮士是怎样英勇跳崖的?

6、五壮士用自己的壮举，向日寇和所有的侵略者证明了中国人民是──（学生接读），所以课文结尾说──（学生接读）

7、读了这句话，你们知道是什么“气壮山河”、“惊天动地”呢?（指名说）对了，下面请同学们读一读五壮士的口号声，能读出惊天动地、气壮山河吗?

8、这一段主要讲了五壮士英勇跳崖（板书）有许多地方描写的很感人，如何把它给读出来呢? 刚才同学们都做了尝试，下面让我们再回到那硝烟迷漫的战斗场面，一起去感觉五壮士英勇跳崖的豪迈场面。（放音乐，出示挂图）

9、五壮士虽然跳下了万丈悬崖，但是他们奋勇歼敌，英勇跳崖的壮烈场面却永远留在我们的脑海里，他们那热爱人民、仇恨敌人、为祖国为人民勇于献身的革命精神激励着无数革命战士抛头颅、洒热血。同学们，让我们再去读一读第五段，再去细细地体会体会五壮士坚强不屈，英勇豪迈的伟大精神吧! 10、五位壮士英勇地跳下了山崖，同学们你们想对五位壮士说些心里话吗？想说些什么?（指名回答）看得出同学们的心情非常复杂，想通过朗读把自己的心情给表现出来吗?想读的同学都站起来吧!让我们带着对五壮壮士无限崇敬之情，带着对敌人无比痛恨之情一起朗读课文第五段。（生读，音乐起） 11、历史不会忘记英雄，让我们记住这悲壮的历史场面，做一个坚强不屈，自强不息的中国人。 12、这一段，我们读了这么多遍，我想一定有人熟读成诵，也就是说能背下来了吧？是不是不相信自己？自己背背试试，这么感人的文章，该背下来。（学生练背） 13、指名背诵。

㈣、回应目标，总结全课

1、本节课，我们通过朗读，了解了五壮士痛歼敌寇，英雄跳崖的经过。同时，通过这节课的学习，我们还学会了“初读想象画面──品读体会感情”这种读书方法，希望同学们平时注意运用这种方法去读书。 2、布置作业：课后，请同学们将这篇课文再好好地读一读。

幸福是什么》导学案

作者：陈海英 文章来源：本站原创 点击数：18 更新时间：2010-11-2

班级： 姓名： 组别： 课题 一、 目 标 导 航 1、认识6个生字。 2、读懂课文内容，知道什么是幸福。（重难点） 3、能和同学合作表演课文内容。 《幸福是什么》 课时 1课时 1、借助字典或联系上下文理解“彼此”、“诧异”、“义务”、“谦虚”、二、 “有益”等词语的意思，并写在文中。 学 法 指 导 2、认真默读课文，想想文中的三个孩子是怎样寻找幸福的？他们又是怎样认识幸福的？画出有关句子。 与小组成员讨论、交流孩子们寻找和认识幸福的过程。 反复读“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”并结合生活实际想想什么是幸福。 三、 预 习 自 评 1、我会读，我理解（我会认真地读词语三遍，有不懂意思的词语我会查字典）。 彼此 铁锹 树杈 诧异 麦子 义务 2、我会画出文中故事发生的时间、地点，有哪些人物？ 3、十年后，智慧的女儿是怎样回答三个牧童的？知道什么叫“很好地尽自己的义务”吗？ 4、我还有不懂的问题，我要记录下来。 一、我会认真地默读课文，并思考： 文中的三个孩子是怎样寻找幸福的？他们又是怎样认识幸福的？完成以下的表格。 四、 互 动 探 究 人物 第一个牧童 第二个牧童 第三个牧童 寻找幸福 认识幸福 二、我会和小组同学讨论交流思考下面的问题： 读了这篇童话，幸福是什么？我要联系生活中的事理解“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”。 三、我要与同学合作演一演课文内容。 四、我要搜集关于幸福的名人名言2—3句，并试着背诵下来。 四、拓展延伸 五、 拓 展 延 伸 孩子们，你们的幸福又是什么呢？联系生活实际，写一写自己对幸福的理解。可以是一首小诗，一句格言，一件小事，一段感悟…… 课外阅读链接 井水干枯了 从前，在一个村子里，只有一眼水井，井水清澈甘甜，人们用它洗菜、做饭、浇地，全村的人都靠这眼井生活。 村子里人多。井却只有一眼，井台上等着打水的人常常是成群结队，热热闹闹。人们在等着打水的当儿，总不免议论关于这眼井的事。有人说：“需要做个井盖，才能保持水井的清洁。”众人也跟着说：“确实应该赶快做个井盖了。”但议论过后，谁也没有做这件事。 六、 课 外 阅 读 拓 展 后来，有人发现井水并不那么清澈了，水源也不那么丰富了，于是人们又议论起该把井淘一淘的事来。有人提议说：“这眼井自从起用后，从来没有淘过，里面的泥沙一定沉淀不少了。”另一个说：“说得对，应该淘一淘才好了。”又有人接上说：“不赶快淘一淘，泥沙堵住水源，水迟早会干的。”但议论过后，同样没有人做这件事。 议论归议论，并没有哪一个人出来张罗议论过的事。日久天长，水源渐渐地被泥沙堵住了，井里的水终于干枯了，打水的罐子吊下去，再也打不上一点清水。 井水干枯了，为什么？我知道其中的原因。写一写。 这个故事告诉我们什么道理呢？

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/dbl.html