护理专业临床护理课程课堂教学方法探讨

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护理专业临床护理课程课堂教学方法探讨

作者：薛梅

来源：《科教导刊·电子版》2014年第22期

摘要作为实践性比较强的医学学科，如何结合课堂提高护理专业临床护理课程的教学质量和效果，成为当前高校护理专业教师探讨的重要话题。本文结合护理专业临床护理课程的特点，以建构主义、人本主义为理论基础，提出了小组讨论教学方法、角色扮演法、问题引导法等教学方法，并借助上述的理论对课堂进行了初步的教学设计。

关键词临床护理课堂教学方法建构主义角色扮演

中图分类号：G642 文献标识码：A

1基于智能建构与人本理论的教学方法的提出

1.1小组讨论教学

小组讨论作为激发学生创造性思维的重要方法，在教师的引导之下，已经成为当前护理课堂的一种重要的学习方式。其具体方式是教师结合专业课程的内容安排，将可能涉及到讨论的题目，结合代表性、合理性等原则，在课堂上进行统一的讨论。如对“恶性肿瘤化疗患者的治疗依从性”的题目中，其涉及到心理学、医学、医疗制度和伦理学方面的知识，通过让广大的学生进行分组，在分组后，以小组为单位，通过各种方式，包括文献、网上资源或者是与肿瘤患者直接交流的方式获取各方面的资料，并通过小组的讨论，从而得出问题的结论。在通过上述的分析后，通过书面材料将讨论的结果呈送给教师，教师再根据其讨论的结果进行提问，或者是向教师提出相关的质疑。最后教师在对学生进行综合的评价。

1.2角色扮演法

角色扮演是美国著名的精神学家创建的一种可应用于社会心理的技术，可将他人暂时地置于社会的某个位置，并按照这个位置的某个要求对其做事的态度和方法进行模仿，从而增强其对其他人的不同社会角色的理解，并促使其能够更好地履行自身在社会当中的角色。该方法被广泛地应用在教育、培训管理和医疗行业等。而在课堂中使用该方式，其目的就是要将学生放置到贴近真实的环境当中，通过扮演不同的角色，如某些人扮演患者，某些人扮演医生，另外的人则扮演护士的方式，将不同的角色的心里和行为展现出来，以此加深学生的印象。并通过全称录像的方式，对自己的行为进行评价和总结。

1.3问题引导法

问题引导法是由美国和加拿大的研究学者提出的一种新型的课程模式，其主要是指在课堂教学中，以问题作为教学的基础，以学生作为课堂学习的主体，以小组讨论或者是讲授作为铺

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