中心小学语文教研组教研活动记录

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洪山头中心小学语文教研组教研活动记录

第一教研组教研活动记录

教研时间:2014、9、8 教研地点:会议室

参加人员:第一教研组全体教师 教研内容:

《关于加强小学语文教学的五十八条建议》 摘抄;

一、汉语拼音教学:

1、汉语拼音教学要明确以音节教学为中心,在认识、拼读上多下功夫,重视学生拼音字母书写的指导,但避免进行大量的抄写练习,为提前阅读和写作服务。

2、汉语拼音教学与日常口语、生活经验结合,在生活中学,在生活中巩固。 3、努力提高汉语拼音教学的趣味性和游戏化,通过活动和游戏提高拼读能力。 二、识字教学:

4、识字是阅读和写作的基础,认真做好识字课堂教学模式研究,提高课堂效率。

5、培养识字兴趣,拓宽识字渠道,创新识字方法,总结识字规律,提高学生自主识字能力。 6、开展一系列丰富多彩的识字活动,巩固课程标准关于各学段的识字目标。 7、为学生设立识字档案。 三、写字教学:

8、学校要针对不同学段开设铅笔字、钢笔字、毛笔字写字课课程;扎实开展写字课堂教学研究,优化教学方法,提高学生书写水平。3—4年级,能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。5—6年级,硬笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度。 能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的美感。每周从语文课时或学校课程中拿出1课时用于开设写字课,学生的写字作业不能当成家庭作业来布置,学生的写字作业要在写字课中通过老师的指导来完成。低年级的写字课以铅笔字为主;中高年级开设钢笔字和毛笔字课程,两种课型间周进行。同时在日常的课堂教学中也要加强写字指导。 9、教师发挥示范作用,加强对汉字书写笔顺、间架结构等写字技巧指导,引导学生发现、掌握汉字书写规律。

10、培养学生正确的执笔方法、书写姿势,养成认真的书写态度和良好的书写习惯,书写规范、端正、整洁,爱惜书写用具。依据学段的不同,逐步培养学生掌握一定的书写速度。

11、教学中根据具体汉字的特点,适时向学生介绍汉字的演变,引导学生感受汉字蕴含的丰富文化,培养学生热爱祖国文字的情感。

12、开展各项写字比赛,在活动中培养写字兴趣,提高写字技能。 四、阅读教学:

13、创新阅读教学(讲读课文、略读课文等)课堂教学模式,明确教学目标,科学解读文本,合理运用教材,优化教学策略,开展阅读对话,提高课堂教学效率。

14、扎实有效的进行语言文字训练,提高学生对语言文字的理解、积累、运用的能力。

15、坚持以读为本,重视朗读感悟,培养问题意识,尊重学生的情感体验;发挥教师朗诵示范作用,适当进行朗诵技巧指导与训练,引导学生借助朗诵与文本、作者进行交流,提高学生诵读能力。

16、全面把握教材的阅读体系,认真研究低、中、高年级阅读教学的目标任务,做好学段间阅读教学的衔接。

17、低年级阅读教学第一课时要有写字指导环节,备课中要体现出写字指导的内容。写字指导要规范,不能敷衍了事,一带而过。

五、课外阅读:

18、积极进行读书推荐课、阅读指导课、阅读交流课等课型的研究,加强课外阅读的指导。 19、培养学生课外阅读兴趣,指导学生掌握科学、有效的阅读方法,辅导学生做好读书笔记,有意识的进行阅读积累,养成自觉读书的良好习惯。

20、开展丰富多彩的读书活动,为学生交流课外阅读感受、收获搭建平台,提高学生课外阅读的热情和质量。

21、构建书香校园,在学校、班级、家庭中营造浓郁的读书环境和氛围,每天保证一定的阅读时间,学生课外阅读量要达到课程标准要求。

22、要建设好班级图书角或班级书橱。 23、积极为学生及时更新书籍。

24、学校要积极参加省级以上的课外阅读项目的科研课题研究。 六、口语交际

25、话题选择要密切结合学生的生活实际和经验,体现交际性。

26、创设交际情境,采用灵活多样的方式组织教学,激发学生的表达欲望,调动听说双方积极互动,创新评价手段,促进学生交际水平的层次性提高。

27、培养学生积极主动的交际参与意识,养成良好的交际态度,。 28、鼓励学生在日常生活和各种教学活动中训练口语交际能力。 29、使用好口语交际教材。 七、习作教学

30、上好习作指导、讲评课,构建新型教学模式,体现不同学段的习作教学特点。一二年级可设写话本;三—六年级设作文本,课内习作每学年16次左右。作文字数:三年级300字,四年级350字,五、六年级400字。此外教师要注意引导学生读写结合,在阅读中积累语言,细心观察认识事物和社会,通过活动感受生活,学习思考;坚持阅读,坚持写日记、小练笔,积累写作素材。

31、创设情境,激发学生习作兴趣;习作内容要联系生活实际,引导学生自由表达;多给予鼓励,寻找习作中的“闪光点”,激发学生习作内驱力;注意价值观的正确引导,鼓励学生写真话,在习作中张显

个性、驰驱想象、释放心灵,让习作成为学生的生活需要。

32、在习作指导中,教师要有意识地引导学生理解诗句的意思,在作文写作中指导学生合理使用相关诗句,达到积累运用的效果。此外,要引导学生体会经典诗文的“结构”(字数的多少,语句的多少,题目的确定、诗句词语的特点等),鼓励学生学当小诗人,试着写一写诗。

33、教师要采用多样的批改方式批改学生作文。可以直接批改、当面批改,教师的批改要有针对性要具体,要有眉批、边批、尾批、批阅时间,给学生作出具体的范式,让学生看到老师的批改后能知道如何整改,老师的批改要体现指导性和激励性。尾批:50字以上;字要规范,写在格中。评语要指出优点和缺点,针对作文要求指出修改意见。此外还可以采用学生互相批改、学生自我批改的方式,让学生参与到习作批改来:3—4年级让学生学习修改习作中有明显错误的词句;5—6年级让学生学会修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺行款正确,书写规范、整洁。

34、要重视对作文修改的评价,要注意考察学生修改作文的态度、过程、内容和方法。通过学生的自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平。

35、要搞好作文讲评。讲评既是一种写作活动的总结,又是一种口头批改的方法。每次讲评要抓住重点,讲评学生作文中带有普遍性的问题,同时,重在鼓励,以调动学生写作文的积极性。

八、综合性学习

36、认真学习课标中有关综合性学习的内容,让每一个老师做到心中有数。 37、全面梳理语文教材中的综合性学习的内容,提前备课。

38、做好对“综合性学习”教学的监管力度,防止删减课时或应付了事。 九、人文素养

39、要使用好《中华经典诗文读本》,教师要引导学生利用好《读本》中的三个栏目,提高完成三个栏目的达成度。

40、每天坚持进行经典诵读活动。诵读为主,讲解为辅,循序渐进,渗透熏陶,逐步感受语言的优美,提高审美能力和语言表达水平。

41、开展生动有趣的经典诵读展示活动(诗文吟唱、诗朗诵、诗配画、诗画欣赏、诗文情景剧表演、即兴写诗比赛等活动),调动经典诵读兴趣和积极性,培养学生人文情怀,增强学生对传统文化的热爱。

42、引导学生在习作、日常交流中积极应用经典文辞,学以致用,收获快乐。

43、在教师中大力开展经典诵读活动,不断提高教师的诗文修养,并最终实现师生的共同成长。 44、在教育教学过程中,渗透民族精神教育、生命教育、合作教育、审美教育、文学教育、人格教育、尊重教育等等。

十、单元整体课堂教学改革

45、在认真学习语文课堂教学基本式的同时,要积极进行课堂教学创新,实施单元整体课堂教学改革。

46、要制定改革课堂教学的实施方案,改革的内容要具体、目标要清楚,实施过程学校或乡镇要设置实验班级,明确实验教师。

47、从二年级开始实施,乡镇从中心小学选取一个班作为实验班级、市直小学每年级选取两个班作

为实验班级进行实验。

48、要积累过程性的资料、召开研讨会,研究总结单元整体课堂教学改革的备课及课堂教学模式。 49、鼓励教师积极参加单元整体课堂教学改革。届时将评选优秀实验学校、优秀实验班级、优秀实验教师等。

十一、质量检测

50、教师要熟悉单元测试题内容,备课时也要备单元测试题,教学时要做到心中有数。 51、单元测试题的检测要规范不能当做作业布置给学生。 52、要针对单元测试题的质量检测情况查缺补漏。

53、要丰富评价的方式方法。在考试无分数评价的实施过程中,各单位要根据学科性质和特点,鼓励教师实行分项目、分层级、分批次检测。提倡使用以下方法:课堂检测和单元检测以点评式、等级式评价为主,期中检测以等级评价为主;努力实现五个结合,随堂测试与综合测试相结合,规定内容与自选内容相结合,书面测试与口头测试、动手测试相结合,学科测试与特长测试相结合,免考与重考相结合;学生的学期、学年学业成绩评价实行日常评价与期末考试评价相结合的办法,以期末考试成绩为主,参照平时测试成绩,成绩评定实行等级制。各单位要立足实际设立学生综合素质发展档案,为孩子们的金色童年留下精彩的成长足迹。

十二、教师培训

54、要鼓励教师外出学习培训,要给教师争取外出学习的机会。

55、要开展区域性的教学研究活动,要外请内用,招能引经,做好经验的吸收与传播工作。 56、要继续引导语文教师大练基本功,写下水文。

57、教师的钢笔字、毛笔字训练要和写字课联系起来,做到学以致用。 58、根据学生和教师实际开展多种多样的活动,以活动促师生素质的提高。

湖屯镇中心小学 第一教研组教研活动记录 教研时间:2010、9、15 教研地点:会议室

参加人员:第一教研组全体教师 教研内容:

《“小学语文单元专题教学”研究与实践》 摘抄

一、对单元专题教学的理解

“单元专题教学”是基于文本──即教材的一种教学方式,它的操作立足于教材本身,是执教者本着整体观的教学思想,对一组主题、体裁、题材及语言表达上能寻找到连接点的教学资源进行统整,甚至再开发后进行的一种教学活动形式。

二、单元专题教学的特点

1、学生的求知欲增强,有利于培养学习兴趣

2、学生搜集处理信息的能力增强,有利于培养语文实践能力 3、学生的阅读量增强,有利于培养阅读能力 4、学生的识字能力不断增强,有利于提高识字巩固率 5、学生的参与意识增强,有利于逐渐养成良好的行为习惯 三、基本流程

预习展示是在单元内容学习之前,进行单元“导读”。

精读品味(体会感情、领悟方法、 )指分课或分块学习。

反思感悟(个体反馈、总结方法、练笔展示等)即学完本单元后,进行整体回顾交流 四、教学案例

下面,以语文出版社S版课标教材五年级下册第五单元为例,粗略介绍一下单元专题教学的实际运用,案例名称为“拳拳赤子心,浓浓爱国情”。

单元专题:赤子情怀

第一,整体切入,对专题进行整体预习感知。用时两课时。

第二,精读品味课文,具体了解人物事迹,感受真挚的爱国情怀,突破教学重难点。用时两课时。 第三,尽显学生主人公地位,自主性学习略读课文,训练提高学生自学能力。用时一课时。 第四,锻炼提高学生语文能力,开展一次以“祖国在我心中”为主题的语文活动。用时两课时。 第五,练笔展示,反思感悟。用时三课时。 五、注意事项

1、专题教学需要教师全面整体备课。 2、专题教学需要充分重视单元的整体预习。 3、专题教学需要思考略读略什么。 4、专题教学需要精炼的板书。

总之,语文教学是极具艺术性与创造性的,课堂是一个充满活力的生命整体,它是一个不断改善与完美的过程。如果说以上所谈有可取之处,这些经验也是在一次次教训当中得来,欢迎大家批评指正。单元专题教学研究的路程还很漫长,虽然我们还在摸索,但是我们愿在教学实践中历练提升,探索不止!

湖屯镇中心小学 第一教研组教研活动记录 教研时间:2010、9、24 教研地点:一年级办公室 参加人员:第一教研组全体教师 教研内容:

湖屯镇中心小学作文批改符号要求

删除号是删去字、词、句的符号。第一个符合用于删去句、段;第二个用于删去数字、词或标点符号。

调位号是调整字、词、句次序的符号。第一个和第二个符号用于个别字或少数字的调位;第三个符号用于大段或隔行的调位,箭头插在移入位置。

增补号是增补字、词、句的符号,一般用在需要增补的字、词、句的上方。第一个符号用于增补个别字;第二个符号用于增补几个字;第三个符号用于增补较多的字数。

提行号是另起一段的符号。把原来一段的文字分成两段;在需要分段的地方标示,竖线画在起段后的位置上。

压行号是降格缩行的符号,用于表示字行退后。

复原号表示恢复已删文字的符号。第一符号标在需要复原的文字下方;第二符合用于复原大段文字,符号标在已删部位的四角

7.离空号:##

离空号是表示空行、空格的符号。标在需要离空的位置上,空一字距用#表示,空二字距用##算 表示。

连续号是把两处连接在一起的符号,用于需要连接的地方,箭头指向连接处。 9.空行号:>、<

第一教研组教研活动记录 教研时间:2010、9、30 教研地点:三年级办公室 参加人员:第一教研组全体教师 教研内容:

《泰安市小学《品德与生活》《品德与社会》教学指导意见》 摘抄:

一、指导思想

以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导,认真贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020年)、《爱国主义教育实施纲要》、《公民道德建设实施纲要》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》的基本精神,依据《九年义务教育小学品德与生活、品德与社会课程标准》的基本理念和课程目标,以活动型课堂为主渠道,以引导儿童热爱生活、帮助学生参与社会、学习做人为主要任务,实现小学德育课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变,积极探索提高教学质量的途径和方法,力求实现课堂教学的最优化,全面提高我市《品德与生活(社会)》学科的教育教学质量。

二、教学策略与建议

1、开足课时,配齐教师。2、稳定师资队伍,加强教研组建设。 3、抓住学科特点,坚持育人为本。

4、以活动型课堂为主,构建“生活化、活动型、探究式” 自主高效课堂教学模式。

5、开发课程资源。《品德与生活(社会)》课程强调联系学生生活和社会实际开展教学,教材的拓展空间比较大,在教学中要求教师要因地制宜,自主开发和利用各种课程资源,有效开展教学活动。

6、开展“小学生行为规范的养成教育和小学生日常生活、社会常识知识展示”活动。小学生行为规范的养成教育主要在1-2年级进行;小学生日常生活和社会常识为主要内容的知识展示,举办活动时主要在3-6年级进行。

第一教研组教研活动记录 教研时间:2010、10、13 教研地点:一年级办公室 参加人员:第一教研组全体教师 教研内容:

《中心小学语文教研组月查出现的问题及整改措施》

镇教研室在10月13号对我校进行了各项工作督导检查,检查中有优点也有不足,为促进老师们的教学工作,现将语文学科在月查中出现的问题总结如下,教师们尽快加以整改,使自己的工作更加完善,以迎接学校复查。

一、备课方面:

1、学期教学计划没体现出来。

2、教案修改较少,且有雷同现象。

3、教学反思应是教学中的成功之处或不足,不是教学过程的陈述,许多反思不符合要求。 整改措施:

1、 备课前面加上学期教学计划。 2、 再进行个性化的补充修改。

3、 根据自己的教学情况,进行教学反思撰写。 二、作业方面: 作业封皮:

1、 写字本封皮有的不整洁

2、 作业封皮寄语写成了操行评语。有的写的不恰当。如“不懂装懂,永世饭桶”等 3、 有的作业皮上没有姓名、年级。 4、 有的封皮书写太潦草。

整改措施:完善。把封皮上的铅笔字痕迹擦掉。 作文:

1、 总评没有针对性,太笼统。

2、 边批太少。学生没有及时修改,比如错字不通顺的句子等。 3、 作文次数不够,应达到两次。

4、 作文批改应具体详实,相当于讲评教案。(参考孟静老师的) 5、 学生选题不准确,教师没有看出来。 改进措施:

1、教师加强批改力度,具体内容具体分析批改,写作文前应该看看学生的选材内容是否合适。 2、 要有作文批改记录。 写字:

1、 学生书写潦草。

2、 教师修改太简略。激励性评语少,无圈画。有的没有日期。 3、 有学生批改现象。 整改措施:

1、铅笔字潦草的让学生尽量修改。钢笔字以后注意。 2、 增加激励性评语 3、把日期、评语等级写全。

日记:内容太少,每星期达到三篇。 设立读书笔记和大仿。

三、批改手册:1、批改内容不清楚 2、出错的内容及学生不清楚 3、有的没有批改手册

4、批改手册不应只有作文批改,还应有写字等批改。 5、批改记录有雷同现象。 整改措施:

批改前应写明批改作业内容,出错的应具体到人,以便进行辅导。应有自己的批改记录,不应抄袭别人的。

四、培优辅弱:

1、备课前面有的没有计划。 2、辅弱时间不具体。 教师应进行补充添加。

总之,问题不少,老师们有则改之,无则加勉。下星期三四进行复查,量化计分,望老师们做好准备。

另外,一年级应有识字档案。

语文教研组 10月14号

第一教研组教研活动记录 教研时间:2010、10、20 教研地点:三楼活动室 参加人员:第一教研组全体教师 教研内容:评课(王娟 窦庆玲)

发言要点:

1、讲课教师介绍自己的教学思路 2、各位教师进行评课

优点;1、两位教师教态自然大方,教学过程符合语文教学模式。 2、能尊重学生的主体地位,培养学生的问题意识, 3、体现了读的层次性 4、注重了课堂的时效性。

5、板书认真,起到了提纲挈领的作用 建议:

1、 应体现读写结合

2、 教师学生之间应平等对话,教师不应以一问一答的形式教学。 3、 加强范读指导,指导阅读应有侧重 4、 多运用一些辅助教学。 5、 应多给学生展示的机会 三:了解有效课堂的一些特点。

第一教研组教研活动记录 教研时间:2010、10、27 教研地点:三楼活动室 参加人员:第一教研组全体教师

教研内容:湖屯镇小学教研室关于优秀教学资料展评的通 发言要点

一、时间:11月4日周四上午8:00——11:30 二:地点:中心小学

三、内容:1、此次展评科目为语文、数学、英语、品德与社会、科学。2、参评教师的备课、作业(一个班的)及作业批改、单元测试质量档案(一个班,该考的所有单元)。

四、人数分配:

语文 10人 品德与社会 4人 科学 4人

五、评选标准:

备课30分:语数英为电子备课,①封皮设计2.5分,②分单元装拉皮2.5分,③单元备课课型全2.5分,④课时备课表头项目填写齐全2.5分⑤个性化修改15分⑥课后反思5分。

品社与科学备课在教参上添加修改。个性化修改15分,课后反思15分。

作业30分:①布置做到适量、精选、分层,跟上进度5分,②书写认真,规范,无错误5分③批改采用“等级加评语”10分,④ 设置作业封面寄语,必须手写,针对性强,朴实感人5分。⑤、设置师生留言台5分。

作业批改10分:

①作业批改单科使用,不合用。2.5分②批改及时,与作业相对应2.5分③记录详实,优点、缺点、不足一一记录2.5分④建议整改对策有效,实用。2.5分

单元测试30分:

①建立教学质量监控档案,有成绩加等级5分②试卷做到有等级(按ABCD四个等级)、有试卷评语、家长签字和学生自我评价。5分③有百分卷。5分④有统一的补偿练习5分⑤有讲评教案(可用备课上复印)5分⑥试卷上右成绩栏裁掉。5分

第一教研组教研活动记录 教研时间:2010、11、10 教研地点:三楼活动室 参加人员:第一教研组全体教师

教研内容:语文听评课(高玲玲 彭书慧《玩出了名堂》) 发言要点:

1、讲课教师介绍自己的教学思路 2、各位教师进行评课

优点:1、两位教师教态自然大方,教学过程基本符合语文教学模式。 2、基本能尊重学生的主体地位,培养了学生的问题意识, 4、注重了课堂的时效性。 5、师生互动比较好 建议:

1、 应体现师生的激励性评价,使课堂教学活跃些 2、 应让学生都积极参与,回答问题面应广泛些。

3、 加强范读指导,指导阅读应有侧重 4、 多运用一些辅助教学。

5、 板书应有主次之分,起到提纲挈领作用 三:闫校长讲解同课异构课堂教学的一些特点

第一教研组教研活动记录 教研时间:2010、11、23 教研地点:三楼活动室 参加人员:第一教研组全体教师

教研内容:同课(科学《纸》)异构教学听评课(高玲玲 彭书慧) 发言要点:

1、讲课教师介绍自己的教学思路 2、各位教师进行评课

优点:1、两位教师精心准备,教学目标明确,注重了细节的处理。 2、重视学生之间的合作、交流与评价。

这堂课学生以小组为单位,以分工合作的形式进行探究活动,体现了新课程提倡的的合作学习的方法。

3、这堂课中,教师参与到了整个学生探究过程中,引导学生去发现、去探究,帮助他们解决碰到的困难,体现了科学教学中,教师的指导作用是不可替代的

建议:

1、 应鼓励学生质疑

2、 实验应有实验要求、方案 再实验 3、 应留出学生讨论的时间 4、 根据实际情况加以提升扩展 5、 应加强评价

第一教研组教研活动记录

教研时间:2010、11、25 教研地点:三楼活动室 参加人员:第一教研组全体教师

教研内容:语文同课异构教学议课活动(尹杰 闫翠香) 过程:

一、教师们分别听课 二、议课

1、授课教师介绍自己的教学思路、及自己的教学反思 2、各位教师从优点及不足进行了议课

摘要:1、两位教师发挥了各自的教学优势,在整体把握教材的基础上,进行了不同的构思与设计,闫翠香老师通过谜语形式把学生带入了文本教学,激发了学生的兴趣,并在教学中运用具有感染力的语言考查孩子们的预习情况,让学生在和谐的课堂氛围及师生互动中懂得了课文的内容,升华了情感,积累了语言。注重了学生的学练结合,做到了人文性与工具性的统一。整个过程新颖、精彩,方法巧妙,学生参与了整个教学过程,学得轻松、愉快。积极性费城高。尹杰老师的教学,如涓涓细流,质朴、扎实,训练有素。开始通过学生日常生活中的气球导入新课,并让学生在小组合作、朗读指导中学习了生字及课文。最后让学生为维克利亚送去祝福,此环节新颖,使情感得到升华。

2、两位教师在渗透情感、态度、价值观的教育时,都能有效运用多种教学方法,如品读感悟、挂图、听录音,联系生活实际等,逐步在学生心中播下创造的种子。

总之,两位教师都能把握教材,凸现教学目标,追求语文教学的有效性。 建议: 闫老师:

1、在教学中还应加强学生的朗读训练,让学生再读中去充分的感悟。 2、应培养学生的初步提问题的能力及互相评价的能力。 尹老师:

1、 教学节奏应再明快些,以激发学生的学习兴趣调动积极性。 2、 应培养学生的初步提问题的能力及互相评价的能力。

本文来源:https://www.bwwdw.com/article/daqw.html

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