小学数学四年级下册各单元试卷分析报告 - 图文

岳小 2016 年 上 期 学科教师 试卷分析报告

年级 监测单元 学生数 实考数 总分 四年级 班级 四(10) 学科 数学 任课教师 孙志沥 四则运算 第一单元 57 57 100 单元主题 73 99 37 优生数 合格数 差生数 人平分 最高分 最低分 20 48 1 优生率 合格率 差生率 36％ 79％ 1％ 试题分析（试卷内容及答题情况） 本次单元测试题型有：填空、选择、竖式计算、用递等式计算、判断、解决问题等。本张试卷涉及的知识面比较全面，注重考察学生的基础知识、做题习惯、思维和解题能力等。这份试卷难易适中，从题量和时间安排上来说题量不是很大所考内容深入浅出地将教材中的全部内容展现在学生的试卷中，并注重考查学生活学活用的数学能力。本试卷基本上能够测出学生对所学知识的掌握情况，教师也能够通过此次测试从中找到自己教学中的不足，以改进教学方法。本试卷共九道大题。第一大题与第四大题；填空题以基础知识为主，主要考查学生对基础知识的掌握。学生对这道题掌握得还不错，只有一小部分学生不会做这道题。第二大题与第五大题：判断题此题中5小题，考查学生对四则运算顺序理解。有个别的学生弄不明白了，混淆了。第三大题：选择题。考查了学生对四则运算顺序掌握情况学生大体上掌握的比较好。第六、七大题：列综合试题。考查学生对四则运算顺序熟练程度。第八大题：脱式计算。考查学生对四则运算顺序理解与学生简便方法的运用。绝大多数学生都能正确答题。第九大题：解决问题。主要考查学生对四则运算理解与实际运用。此题以课本基础为主，主要考查学生对四则运算顺序的掌握情况。这道题错误相对较多，主要是理解能力不强。

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四则运算顺序容易和运算定律混淆，此试卷测出了学生的水平，也测出教师自己教学中的不足之处，我将会在今后教学工作中加以改进，以达到更好的效果。 教与学存在的问题1. 计算正确率低，明白运算顺序，但是易算错。 2. 将多个算式合并成一个算式较困难。 3. 解决问题格式不清楚。 4. 运用四则运算解决问题中出现较多的错误，学生在解决需要多步骤才能解决的问题时，题目没有理解清楚，很多同学在解决时都存在着漏步骤从而导致出错。 5. 本单元试卷填空题十分较重，对数量关系的理解还不够，对解决问题时每个步骤所求得的含义不清楚。 弥补措施 1、加强学生对基础知识的掌握，利用课堂教学及课上练习巩固学生对基础知识的扎实程度。 2、加强对学生的能力培养，尤其是动手操作认真分析和实际应用的能力培养。 3、培养学生良好的学习习惯，包括认真审题，及时检查，仔细观察，具体问题具体分析等良好的学习习惯。 审查人： 审查时间： 年 月 日

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年级 监测单元 学生数 实考数 总分 四年级 班级 四(10) 学科 数学 任课教师 孙志沥 观察物体（二） 第二单元 57 57 100 单元主题 83 99 57 优生数 合格数 差生数 人平分 最高分 最低分 25 57 0 优生率 合格率 差生率 36％ 99％ 0％ 试题分析（试卷内容及答题情况） 本次单元测试题型有：填空、选择、连线、用递等式计算、判断、解决问题等。本张试卷涉及的知识面比较全面，注重考察学生的基础知识、做题习惯、思维和解题能力等。这份试卷难易适中，从题量和时间安排上来说题量不是很大所考内容深入浅出地将教材中的全部内容展现在学生的试卷中，并注重考查学生活学活用的数学能力。本试卷基本上能够测出学生对所学知识的掌握情况，教师也能够通过此次测试从中找到自己教学中的不足，以改进教学方法。 本试卷共三道大题。填空题以基础知识为主，主要考查学生对基础知识的掌握。学生对这道题掌握得还不错，只有一小部分学生不会做这道题。选择题此题中5小题，考查学生对图形观察的理解。有个别的学生弄不明白了，混淆了。连线、作图题考查了学生对空间想象能力，很多学生出错。最后一个解决问题。主要考查学生对观察物体理解与实际运用。

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1. 对观察物体的方位表述不完整，例如：从上面看，很多学生回答的上面，我个人觉得不准确。 2. 从正面看和从前面看这个两个方位表述是否都可以存在争议。单如果遵循书本是从前面看。 教与学存在的问题3. 从哪两个方位观察到的图形一样的这个问题很多学生存在问题，例如：从前后两个方位，或者从左右两个方位来回答，而出题者意图我的认为是希望学生回答从前面看和从左面看一致。 4. 选择那些图形从某一个方位看到的事一致的这题很多学生没有回答全，不是漏就是多选了。 5. 连线题有小部分学生没有看清题意。而这个题目本身出题个人觉得也有瑕疵，将一个正方形添上去要使从某个方位观察的实题目要求的图形。存在问题就是连线这种方式并不能清楚的表达学生的意思到底是将正方体摆放在哪个位置。 6. 最后一个解决问题分值较重18分，已知从前面和左面观察到的图形求最多和最少需要多少个正方体绝大多数学生有错误。 1. 加强学生空间观念的形成和培养。 2. 应该联系实际，注重从实物过渡到抽象。 弥补措施 3. 学生目前还处于抽象思维发展不完善的阶段，应该要充分让学生多观察实物，逐步的抽象教学。 审查人： 审查时间： 年 月 日

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年级 监测单元 学生数 实考数 总分 四年级 班级 四(10) 学科 数学 任课教师 孙志沥 运算定律 第三单元 57 57 100 单元主题 79 100 47 优生数 合格数 差生数 人平分 最高分 最低分 22 55 0 优生率 合格率 差生率 37％ 97％ 0％ 1、这张试卷的基本题占90％以上，难度适中，绝大部分是学生应该达到且能达到的水平。 考查的知识点是四年级下册第三单元所学的内容。试卷共有五大题：一、填空题，主要考察学生掌握基础知识的能力。二、判断题，考察学生用运算定律判断等式是否相等。三、计算题，包括口算，竖式计算和用简便方法计算。四、选择题考察学生对运算定律的掌握和运用，五、解决问题，解决生活中的数学问题。此次考试，从总体上看学生基础知识学生掌握较好，能运用所学的数学知识解决生活中的问题。 试题分析（试卷内容及答题情况）

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1、从卷面上看学生的书写还不够认真，卷面不够整洁乱涂乱抹现象极多，说明学生没有形成了良好的书写习惯。 2、填空题：本题面广，主要考察学生运算定律知识的掌握情况和知识灵活处理问题。错的较多的题是第2、6小题。两题错误都是乘法结合律和乘法分配律分不清题，造成错误。 3、判断题，个别学生审题不细，有错误。 4、计算题，口算基本正确，也有极个别学生出现几题错误。用简便方法计算。此题得分还好，但有学生不能做到细心的计算。失分严重的是计算题576-135+224-65，学生符号好弄错，最后结果错误。5、选择题，学生正确率较高，失分极少。 6、解决问题。共5题，其中第1,2,3学生做得很好。第4题，少数学生综合算式没有在减法加括号，出现错误。第6题，学生分析不到位，甲乙两地相距多少千米，应该相加，而很多学生没有这一步。导致失分严重。 教与学存在的问题弥补措施 1 、培养良好的学习习惯。学生书写一定要工整。2、学生课本基础知识还要加强训练。3、课堂效果有待提高。有些题目，在复习时已经讲过，但是类似的题目学生还不能正确处理，证明课堂效果不佳，学生的注意力不够。当然也证明强化训练不够。4、进一步夯实数学基础。扎实的数学基础是成功解决问题关键。基础训练讲究一个“严”字，态度严肃，教风严谨，要求严格。5、数学教学重在提高能力。教学中要关注生产实践和社会生活中的数学问题，不断提高教学的应用意识，学会从实际问题中筛选有用的信息和数据，研究其数量关系不断提高数学实践能力。 审查人： 审查时间： 年 月 日

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年级 监测单元 学生数 实考数 总分 四年级 班级 四(10) 学科 数学 任课教师 孙志沥 小数的意义和性质 第四单元 57 57 100 单元主题 83 100 34 优生数 合格数 差生数 人平分 最高分 最低分 21 49 01 优生率 合格率 差生率 35％ 86％ 1％ 试题分析（试卷内容及答题情况） 本次单元测试题型有：填空、判断、选择、作图、填表、排序、解决问题等。本张试卷涉及的知识面比较全面，注重考察学生的基础知识、做题习惯、思维和解题能力等。这份试卷难易适中，从题量和时间安排上来说题量不是很大所考内容深入浅出地将教材中的全部内容展现在学生的试卷中，并注重考查学生活学活用的数学能力。本试卷基本上能够测出学生对所学知识的掌握情况，教师也能够通过此次测试从中找到自己教学中的不足，以改进教学方法。 本试卷共五道大题。第一大题填空题主要考察学生小数的意义和性质、数位顺序及计数单位、小数的组成、小数点移动改变书的大小、小数的单位换算等基础知识的掌握程度。主要答题情况9、10小题出现错误的学生较多。也就是主要对单位换算和更接近与哪个整数的考察。第二大题判断题整体情况较好。但是还是有小部分有出错。第三大题选择题3小题看错题目的同学较多。第5小题中两个不同数位上的3的关系。第四大题中第2小题排列大小是考察学生的单位换算能力出错的学生也很多。3小题主要考察学生求一个数的近似数，要用四舍五入的方法，观察所精确的下一位，所以在四舍五入到千分位这一列中出错的学生很多。第五大题解决问题中第2小题很多学生答题不全。4、5、6小题很多学生读题不清楚，单位换算不明确，导致出错较多。还存在一种思维定式。对于被除数比除数还小的除法算式学生理解还存在困难。

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1 、学生审题不仔细，例如：在填空题第一题第四小题中，学生能把数轴上的数都读出来。但在比较大小的时候，错把大于号看成小于号，造成错误。 教与学存在的问题2、学生对于小数的认识不是很到位，例如：在填空题第9题根据题目给的数位，写出数字。数字的最低位是百分位，可是学生在千分位上写个零。 3，对于小数的性质理解不是很到位，在判断题中：在小数点的后面添上零或去掉零小数的大小不变。是小数的末尾，不是后面，但是学生不是很理解。 4.做题步骤不是很清楚，如在解决问题第五小题中，学生都能够把题目的数据做出来，但最后一步的比较只在心里想却不写出来，缺少步骤。造成题目不完整。 弥补措施 1、通过此次测试考察了学生对基础知识水平掌握的情况，也充分曝露出了学生的不足之处。如：认知不足，态度不端正，答题不认真，书写不规范，缺少对数学文本的阅读和理解等等。所以在今后的教育教学中，应把培养学生良好的学习习惯，置于重中之重的位置。在规范学生书写格式，检查习惯、培养读题能力的。 2培优辅差和学困生的转化仍需加强。教学中设定不同的教学目标，让基础题型和能力拓展题型并进，在提高学生学习兴趣的同时，提高学习效率。坚持对学困生的课前辅导、课堂观察和课后“跟踪”，努力使每一个知识点都过关，把前面的知识给补回来。 审查人： 审查时间： 年 月 日

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年级 监测单元 学生数 实考数 总分 四年级 班级 四(10) 学科 数学 任课教师 孙志沥 三角形 第五单元 57 57 100 单元主题 83 100 38 优生数 合格数 差生数 人平分 最高分 最低分 23 43 1 优生率 合格率 差生率 37％ 72％ 1％ 试题分析（试卷内容及答题情况） 本次单元测试题型有：填空、判断、选择、看图计算、操作题、解决问题等。本张试卷涉及的知识面比较全面，注重考察学生的基础知识、做题习惯、思维和解题能力等。这份试卷难易适中，从题量和时间安排上来说题量不是很大所考内容深入浅出地将教材中的全部内容展现在学生的试卷中，并注重考查学生活学活用的数学能力。本试卷基本上能够测出学生对所学知识的掌握情况，教师也能够通过此次测试从中找到自己教学中的不足，以改进教学方法。 本试卷共六道大题。第一大题填空题主要考察学生三角形的相关基础知识，如：三角形的分类、内角和、三边关系等基础知识。学生主要答题情况较好。但第10小题出错率较高。主要原因是三角形三边关系的运用。第二大题判断题整体情况较好。但是还是有小部分有出错。第三大题选择题第6小题较多学生没能答对，对题目的理解还缺乏思考导致出错较多。第四大题主要考察学生三角形内角和为180°这个知识点的相关运用，第1题答题效果较好，但第2题有几位学生空着没完成，主要考察学生等腰三角形两个底角相等及平角180读。学生存在一种思维定式不会灵活变通。第五大题操作题第1小题画出三角形指定底的高，有小部分学生还没有完全掌握其画法。重点出错率很高的第3题，学生可能没有理解题目要求，所以只有少数学生画对。第六大题解决问题主要考察学生对三角形三边关系知识的运用在实际生活中。第3题很多学生没有写全或者多写了，第5、6题错误率较高学生对知识的运用能力还是不够强。

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1、 对三角形基础知识的掌握不够熟练。 2、 导致对知识运用起来还不够灵活、应变。 3、 对理论知识和实际相联系的程度不够。 教与学存在的问题4、 对遇到稍微有点难度的问题学生存在懒惰心里，不愿意积极的想办法解决。 5、 应加强动手操作能力的训练，很多问题都是可以通过动手操作，不断实践，不断尝试错误的过程中解决的。 6、 基础知识固然重要，但要注重联系生活实际。 7、 学生掌握知识的能力还是很强的，但是运用知识的能力却还需要大量的训练。 弥补措施 1、不应简单让学生掌握基础知识基本技能，而要注重知识和生活实际运用紧密联系起来，才能使学生学得轻松，用得顺手。 2加强学生对基础知识的掌握，利用课堂教学及课上练习巩固学生对基础知识的扎实程度。 3、加强对学生的能力培养，尤其是动手操作认真分析和实际应用的能力培养。 4、培养学生良好的学习习惯，包括认真审题，及时检查，仔细观察，具体问题具体分析等良好的学习习惯。 审查人： 审查时间： 年 月 日

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年级 监测单元 学生数 实考数 总分 四年级 班级 四(10) 学科 数学 任课教师 孙志沥 小数的加减法 第六单元 57 57 100 单元主题 82 100 41 优生数 合格数 差生数 人平分 最高分 最低分 20 53 0 优生率 合格率 差生率 36％ 95％ 0％ 试题分析（试卷内容及答题情况） 本次单元测试题型有：计算（口算、竖式计算、脱式计算、用小数计算）、判断、选择、填空、解决问题等。本张试卷涉及的知识面比较全面，注重考察学生的基础知识、做题习惯、思维和解题能力等。这份试卷难易适中，从题量和时间安排上来说题量不是很大所考内容深入浅出地将教材中的全部内容展现在学生的试卷中，并注重考查学生活学活用的数学能力。本试卷基本上能够测出学生对所学知识的掌握情况，教师也能够通过此次测试从中找到自己教学中的不足，以改进教学方法。 本试卷共五道大题。第一大题四种类型的计算题主要考察学生小数加减法口算能力、竖式计算能力（验算能力）等基础知识的掌握程度。其中还要求学生对小数加减法竖式计算书写格式做出考察以及验算方法。其中第3题是对学生将整数的运算定律推广到小数的应用。也就是用简便的算法计算。这小题的答题情况：绝大多数的学生没有运用运算定律而是直接运用四则运算的方法。第4小题许多学生对单位的换算还存在一定问题，从而导致此题出错率较高。总的来说此答题存在一个较大的问题就是计算正确率的问题。会算但是就是容易算错。第二、三、四大题是对小数加减法中基础知识的考察，但是许多学生填空题错误率较高。主要原因我认为是审题不够仔细，计算不够细心。第五大题解决问题第3、6题学生出错率较高，主要是对题意不够理解。

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1、 最主要也是最大的问题就是计算正确率的问题。 2、 单位的换算，特别是复数单位的换算。 3、 审题不够仔细。 教与学存在的问题4、 对小数加减法的计算算理的理解。 5、 对解决问题中出现的生活中不是很常见的问题学生往往表现出一种不明白题目意思，而导致茫然。 6、 还没有养成验算的习惯。 弥补措施 1、 加强学生验算习惯和能力的培养。 2、 加强学生审题能力的培养。 3、 加强基础训练。 4、 计算是数学之本，思维是数学的实质，所以应该既要培养学生计算的能力又要加强学生思维的训练。 5、 培养学生细心，耐心检查的品质。 审查人： 审查时间： 年 月 日

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年级 监测单元 学生数 实考数 总分 四年级 班级 四(10) 学科 数学 任课教师 孙志沥 图形的运动（二） 第七单元 57 57 100 单元主题 83 99 59 优生数 合格数 差生数 人平分 最高分 最低分 20 56 0 优生率 合格率 差生率 36％ 99％ 0％ 试题分析（试卷内容及答题情况） 本次单元测试题型有：填表、看图填空、判断是否为轴对称图形、画出轴对称图形的另一半、动手操作平移图形创作图形、看图解决问题等。本张试卷涉及的知识面比较全面，注重考察学生的基础知识、做题习惯、思维和解题能力等。这份试卷难易适中，从题量和时间安排上来说题量不是很大所考内容深入浅出地将教材中的全部内容展现在学生的试卷中，并注重考查学生活学活用的数学能力。本试卷基本上能够测出学生对所学知识的掌握情况，教师也能够通过此次测试从中找到自己教学中的不足，以改进教学方法。 本试卷共六大题。填表、看图填空、判断是否为轴对称图形、画出轴对称图形的另一半是以基础知识为主，主要考查学生对基础知识的掌握。学生对这道题整体掌握得还不错，但是还是有一小部分学生对第一大题图形对称轴条数不是很清晰错误较多。第二大题看图填空也有哦小部分学生对图形平移的具体格数数错。其中的第4小题用分数表示阴影部分占几分之几有个别学生分数的分子分母颠倒，说明对分数理解还不够。第三答题判断是否为轴对称图形不是的话要打×但是有些学生没有作，导致失分。第四大题作出轴对称图形的另一半中后两个由于对称轴是斜45度的方向，很多学生没能画对。第五答题画出平移后的图形，很多学生题目未看清平移的格数不对。第六答题解决问题，错误也很多。

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1、 对基本的平面图形对称轴的条数不熟悉； 2、 对物体平移几格部分学生还不会数，多数一格或少数一格； 3、 对轴对称图形的特征了解不透彻，容易混淆； 教与学存在的问题4、 画出图形另一半对于对称轴是斜着的情况学生应变能力差； 5、 对分别平移和先平移再平移学生易混淆； 6、 创作图形只有1条或只有2条对称轴的图形，很多学生显示出了想象能力强，而部分学生却一点也不会创作； 7、 看图解决问题大部分学生在图上已经表示出平移的思想，但是最后结果却还是没法作对，主要表现：周长面积求法分不清混淆，对于面积周长的单位混淆分不清。 弥补措施 1、加强学生对基础知识的掌握，利用课堂教学及课上练习巩固学生对基础知识的扎实程度。 2、加强对学生的能力培养，尤其是动手操作认真分析和实际应用的能力培养。 3、培养学生良好的学习习惯，包括认真审题，及时检查，仔细观察，具体问题具体分析等良好的学习习惯。 审查人： 审查时间： 年 月 日

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年级 监测单元 学生数 实考数 总分 四年级 班级 四(10) 学科 数学 任课教师 孙志沥 平均数与条形统计图 第八单元 57 57 100 单元主题 84 100 62 人平分 最高分 最低分 优生数 合格数 差生数 22 57 0 优生率 合格率 差生率 37％ 100％ 0％ 试题分析（试卷内容及答题情况） 本次单元测试题型有：填空、判断、选择、解决问题等。本张试卷涉及的知识面比较全面，注重考察学生的基础知识、做题习惯、思维和解题能力等。这份试卷难易适中，从题量和时间安排上来说题量不是很大所考内容深入浅出地将教材中的全部内容展现在学生的试卷中，并注重考查学生活学活用的数学能力。本试卷基本上能够测出学生对所学知识的掌握情况，教师也能够通过此次测试从中找到自己教学中的不足，以改进教学方法。 本试卷共五大题。填空、判断、选择以基础知识为主，主要考查学生对基础知识的掌握。学生对这道题整体掌握得还不错，但是还是有一小部分学生对填空题8小题中（3）（4）小题学生计算出错较多一点。第二大题判断题中主要考察学生对平均数的意义的认识。10个题目中得分率不高。第三大题选择题也主要考察平均数的意义和求法。第四大题中第1题中（1）学生审题不清不知是求每个年级男女人数的总数。第2题完成统计图中绝大多数同学不是很仔细，不规范。后面几个解决问题中凸显出的主要问题就是完成统计图时不规范，总有一些或多或少的错误和不规范。

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1、 部分学生对平均数的意义理解还有问题。平均数代表一组数据的整体水平。 2、 在理解平均数意义基础上对平均数的一些性质的理解如：平均数在一组数据的最大最小之间。 教与学存在的问题3、 我认为教学的重点应该放在理解平均数的意义上。 4、 对平均数的求法中明白算法，但是计算正确率不高。 5、 对于复试条形统计图的画法时在各个方面应该细致要求，渗透数学的美感教育，条形要均匀和横轴或纵轴垂直，右上角的备注也必须要有，画完后可以将数据标注在条形图上。 6、 还应该重视平均数、复式条形统计在生活中的应用，理论联系实际，重注数学知识解决生活中的数学问题。 弥补措施 1、加强学生对平均数的意义基础知识的掌握，利用课堂教学及课上练习巩固学生对基础知识的扎实程度。 2、加强对学生的能力培养，尤其是动手操作认真分析和实际应用的能力培养。还应加强学生用已学知识来解决生活中的问题。 3、培养学生良好的学习习惯，包括认真审题，及时检查，仔细观察，具体问题具体分析等良好的学习习惯。 4、重注关注学生的学习过程，重在理解和运用，淡化学生的照框演算。 审查人： 审查时间： 年 月 日

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年级 监测单元 学生数 实考数 总分 四年级 班级 四(10) 学科 数学 任课教师 孙志沥 第九单元 57 57 100 单元主题 81 100 58 数学广角——鸡兔同笼 人平分 最高分 最低分 优生数 合格数 差生数 20 57 0 优生率 合格率 差生率 36％ 99％ 0％ 试题分析（试卷内容及答题情况） 本次单元测试题型有：填表、填空、选择、解决问题等。本张试卷涉及的知识面比较全面，注重考察学生的基础知识、做题习惯、思维和解题能力等。这份试卷难易适中，从题量和时间安排上来说题量不是很大所考内容深入浅出地将教材中的全部内容展现在学生的试卷中，并注重考查学生活学活用的数学能力。本试卷基本上能够测出学生对所学知识的掌握情况，教师也能够通过此次测试从中找到自己教学中的不足，以改进教学方法。 本试卷共四大题。填空、判断、选择以基础知识为主，主要考查学生对基础知识的掌握。学生对这道题整体掌握得还不错，第二大题判断题中主要考察学生对鸡兔同笼问题解决的方法。绝大多数学生掌握较好，但还是有部分学生对解决问题过程理解不到位。从而导致在解决此类问题时应变能力不高。第三大题选择题也主要考察鸡兔同笼问题的方法，主要有列表法、画图法、假设法、抬脚法等。但我们主要运用假设法。第四大题解决问题中大多数学生还是能够解决。

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1、 对鸡兔同笼问题的问题方法掌握不到位。 2、 对解决此类问题的方法了解不够。 3、 某些问题是可以选择多种方法解决的。 教与学存在的问题4、 自查自纠的习惯可以检查出自己的一些错误。 弥补措施 1、加强对方法过程中的道理的理解。 2、加强学生对基础知识的掌握，利用课堂教学及课上练习巩固学生对基础知识的扎实程度。 3、加强对学生的能力培养，尤其是动手操作认真分析和实际应用的能力培养。 4、养学生良好的学习习惯，包括认真审题，及时检查，仔细观察，具体问题具体分析等良好的学习习惯。 审查人： 审查时间： 年 月 日

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