农村中学社会实践基地课程建设学生问卷调查报告

关于农村初中学生社会实践基地建设研究的学生问卷调查报告

周恩来红军中学 金飞

今年以来我校为了拓宽学生视野，开发第二课堂，积极投入建设学生社会实践基地，摸索青少年校外活动场所的内容和形式。截止目前，结合自身实际已经建立部分基地。为了了解学生对基地的了解和在基地中活动的情况，特点组织了一次农村初中学生综合实践基地研究调查。现将调查情况作报告如下：

一、调查情况分析

调查小组设置了关于农村初中学生社会实践基地建设研究的调查问卷，对我校的部分学生进行了无记名的调查，共发放问卷52份，收回52份,，收回率达百分之百。调查的具体情况如下：

1、基地类型

选择a.教育部门独立建设 有13人，占总数的百分之二十五；选择 b.教育部门与社会其他部门、组织或个人合资、合作建设的有39人占总数的百分之七十五。其他的为零。

2. 基地主管单位 选择a.由教育主管部门的有14人，占总数的百分之二十六点九，选择b.团委的有二十人，占总数的百分之三十八点五；四个选项都选的18人，占总数的百分之三十四点六。

3. 基地地理位置a.农村b.郊区c. 风景区d.其他；学生全部选择了以上四个选项

7. 基地经费来源： a.财政拨款 b.财政拨款与自筹结合 c.自筹 d.社会捐赠学生全部选择了以上四个选项

8. 基地学生参加基地活动是否收费：学生全部选择了 a.是；

9、你觉得你所活动的基地有意义吗？选 a.有意义的28人，占总数的百分之五十三点五，选 b.一般的22人占总数的百分之四十六点五；

10、基地开发了（ ）等课程a德育 b烹饪 c折纸 d安全教育 e其他 学生全部选择了上面四个选项

11.基地已开设或近期拟开设活动项目： a. 无土栽培 b.立体种养

c.组织培养 d其他 学生全部选择了上面四个选项

12.基地现有室外活动场地a.园区工厂 b.周恩来纪念馆 c.河下古镇 d. 其他 学生全部选择了上面四个选项

13、基地的综合实践活动课程每班每周平均几节？学生选b.1节的52人 14、你对基地综合实践活动课感兴趣吗？选a很有兴趣 的 26人，占总数

的百分之五十，选 b.兴趣一般 的18人，占总数的百分之三十四点六，选 c.没有兴趣的6人，占总数的百分之十一点五；

15、你认为基地综合实践活动会让你a.学会更多知识 b开拓视野 c拓宽能力 学生全部选择了上面三个选项；

16你喜欢基地综合实践活动上课老师的授课方式吗选择a喜欢的28人占总数的百分之五十三点八，选 b一般的18人，占总数的百分之学生全部选择了上面四个选项，选 c不喜欢的6人占总数的百分之十一点五； 17你喜欢采用哪种形式组织基地实践活动选a小组合作完成 的18人占总数

的百分之三十四点六，选b独自完成 20人，占总数的百分之三十八点五，选 c全班共同完成的有14人，占总数的百分之二十六点九；

20你认为基地的课程与其他课比，选a一样重要 的32人占总数的百分之六十一点五，选b综合实践活动课程重要的12人，占总数的百分之二十三，选c其它课程重要的8人，占总数的百分之十五点四。

二、通过调查发现现在的农村初中学生社会实践基地建设存在以下几个问题 （一）、课程内容知识化

社会实践课程是“学生在教师的指导下，走出校园，参与社区和社会实践活动，以获得直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习课程。”开放性、综合性、多序性、生成性和多迁移性是其主要特点。但在实践过程中，很多基地不能全面认识社会实践的内涵与特点，有时也是郁于条件的限制，把社会实践课程特别是道德实践、科学探究等课程模块混同于学科课程，将其知识化，甚至教材化，在教室里进行封闭的讲授或机械的训练。 （二）、课程实施随意化

社会实践作为一种教育活动，在开展过程中，就应保证其开展的科学性和实效性，以满足学生多方面的心理需求和自身发展需要。这就需要从教师聘任、课

程目标确立、课程序列制订、课程教学结构设计、课程评价体系建立等方面进行深入的思考与探索。但遗憾的是，目前农村基地在这些方面都存在着严重的不足，基本处于摸着石头过河的层次，远没有做到课程实施的系统性、连续性和日常化，更没有形成可操作的运行机制和简便易行的运行模式。 （三）、课程评价模糊化

农村基地普遍存在着课程评价制度缺乏、评价标准模糊、评价主体单一的问题，制约着基地课程朝着健康、科学和可持续的方向良性发展。在学生评价上，还缺乏将学生参加社会实践的情况纳入学生综合评价的有效机制，结果，很多学生并没有明确参加社会实践的目的，普遍存在着“社会实践活动就是旅游”的误区。

三、对策

（一）课程设置要充分考虑社会的需求和学生的个性培养

根据我国教育改革发展总体战略和我省未成年人思想道德建设总体目标要求，江苏省中小学社会实践基地课程总体目标是：培育品德优良、身心健康、思维创新、素质全面的新一代江苏人。

依此目标，各级政府应大力投入，保证农村基地的资源、师资、场所等建设。不同地区、不同学生所需要实践的课程内容应有着不同的特点。因此，不同地区的基地要充分发挥师生的能动性，挖掘本土课程资源，构建满足社会需求、利于学生发展、富有自身特色的地本课程体系。让学生们在寓教于乐的活动中清晰地了解了我国源远流长的农耕文化发展脉络，感悟我们民族精神的精、气、神，培养起有关的民俗技艺，夯实其传统文化底蕴，并开成良好的文化素养和团队协作意识，走出一条农村基地的特色发展之路。

（二）、课程内容应突出实践教育特点，打造特色模块。

社会实践课程被称为“没有围墙”的学科。它是面向学生生活领域的课程，课程内容要来源于学生生活，来源于学生在生活中发现的问题。而这些问题，也必须在生活实践中，通过面向社会的开放性学习和实践性活动来解决。 1.正确处理基地课程与学校课程关系。实施新课改后，社会实践活动已被视为一门不可或缺的必修课。社会实践课程化是课程改革的重要举措。基地课程不同于学校课程，它“既有学校教育的属性，又有社会教育的属性，它是联结学校

教育与社会教育的重要纽带”这告诉我们，基地课程和学校课程是一种相互补充、彼此促进的关系。学生在学校课程中获得的知识、技能可以在基地课程中得到综合、运用，在基地课程中获得的知识、产生的问题也可在学校课程中得到拓展、延伸。

2.应建立符合农村基地特点的可实施的内容模块。农村基地要积极规划本基地社会实践活动的基本类型、主要内容和具体项目，努力构建符合素质教育理念和学生发展需求、充满活力、特色鲜明的基地课程体系。可以确定为领域、模块、项目三个结构层次。领域内容要尽量照顾到农村学生社会实践的各个层面，如道德实践、生存体验、科学探究、素质拓展等。每个领域设置若干模块，模块的设置应立足基地的实际，扬长避短。活动项目要尽量避免与学校课程的简单重复，突出实践教育特点，打造基地课程特色，自主安排特色项目。

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