2014年秋伶俐学校教研申报课题（完成） - 图文

附件1

宾阳县教育科学“ 十二五 ”规划课题

申 请 书

课 题 名 称 农村小学生逆反心理的成因与对策研究 课 题 负 责 人 陆 珍 宁__ 负责人所在单位 宾阳县和吉镇伶俐学校_ 填 表 日 期____2014 年10 月20日

立项 年度 立项 类别 编号 学科 分类 k

申请者的承诺与成果使用授权

一、本人自愿申报南宁市教育科学“十二五”规划课题。本人认可所填写的南宁市教育科学规划课题申请书为有约束力的协议，并承诺对所填写的课题申请书所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受南宁市教育科学规划课题管理办公室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：

1．遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。遵守《南宁市教育科学规划课题管理办法》及其实施细则的规定。

2．遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。

3．尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。

4．恪守学术道德。在研究过程中实事求是，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。在成果发表时实事求是，不重复发表研究成果。在成果分享时实事求是，对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明。在成果署名时实事求是，不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员图虚名。

5．维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务，维护社会公共利益。维护南宁市教育科学规划课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。

6．遵循科研规范。课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。若有重要变更，必须向南宁市教育科学规划课题管理办公室提出书面申请并征得同意。

7．明确课题研究的资助方。研究成果必须先鉴定后发表，发表时须在醒目位置标明“南宁市教育科学规划课题”字样，课题名称和类别层级应与课题通知书相一致。涉及政治、宗教、军事、民族等问题的研究成果须经南宁市教育科学规划课题管理办公室同意后方可公开发表。

8．标明课题研究的支持者。要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。

9．正确表达科研成果。按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。

10．遵守财务规章制度。合理有效使用课题经费，不得滥用和挪用。课题结项时如实报告经费使用情况，不报假帐。

二、作为课题研究者，本人完全了解南宁市教育科学规划课题的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权南宁市教育科学规划课题管理办公室，有权保留并向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版;有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果，允许课题研究成果被他人查阅和借阅；有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。

申请者（亲笔签名，加盖单位公章）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2014 年10月 20日

填 表 说 明

一、本表报送一式2份， “课题设计论证”活页单独装订，报送5份。请用A4纸，于左侧装订成册。 二、每个课题限报负责人一名。课题负责人须具有中学高级教师专业技术职务。只限于研究小学教育教学内容的课题，课题负责人须有小学高级（或相当于小学高级）以上的专业技术职务。不具备相应专业技术职务的教师申报课题时，须有两名具备相应职务者作出书面推荐。

三、填写中如栏目篇幅不够，可自行加页。 四、“一、数据表”栏目填写要求：

1．课题名称：最多不超过40个汉字（包括标点符号）。

2．主题词：为便于计算机检索、按研究内容设定主题词，最多不超过3个。主题词之间空一格。 例：（1）“教育学科体系的建设与发展研究”主题词：学科 建设 发展

（2）“面向21世纪中小学教育模式的研究与实验”主题词：21世纪 中小学 模式

3．课题分类：系指研究的课题所属课题指南中的类别，现暂按如下分类填对应字母：A．教育发展战略研究 B．德育研究 C．素质教育实验研究 D．教师队伍建设研究 E．学校管理研究 F．科研兴校研究 G．教育评估研究 H．课程体系、教学方法改革研究 I．美育与艺术教育研究 K．学生心理健康教育研究 L．学校体育卫生研究 M．教育技术与远程教育的研究 N．基础教育研究 O．职业与成人教育研究 P．幼儿教育研究。

4．基础教育学科分类：A．语文 B．数学 C．英语 D．政治 E．历史 F．地理 G．物理 H．化学 I．生物 J．科学 K．音乐 L．美术 M．体育 N．信息技术 O．其他。

5．研究专长：现暂按如下分类填写：A．教育基本理论 B．教育心理 C．教育史 D．比较教育 E．德育 F．教育发展战略 G．教育管理 H．基础教育 I．美育 K．职业技术教育 L．高等教育 M．成人教育 N．国防军事教育 O．综合 P．其他。

6．工作单位：请填写单位全称。

7．通讯地址：按所列部分详细填写，必须包括路名和门牌号，注意填写邮政编码。

8．主要参加者：指真正参加本课题实质性研究工作者，不含课题负责人，不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员。

9．申请经费：以万元为单位，填写阿拉伯数字，注意小数点位置。

五、申请书需经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。 六、封面下部的代码框不用填写。

一、数 据 表 农 村 小 学 生 逆 反 心 理 的 成 因 与 对 策 研 究 课题名称 主题词 申请立项类别 研究类型 课 题 负 责 人 通讯地址 姓 名 陆珍宁 江胜勇 张旭亮 课 题 主 要 参 加 者 李富德 雷碧雪 李群英 男 女 女 1960.3. 1975.12. 1982.4. 小学高级 中学一级 小学高级 A A A 大专 本科 本科 宾阳县和吉镇伶俐学校 宾阳县和吉中学 宾阳县和吉镇伶俐学校 许绍喜 陈加康 廖依侨 韦家居 韦延明 男 男 女 男 男 1973.2. 1962.9 1978.4. 1972.6. 1967.9. 小学一级 小学高级 小学一级 小学一级 小学一级 A A A A A 大专 大专 中师 大专 大专 宾阳县和吉镇伶俐学校 宾阳县和吉镇伶俐学校 宾阳县和吉镇伶俐学校 宾阳县和吉镇伶俐学校 宾阳县和吉镇伶俐学校 李洪波 韦少飞 宾阳县和吉镇和吉街3号 性别 出生年月 女 男 男 男 男 1980.10 1974.11. 1978.12. 1969.10. 1975.9. 专业职务 小学高级 小学二级 小学高级 小学一级 小学高级 研究专长 G A A A A 学历 本科 本科 本科 大专 大专 电子邮箱 学位 853108043@qq.com 工 作 单 位 宾阳县和吉镇伶俐学校 宾阳县和吉镇伶俐学校 宾阳县和吉镇伶俐学校 宾阳县和吉镇伶俐学校 宾阳县和吉镇伶俐学校 姓名 行政职务 最后学历 工作单位 B 小 学 生 B 逆 反 心 理 成 因 对 策 A.资助经费重点课题B.自筹经费重点课题 C.自筹经费一般课题 A.基础理论 B.应用研究 C.综合研究 D.其他研究 陆珍宁 校长 本科 性别 女 民族 壮 课题分类 出生年月 研究专长 联系电话 13100505069 K 学科分类 1980.10 G O 专业职务 最后学位 小学高级教师 宾阳县和吉镇伶俐学校 预计结题时间 2015 年 10 月 — 1 —

二、负责人和课题组成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果 成 果 名 称 著作者 成果形式 发表刊物或出版单位 发表出版时间

三、负责人和课题组成员“十五”规划以来承担的研究课题

课 题 名 称 课题类别 批准时间 批 准 单 位 完成情况 《农村中小学现代远程教育工程在民族地区教育应有持续发展机制的研究》 M类 2010.3. 广西壮族自治区电化教育馆 结题

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四、课 题 论 证 1、对研究课题的论证：国内外同类课题研究状况；本课题的理论意义和实践意义。本课题研究要达到的预定目标；课题研究思路、研究的基本内容、重点和难点；课题研究方法及实施步骤。 1、国内外同类课题研究状况： 1、1988年《中国教育改革和发展纲要》中明确指出:“中小学要由应试教育转向提高国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼地发展”。此后,随着教育改革的不断深化,全面推进素质教育,提高学生的心理健康水平已逐渐成为教育改革的重要内涵。国家教育部于1999年8月13日颁布的《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》中,也进一步明确指出,中小学开展心理健康教育是素质教育的重要组成部分,是教育现代化的重要举措,是倡导素质教育的必然产物。特别是近几年来,更值得我们关注的是,许多农村小学生也出现了自暴自弃、亲情淡薄、离家出走、自杀他杀事件。究其原因,除了外部因素外,更重要的是与学生自身心理脆弱、敏感、抗挫能力差、性格反常等都有着密切的关系。因此,大力加强农村小学生逆反的心理健康教育, 树立正确的人生观、价值观、世界观,成为当前素质教育的迫切任务。 2、根据有关资料显示：我国农村小学生占全国小学生的70％。开展农村小学生学习心理专题研究是学生健康成长的需要，学习心理健康问题又是小学生健康成长的先决条件。在现实生活中,农村小学生在学习中经常会出现一些诸如胆怯、焦虑、苦恼、烦闷、自卑、自私、嫉妒、不合群等行为,这些都是心理缺陷的外在反映，直接影响到他们的学习行为。因此，开展“农村小学生逆反心理的成因及对策研究”是21世纪素质教育的需要。 我们通过查阅大量的资料分析证明：就“农村小学生学习心理问题”，目前国内外有过大量的研究，其研究起点高、范围广、多角度，其中包括：认知心理、品德习惯、劳动观念、亲子关系、情绪情感、交际心理等角度来进行的小学生心理健康现状的分析调查和研究；还有就写作、英语、美术等学科的学习，家长、教师、网络等对象对学习的影响等单方面来进行研究的，如《农村小学生学习心理状况调查与思考》（李文献）、《当前农村小学生学习心理的调查报告》（杨丹）等。这些研究在学术上也确实从不同的视角取得了突破性的进展，值得我们借鉴。 因此，我们将推出了对农村小学生逆反心理的成因及对策的研究，旨在通过对农村小学生在学习活动中出现的各种不良心理问题的研究，探索解决不同层次学生学习心理问题的有效途。以达到促进青少年的健康发展的目的。所以，研究学生逆反心理，探讨学生逆反心理病因及行为矫正方法成为时代课题。 2、本课题研究状况和选题理论意义： 在日常教育中常会发现个别青少年学生就是“不受教”、“不听话”，常与教师或家长闹对立，有时出现你说东、我偏向西，对成人的管教表现出消极冷漠，反驳抗议，严重的会出现出走、报复等不良行为。这种与常理背道而驰，以反常的心理状态来显示自己的“个性”的行为，往往来自于“逆反心理”。这种心理是一种失常心理，他是用抵触、反对集体或者别人对自己的合理要求、指令的形式，来逃避外界的压力，从而维护自己所谓的个人尊严、面子。有这种心理的人，当他的需要受到挫折的时候，他就会对阻碍他的人，阻碍他的需要不能实现的规章制度和周围环境等等，产生抵触行为，甚至报复行为。据权威部门统计，目前，在小学生中存在心理问题的占全部小学生的10—30%，而在有心理问题的小学生中，逆反心理严重的又占到10—20%。可见逆反心理问题已经成为或正在成为影响小学生心理健康成长的重大障碍。这种情况在农村小学生特别是留守儿童当中更加明显。众所周知，小学生正处于儿童期向少年期过渡，身心与个性发展形成的关键时期。学生一旦产生逆反心理，就会对教师所传授的内容产生心理障碍，不仅不利于学生自身的健康发展，也会影响到教育教学效果。认真研究小学生逆反心理的成因，寻找积极的预防和疏导方法，不仅具有广泛的社会价值，而且对学生的健全人格精神的培养具有重要意义。— 3 —

产生这种逆反心理的原因表现在以下几方面： 第一，主观因素。青少年逆反心理的产生首先是和青少年时期的特殊的心理和心理发展紧密连在一起的。 1、青少年时期由于大脑的发育成熟并趋于健全，脑机能越来越发达，思维的判断、分析作用越来越明显，思维范围越来越广泛和丰富。 2、青少年时期青少年在性方面的发育逐渐成熟，由此而引发的性征越发明显和突出，随之性别意识、性意识便逐渐强化和建立由于性的发育而导致的性别意识、性意识又进一步在心理上产生断乳，进而形成渐趋强烈的个性意识、独立意识、成人意识。面对老师的教育和家长的指教，他们有意无意地回避、反感甚至背离。 3、青少年生理上的成熟和心理上的不成熟的不平衡也是造成青少年学生逆反心理的一个主观因素。 第二、客观因素。青少年逆反心理的客观因素具体表现在以下几方面： 1、家庭不良因素的影响。家庭是青少年成长的根本环境，它是人一生当中最早接受教育的地方。家长教育方式的简单粗暴或命令式、专断式等惯用的教育方法，以及在生活、学习等方面期望过高，要求过严等，这些都无形的在青少年心理上造成一种压力。 2、学校不良因素的影响。学校是青少年成长和社会化的主要环境，学校不良因素的作用也是青少年学生逆反心理形成的又一因素。学校不良因素对青少年逆反心理产生影响的主要表现在：（1）教师教育指导思想的偏离和方法上的不当。教学中的“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法，不够合理的考试制度，缺乏生气而容易扼杀个性特征发展的教育方式等，都容易使中青少年学生产生厌恶反抗情绪。 （2）教师在施教的过程中不尊重青少年学生，不顾及他们的心理感受和体验。（3）一些教师在对待学生的性格、能力、成绩等方面不能客观评价，对学生的一点小错误楸住不放，使学生产生了“老师对自己失去信心”的想法，在情感上与老师对立。（4）部分教师的语言刺伤，对学生过失行为不分时间、不分场合加以训斥。 3、同辈群体不良因素的影响。主要表现在同辈群体的不良价值观和行为倾向的影响。 4、大众传媒及社会文化的影响。 3、预定目标 我们课题组将总目标设计为： （一）力求通过本课题的研究，把握农村小学生的心理现状。 （二）通过农村小学生逆反心理的研究分析并对其进行预防﹑矫正，提高学生的心理素质，推动全体学生整体素质的发展。 （三）通过对逆反心理疏导策略的研究，培养学生热爱生活，形成乐观向上的心理情绪。 （四）坚持经常性思想、德育工作，理论联系实际，使学生具有坚定顽强的意志品质，形成良好的个性和健全的人格，促进学生全面发展。 为了能够很好的完成以上的目标要求，我们把中高年级的目标预设如下： 三、四年级 我们预设在三、四年级根据小学生的逆反心理具有双重性，我们既要看到它积极的一面，不作简单的指责与否定，又要千方百计消除其消极因素，使其从消极转化为积极；并通过研究分析对其进行及时的预防和矫正，从而提高学生的心理素质。 五、六年级 我们打算在三、四年级的基础上，通过针对不同的个案，探索疏导学生逆反心理的方法途径，从而达到促进学生健康心理的形成。 4、课题研究思路 — 4 —

逆反心理的形成原因比较复杂，有的是学生自身的因素，有的是家庭的因素，有的是学校的因素，有的是社会的因素，有的是几种因素兼而有之。比如：从学生自身的因素来讲，主要有以下几种原因：一是自尊心过强。。二是生理与心智发展不协调。随着国民素质的普遍提高，孩子的生理成熟比不发达的地区提前，当生理已趋于成熟，而心智还处于实际年龄，这个时候，孩子自以为长大，往往以为与家长、老师持不同意见、相反意见就是有主见，形成事实上的逆反心理。三是挫折耐受性较弱。一些小学生，包括部分平时表现比较好、成绩比较突出的学生，一旦遇到挫折，往往不知所措，不知道该如何应对，结果把问题归咎到老师、同学或家长身上，导致逆反心理。另外家长、教师教育方式方法的不当、社会不良信息的诱导等都会直接冲击孩子的幼小心灵，从而形成以逆反心理为主的心理问题。 对于学生逆反心理的疏导，可以采取以下的策略： 一要尊重学生心理发育规律，了解学生个性成长特点。二要重视家庭教育，讲究教育艺术。三要优化教育手段，讲究教育艺术。四要重视心理辅导，加强心理健康教育。五要加强同辈群体的指导等等。 随着社会的发展与信息化的到来，农村小学生的心理健康状况与以往有了很大的不同。他们接触信息的渠道更多，范围也更广，小学生早熟现象日益增多，随着留守儿童现象越来越多，笔者所在的农村地区学校，小学生出现逆反心理的现象十分普遍。农村小学生逆反心理产生的原因又有其自身的特殊性。同时，目前许多对小学生逆反心理疏导策略的研究还是主要停留在理论层面和宏观层面，因此，课题组全体成员认为，如果能结合真实的具体案例，对逆反心理疏导策略进行研究，将在理论指导的基础上，更加具有实践指导意义。

5、研究的基本内容 心理健康是现代人的立生之本，是人生发展必备的基本素质。加强预防和矫正小学生的逆反心理的研究，有利于素质教育的落实，有利于提高学生的心理素质，有利于培养学生的健康人格，让学生在学习、生活、人际交往、自我完善等方面健康发展，提高学生适应未来社会需要的技能，更好地迎接未来的挑战。 小学生到了高年级，随着年龄的增长，知识的丰富，能力的提高，生活阅历的增加，其心理也有较大的发展和变化。有些学生由于种种原因，会产生逆反心理，也就是在感知、认识和接受事物时带有一种相反的反应情绪。 根据产生逆反心理的主客观原因和学生的心理特征、个性特点，我们决定主要从以下几方面来研究与探索： （一）了解学生，因材施教，了解学生是教育学生的前提条件。 （二）尊重学生，培养信心 自尊心人皆有之。学生的自尊心是一个人要求受到社会和集体尊重的感情。自尊心和自信心是学生进步的动力。实际上，逆反心理正是自尊心的一种畸形表现。尊重学生人格，保护学生的自尊心是避免学生产生逆反心理的最有效的措施之一。自尊和受人尊重是生存的一种基本需要。人的天性是希望得到别人的理解和支持。学生更是如此，一旦他们有了进步，就应该立即表扬。否则，学生的心理得不到强化，就会丧失信心。对于后进生，教师更应该善于发现他们身上的“闪光点”，在全面充分肯定他们优点的同时，恳切地提出希望，使他们看到自己的潜力和前程，激起他们的自爱心，唤起他们走向先进行列的信念，增强克服缺点，改正错误的信心。尊重学生是教师自身素质的一种体现，尊重学生是给予学生自新的一种机会。 （三）动之以情，晓之以理 苏霍姆林斯基说过：“教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子深沉的爱兼有母亲的亲昵的温存和睿智的严厉与严格要求相结合的那种爱。”就是说，对学生要以爱动其心，以严导其行。要求得到教师的爱抚，是小学生普遍的心理要求。有的老师爱抚地摸一下学生的头，或深情地望一眼，或吩咐他一件事，他都感到是对自己一种鼓励与期望。 — 5 —

面对有逆反心理的学生，训责呵斥，反而会更加拉大师生之间的感情距离。犯了错误的学生大多数都想得到潜藏在教师内心深处的信任和尊重。那么面对犯错误的学生教师不应该当众点名批评，而应采取个别劝告的方式，向其讲清道理，使其心服口服；面对犯错误的学生，教师应主动和他们谈心，用鼓励的语言去评价，持和蔼的态度去亲近，做学生的知心朋友，让学生知错就改。“晓之以理，动之以情”能使有逆反心理的学生听从告诫，收到意想不到的教育效果。 （四）正面教育，正确引导 正面教育是教师在教育过程中自觉地运用积极的手段、因素或力量，对学生进行以肯定为主的心理诱导，以消除学生狂妄的、悲观的、错误的思想和态度，激发学生的摹仿、学习、创造的欲望，用积极因素去克服消极因素，调动学生接受教育的情感，使学生身心获得健康成长的教育。 １、说服教育法。 用摆事实讲道理的方法，耐心地进行教育疏导，帮助他们分清是非，提高认识，再具体指出前进的目标。做这类学生的工作要坚持说服，反对压服，即使学生一时想不通，坚持错误看法，也不要急躁，而要耐心地教育和等待，给他一段时间去思考，相通了是会转变的。这时可以运用“留白”艺术，具体问题具体分析，采用冷处理，欲擒故纵，稍作停留，以使学生有一个余地，反思审视，自省自悟。 2、情境熏陶法。 任何群体都会对个体产生一种心理压力，这种压力可以说是一种生存、生长环境对人的压力作用。因此，班主任要创造良好的班集体，培养健康向上的班风学风有助于学生逆反心理的消除，因为在积极向上的班集体里有健康的舆论，同学间团结友爱自尊自重，所以在处在这良好的环境里，就会大大有利于学逆反心理的转化。开展班级活动可以使学生学习如何遵守规范和规则，还可以使他们体验到集体生活的乐趣。学生在班级中有参加集体生活、获得友情、受到重视等心理需要，因而会重视集体对个人的要求、评价和信任。老师可利用学生这种心理需要，发挥集体对每个成员的教育、评价和激励作用，形成积极的心理氛围，可以防止逆反心理的产生。 3、形象感染法。 教育家斯宾塞指出：“正确地进行教育，不是一件简单容易的事，而是一个复杂的困难的任务。”教师承担的是传道授业解惑的重任，教师工作有很强的示范性。因此教师首先要以自己规范的行为对孩子起到潜移默化的作用。有些老师对孩子要求很严，但自身却很放任，而孩子认为当老师的都没做到，凭什么总要求自己去做，因此不服管。所以，做老师的应以身作则，身教胜言传，作为老师一定要“身正为范”，感染和影响每一个学生。另外，应与家长多沟通，共同商量培养学生的方法，建议家长多了解孩子的心态变化，把握孩子消极心态的诱因，注意言传身教，将逆反心理消除在萌芽状态。 4、自身免疫法。 面对社会错综复杂的文化现象和社会问题，小学生往往还未具备正确的认知能力，常常是因为好奇心驱使进行模仿，难以辨清其实质或其中蕴含着的积极、合理因素。这就需要我们教育者及时、有效、准确地把握这些现象和问题，把它提出来置于被教育者面前，深刻分析其实质和其中的合理成份，帮助小学生建构正确的认知，避免盲目的追随，提高他们是非判断能力。这也可预防、消除逆反心。 帮助学生认清逆反心理的危害，养成健康向上的学习心理，提高自身的免疫能力，是防止逆反心理的有效办法。 (1)、开展形式多样的活动，训练学生的耐挫能力。 (2)、培养学生自我教育的能力，教会学生控制自己的情绪与行为。 (3)、帮助学生养成良好的学习习惯。 (4)、帮助学生掌握适合自己的学习方法。 — 6 —

(5)、逐渐树立正确的人生观与世界观，学会辨别是非、美丑、真伪、善恶，懂得坚持正确意见，抵制不良影响。 (6)、教会学生在遇到烦恼、苦闷时，坦诚地与老师或同学交流，求得理解与帮助，遇到表扬或批评时要自警和自省，遇到诱惑要学会自控，努力使自己保持有开朗和愉快的心境。 （五）家校合作，共同教育。 家庭和学校是小学生受教育最重要的场所，作为学生受教育的两个不同的场所，两者对学生的教育观点必须一致。 比如一些学生从小生活在优越的家庭环境中，处处受到家长的偏爱与庇护，养成了高傲、自私和心胸狭窄的性格，进入学校后，更显得固执已见。听不得劝告与批评。我们不但要加以细心教育的引导，使其认识到自己的缺点，还要有意识地讲一些有关骄横而贻误终身的事例，更重要的是要密切与家长的联系，家校结合，求得家长的支持与帮助，共同做好学生的工作。 6、重点和难点 （1）农村留守儿童的心理需求方面的研究 （2）农村留守儿童的逆反心理原因及对策研究 （3）农村留守儿童的逆反个案的研究。 7、 课题研究方法 (1)、问卷调查法:分为开放式和封闭式两种。确立问题模式，探讨评价方式，以问卷的形式对实验对象作座谈、访谈及问答确定研究结果。 (2)、准实验调查法:通过实验，确立实验对象，明确实验目标，对课题研究相关素材进行统计分析，整理研究。 (3)、个案研究法:对成功的素质提升个案作重点的研究，并总结规律及内在因素。 (4)、观察法:了解事实真相，从而发现某种现象的本质和规律 (5)、案例研究法 (6)、经验总结法 8、课题实施步骤 本课题拟于2014年10月至2015年11月进行研究，根据计划安排,本课题计划时间为一年，研究过程按照准备、研究、实施以及总结分为三个阶段开展,各阶段的研究情况如下: 第一阶段：准备阶段（2014年10月－2014年12月） 这个阶段所做的工作有：了解目前农村小学生逆反心理产生原因以及相关课题的研究状况；负责人收集整理资料，制订课题方案；组建课题组；进行课题论证。课题选定后，要发挥集体的智慧和力量，在阅读有关资料、帮助实验教师提出研究的目标和任务，设计研究方法、研究过程、写成课题设计方案。 第二阶段：实施阶段（2014年12月－2015年8月） 这个阶段所做的工作是： 1、召开课题研究开题会，学习是提高教育教学改革、实验研究的理论指导水平的重要措施，实施有正确的理论指导，才有正确的实践活动，才能结出丰硕的成果；缺乏正确的理论指导，实验就陷入盲目的实践活动，研究就将遇到挫折。 参加课题研究后，应健全学习研究制度，制定好每学期研究工作计划；建立研究活动日(每周半天),认真开展学习研究活动。 2、认真做好搜集、积累和整理资料工作 资料的搜集和积累是实验必备工作，它也是研究的基础工作，是实验研究结论的基石；也是实验总结、实验报告、论文写作的起点和基础。 3、请专家对参与研究的教师进行辅导。 4、综合运用调查研究、行动研究等方法，调查了解学生逆反心理的现状，通过比对分— 7 —

析，研究培养良好，健康的心理的方法途径。 第三阶段：总结阶段（2015年9月－2015年11月） 这个阶段要做的工作主要有： 运用经验总结等方法，对研究材料进行收集整理，撰写课题研究论文，完成结题工作。

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2、对课题实施和完成条件的论证：已取得的相关研究成果；负责人的研究水平、组织能力和时间保证；参加者的研究水平和时间保证；配套资金、科研手段；课题组人员分工。 一、已取得的相关研究成果 参加课题研究的成员大部分都是学校里工作一线的中青年优秀教师，他们朝气蓬勃、开拓进取，积极参与各项教研课改活动。其中有些组员还是我县优秀的语文骨干教师，教学经验丰富，工作能力强，具有很强的课改意识和班级管理能力；有些组员曾经参加过市课题的研究，并已结题；另一些组员在组织实践活动和教学方面卓有成效，并有多篇教学论文在区市县各级报刊上发表。在本课题研究之前，课题组全体成员都做好了充分的准备工作，结合本校学生的实际进行分析，为课题的研究提供了坚实的基础，也对课题的可行性也做了充分的论证，大家对课题的开展都信心十足。 二、负责人的研究水平、组织能力和时间保证 在确定本次课题研究方案之前，我校有几个逆反心理特别严重的学生，代表的事例非常多，曾让好几任班主任焦头烂额。在与这样的学生正面交锋时，很多老师也是束手无策，因此会在课余时间与其他老师一起谈论，商量对策，学校的讨论非常热烈，学校还曾进行过班级特殊学生教育的讲座。可以说，我校在对农村小学生逆反心理的研究已经迈开了步伐，校内研究气氛十分浓厚。 本课题组的成员中，有超过20年教龄的仍旧在班主任一线的老教师，有多次获得区农村优秀班主任的教师，有德育标兵，还有理论丰富的精力充沛的年轻教师。可以说，这样的一个课题组，成员们可以充分发挥自己的特长，兼容并包，真正达到理论与经验相结合，再去进行实践检验的良好的研究方法。 这些都对本课题的实践研究提供了充分而有利的条件。 三、参加者研究水平、和保证时间 课题参加者工作能力强，具有一定的研究经验和较强的组织能力。全体组员都积极参与课题的研究调查工作，认真收集资料，不断加强相关理论知识的积累，努力提高自己研究水平，保证用充足的时间高质地完成本课题的研究。 四、配套资金 计划由学校自筹经费和个人自筹经费两部分组成。 1、科研手段 2、调查研究 3、收集资料 4、实验法 5、总结报告 六、课题组人员分工 组长：陆珍宁、江胜勇——负责对农村小学生逆反心理产生原因分析调查，收集材料，了解学生的思想动态，进行实验，整理材料，撰写课题研究报告等全面工作。 组员： 张旭亮、李洪波、韦少飞——参与课题研究，负责课题实施阶段小结的撰写及资料汇编等工作。 许绍喜、陈加康、廖依侨、韦家居、韦延明、李富德、雷碧雪、李群英——参与课题研究，负责进行实验及个案分析等工作。 — 9 —

五、预期研究成果

（成果形式：A.专著 B.译著 C.论文 D.研究报告 E.工具书 F.电脑软件 G.其他） 序号 1 研究阶段（起止时间） 2014.10—2014.12 阶段成果名称 开题，评审、修改开题报告。的调查。 1、课题研究由课题组成员在相对应班级开始实施。2、完成中期报告，进一步完善课题研究方案。完成对课题研究目标、基本原理和途径的探索，归纳出成功的方法。 收集课题成果，汇编成册，为课题报告积累素材，为课题鉴定作好充分准备，撰写结题报告。 最终研究成果 最 终 研 究 成 果 序号 完成时间 最终成果名称 成果形式 负责人 成果形式 论文 承担人 陆珍宁韦少飞 张旭亮、李洪波、韦少飞、许绍喜、陈加康、廖依侨、韦家居、韦延明、李富德、雷碧雪、李群英 主 要 阶 段 性 成 果 2 2015.1——2015.7 论文 3 2015.8——2015.10 报告 陆珍宁、江胜勇

六、经 费 预 算 资料费、调研差旅费、会议费、计算机使用费、成果鉴定费等。 资料费0.04万元 调研差旅费0.2万元 会议费0.2万元 计算机使用费0.02万元 成果鉴定费0.4万元 经费合计0.86万元

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七、推 荐 人 意 见 不具有高级专业技术职务的申请人，须由两名具有高级专业技术职务的同行专家推荐。推荐人须认真地介绍课题负责人的专业水平、科研能力、科研态度，并说明该课题预期成果的可能性。 第一推荐人签名： 专业职务： 研究专长： 年 月 日 第二推荐人签名： 专业职务： 研究专长： 年 月 日

八、课题负责人所在单位意见 1．申请人所填写的内容是否属实； 2．课题负责人和参加者的政治素质与业务水平是否适合于主持参与本课题的研究； 3．所在单位是否能提供完成课题所必需的时间和条件； 4．单位科研管理部门和财务管理部门是否承担课题的管理工作。 申请人所填写的情况属实。 课题负责人和参加者都是学校教学一线的骨干教师，具有较高的政治素质和业务水平，完全适合主持和参加与本课题研究。 学校对教师们的科研工作非常支持，无条件提供完成课题研究所必需的时间和条件，单位科研管理部门和财务管理部门承担课题的管理工作，予以大力支持。 科研机构负责人签名： 单位公章 单位负责人签名： 2014 年 11月 8 日 九、县（区）教研室意见 公章： 负责人签字： 年 月 日 — 11 —

宾阳县教育科学规划课题申请书

《课题设计论证》活页

填表说明：本表供学科匿名评审使用。填写时，不得出现课题申请人和课题组成员的姓名、单位名称等信息，统一用×××、×××××代表。否则，一律不得进入评审程序。

课题名称：农村小学生逆反心理的成因与对策研究

课 题 论 证 1、对研究课题的论证：国内外同类课题研究状况；本课题的理论意义和实践意义。本课题研究要达到的预定目标；课题研究思路、研究的基本内容、重点和难点；课题研究方法及实施步骤。 1、国内外同类课题研究状况： 1、1988年《中国教育改革和发展纲要》中明确指出:“中小学要由应试教育转向提高国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼地发展”。此后,随着教育改革的不断深化,全面推进素质教育,提高学生的心理健康水平已逐渐成为教育改革的重要内涵。国家教育部于1999年8月13日颁布的《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》中,也进一步明确指出,中小学开展心理健康教育是素质教育的重要组成部分,是教育现代化的重要举措,是倡导素质教育的必然产物。特别是近几年来,更值得我们关注的是,许多农村小学生也出现了自暴自弃、亲情淡薄、离家出走、自杀他杀事件。究其原因,除了外部因素外,更重要的是与学生自身心理脆弱、敏感、抗挫能力差、性格反常等都有着密切的关系。因此,大力加强农村小学生逆反的心理健康教育, 树立正确的人生观、价值观、世界观,成为当前素质教育的迫切任务。 2、根据有关资料显示：我国农村小学生占全国小学生的70％。开展农村小学生学习心理专题研究是学生健康成长的需要，学习心理健康问题又是小学生健康成长的先决条件。在现实生活中,农村小学生在学习中经常会出现一些诸如胆怯、焦虑、苦恼、烦闷、自卑、自私、嫉妒、不合群等行为,这些都是心理缺陷的外在反映，直接影响到他们的学习行为。因此，开展“农村小学生逆反心理的成因及对策研究”是21世纪素质教育的需要。 我们通过查阅大量的资料分析证明：就“农村小学生学习心理问题”，目前国内外有过大量的研究，其研究起点高、范围广、多角度，其中包括：认知心理、品德习惯、劳动观念、亲子关系、情绪情感、交际心理等角度来进行的小学生心理健康现状的分析调查和研究；还有就写作、英语、美术等学科的学习，家长、教师、网络等对象对学习的影响等单方面来进行研究的，如《农村小学生学习心理状况调查与思考》（李文献）、《当前农村小学生学习心理的调查报告》（杨丹）等。这些研究在学术上也确实从不同的视角取得了突破性的进展，值得我们借鉴。 因此，我们将推出了对农村小学生逆反心理的成因及对策的研究，旨在通过对农村小学生在学习活动中出现的各种不良心理问题的研究，探索解决不同层次学生学习心理问题的有效途。以达到促进青少年的健康发展的目的。所以，研究学生逆反心理，探讨学生逆反心理病因及行为矫正方法成为时代课题。 2、本课题研究状况和选题理论意义： 在日常教育中常会发现个别青少年学生就是“不受教”、“不听话”，常与教师或家长闹对立，有时出现你说东、我偏向西，对成人的管教表现出消极冷漠，反驳抗议，严重的会出现出走、报复等不良行为。这种与常理背道而驰，以反常的心理状态来显示自己的“个性”的行为，往往来自于“逆反心理”。这种心理是一种失常心理，他是用— 12 —

抵触、反对集体或者别人对自己的合理要求、指令的形式，来逃避外界的压力，从而维护自己所谓的个人尊严、面子。有这种心理的人，当他的需要受到挫折的时候，他就会对阻碍他的人，阻碍他的需要不能实现的规章制度和周围环境等等，产生抵触行为，甚至报复行为。据权威部门统计，目前，在小学生中存在心理问题的占全部小学生的10—30%，而在有心理问题的小学生中，逆反心理严重的又占到10—20%。可见逆反心理问题已经成为或正在成为影响小学生心理健康成长的重大障碍。这种情况在农村小学生特别是留守儿童当中更加明显。众所周知，小学生正处于儿童期向少年期过渡，身心与个性发展形成的关键时期。学生一旦产生逆反心理，就会对教师所传授的内容产生心理障碍，不仅不利于学生自身的健康发展，也会影响到教育教学效果。认真研究小学生逆反心理的成因，寻找积极的预防和疏导方法，不仅具有广泛的社会价值，而且对学生的健全人格精神的培养具有重要意义。产生这种逆反心理的原因表现在以下几方面： 第一，主观因素。青少年逆反心理的产生首先是和青少年时期的特殊的心理和心理发展紧密连在一起的。 1、青少年时期由于大脑的发育成熟并趋于健全，脑机能越来越发达，思维的判断、分析作用越来越明显，思维范围越来越广泛和丰富。 2、青少年时期青少年在性方面的发育逐渐成熟，由此而引发的性征越发明显和突出，随之性别意识、性意识便逐渐强化和建立由于性的发育而导致的性别意识、性意识又进一步在心理上产生断乳，进而形成渐趋强烈的个性意识、独立意识、成人意识。面对老师的教育和家长的指教，他们有意无意地回避、反感甚至背离。 3、青少年生理上的成熟和心理上的不成熟的不平衡也是造成青少年学生逆反心理的一个主观因素。 第二、客观因素。青少年逆反心理的客观因素具体表现在以下几方面： 1、家庭不良因素的影响。家庭是青少年成长的根本环境，它是人一生当中最早接受教育的地方。家长教育方式的简单粗暴或命令式、专断式等惯用的教育方法，以及在生活、学习等方面期望过高，要求过严等，这些都无形的在青少年心理上造成一种压力。 2、学校不良因素的影响。学校是青少年成长和社会化的主要环境，学校不良因素的作用也是青少年学生逆反心理形成的又一因素。学校不良因素对青少年逆反心理产生影响的主要表现在：（1）教师教育指导思想的偏离和方法上的不当。教学中的“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法，不够合理的考试制度，缺乏生气而容易扼杀个性特征发展的教育方式等，都容易使中青少年学生产生厌恶反抗情绪。 （2）教师在施教的过程中不尊重青少年学生，不顾及他们的心理感受和体验。（3）一些教师在对待学生的性格、能力、成绩等方面不能客观评价，对学生的一点小错误楸住不放，使学生产生了“老师对自己失去信心”的想法，在情感上与老师对立。（4）部分教师的语言刺伤，对学生过失行为不分时间、不分场合加以训斥。 3、同辈群体不良因素的影响。主要表现在同辈群体的不良价值观和行为倾向的影响。 4、大众传媒及社会文化的影响。 3、预定目标 我们课题组将总目标设计为： （一）力求通过本课题的研究，把握农村小学生的心理现状。 （二）通过农村小学生逆反心理的研究分析并对其进行预防﹑矫正，提高学生的心理素质，推动全体学生整体素质的发展。 （三）通过对逆反心理疏导策略的研究，培养学生热爱生活，形成乐观向上的心理情绪。 （四）坚持经常性思想、德育工作，理论联系实际，使学生具有坚定顽强的意志品质，形成良好的个性和健全的人格，促进学生全面发展。 — 13 —

为了能够很好的完成以上的目标要求，我们把中高年级的目标预设如下： 三、四年级 我们预设在三、四年级根据小学生的逆反心理具有双重性，我们既要看到它积极的一面，不作简单的指责与否定，又要千方百计消除其消极因素，使其从消极转化为积极；并通过研究分析对其进行及时的预防和矫正，从而提高学生的心理素质。 五、六年级 我们打算在三、四年级的基础上，通过针对不同的个案，探索疏导学生逆反心理的方法途径，从而达到促进学生健康心理的形成。 5、课题研究思路 逆反心理的形成原因比较复杂，有的是学生自身的因素，有的是家庭的因素，有的是学校的因素，有的是社会的因素，有的是几种因素兼而有之。比如：从学生自身的因素来讲，主要有以下几种原因：一是自尊心过强。。二是生理与心智发展不协调。随着国民素质的普遍提高，孩子的生理成熟比不发达的地区提前，当生理已趋于成熟，而心智还处于实际年龄，这个时候，孩子自以为长大，往往以为与家长、老师持不同意见、相反意见就是有主见，形成事实上的逆反心理。三是挫折耐受性较弱。一些小学生，包括部分平时表现比较好、成绩比较突出的学生，一旦遇到挫折，往往不知所措，不知道该如何应对，结果把问题归咎到老师、同学或家长身上，导致逆反心理。另外家长、教师教育方式方法的不当、社会不良信息的诱导等都会直接冲击孩子的幼小心灵，从而形成以逆反心理为主的心理问题。 对于学生逆反心理的疏导，可以采取以下的策略： 一要尊重学生心理发育规律，了解学生个性成长特点。二要重视家庭教育，讲究教育艺术。三要优化教育手段，讲究教育艺术。四要重视心理辅导，加强心理健康教育。五要加强同辈群体的指导等等。 随着社会的发展与信息化的到来，农村小学生的心理健康状况与以往有了很大的不同。他们接触信息的渠道更多，范围也更广，小学生早熟现象日益增多，随着留守儿童现象越来越多，笔者所在的农村地区学校，小学生出现逆反心理的现象十分普遍。农村小学生逆反心理产生的原因又有其自身的特殊性。同时，目前许多对小学生逆反心理疏导策略的研究还是主要停留在理论层面和宏观层面，因此，课题组全体成员认为，如果能结合真实的具体案例，对逆反心理疏导策略进行研究，将在理论指导的基础上，更加具有实践指导意义。 6、研究的基本内容 心理健康是现代人的立生之本，是人生发展必备的基本素质。加强预防和矫正小学生的逆反心理的研究，有利于素质教育的落实，有利于提高学生的心理素质，有利于培养学生的健康人格，让学生在学习、生活、人际交往、自我完善等方面健康发展，提高学生适应未来社会需要的技能，更好地迎接未来的挑战。 小学生到了高年级，随着年龄的增长，知识的丰富，能力的提高，生活阅历的增加，其心理也有较大的发展和变化。有些学生由于种种原因，会产生逆反心理，也就是在感知、认识和接受事物时带有一种相反的反应情绪。 根据产生逆反心理的主客观原因和学生的心理特征、个性特点，我们决定主要从以下几方面来研究与探索： （一）了解学生，因材施教，了解学生是教育学生的前提条件。 （二）尊重学生，培养信心 自尊心人皆有之。学生的自尊心是一个人要求受到社会和集体尊重的感情。自尊心和自信心是学生进步的动力。实际上，逆反心理正是自尊心的一种畸形表现。尊重学生— 14 —

人格，保护学生的自尊心是避免学生产生逆反心理的最有效的措施之一。自尊和受人尊重是生存的一种基本需要。人的天性是希望得到别人的理解和支持。学生更是如此，一旦他们有了进步，就应该立即表扬。否则，学生的心理得不到强化，就会丧失信心。对于后进生，教师更应该善于发现他们身上的“闪光点”，在全面充分肯定他们优点的同时，恳切地提出希望，使他们看到自己的潜力和前程，激起他们的自爱心，唤起他们走向先进行列的信念，增强克服缺点，改正错误的信心。尊重学生是教师自身素质的一种体现，尊重学生是给予学生自新的一种机会。 （三）动之以情，晓之以理 苏霍姆林斯基说过：“教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子深沉的爱兼有母亲的亲昵的温存和睿智的严厉与严格要求相结合的那种爱。”就是说，对学生要以爱动其心，以严导其行。要求得到教师的爱抚，是小学生普遍的心理要求。有的老师爱抚地摸一下学生的头，或深情地望一眼，或吩咐他一件事，他都感到是对自己一种鼓励与期望。 面对有逆反心理的学生，训责呵斥，反而会更加拉大师生之间的感情距离。犯了错误的学生大多数都想得到潜藏在教师内心深处的信任和尊重。那么面对犯错误的学生教师不应该当众点名批评，而应采取个别劝告的方式，向其讲清道理，使其心服口服；面对犯错误的学生，教师应主动和他们谈心，用鼓励的语言去评价，持和蔼的态度去亲近，做学生的知心朋友，让学生知错就改。“晓之以理，动之以情”能使有逆反心理的学生听从告诫，收到意想不到的教育效果。 （四）正面教育，正确引导 正面教育是教师在教育过程中自觉地运用积极的手段、因素或力量，对学生进行以肯定为主的心理诱导，以消除学生狂妄的、悲观的、错误的思想和态度，激发学生的摹仿、学习、创造的欲望，用积极因素去克服消极因素，调动学生接受教育的情感，使学生身心获得健康成长的教育。 １、说服教育法。 用摆事实讲道理的方法，耐心地进行教育疏导，帮助他们分清是非，提高认识，再具体指出前进的目标。做这类学生的工作要坚持说服，反对压服，即使学生一时想不通，坚持错误看法，也不要急躁，而要耐心地教育和等待，给他一段时间去思考，相通了是会转变的。这时可以运用“留白”艺术，具体问题具体分析，采用冷处理，欲擒故纵，稍作停留，以使学生有一个余地，反思审视，自省自悟。 2、情境熏陶法。 任何群体都会对个体产生一种心理压力，这种压力可以说是一种生存、生长环境对人的压力作用。因此，班主任要创造良好的班集体，培养健康向上的班风学风有助于学生逆反心理的消除，因为在积极向上的班集体里有健康的舆论，同学间团结友爱自尊自重，所以在处在这良好的环境里，就会大大有利于学逆反心理的转化。开展班级活动可以使学生学习如何遵守规范和规则，还可以使他们体验到集体生活的乐趣。学生在班级中有参加集体生活、获得友情、受到重视等心理需要，因而会重视集体对个人的要求、评价和信任。老师可利用学生这种心理需要，发挥集体对每个成员的教育、评价和激励作用，形成积极的心理氛围，可以防止逆反心理的产生。 3、形象感染法。 教育家斯宾塞指出：“正确地进行教育，不是一件简单容易的事，而是一个复杂的困难的任务。”教师承担的是传道授业解惑的重任，教师工作有很强的示范性。因此教师首先要以自己规范的行为对孩子起到潜移默化的作用。有些老师对孩子要求很严，但自身却很放任，而孩子认为当老师的都没做到，凭什么总要求自己去做，因此不服管。所以，做老师的应以身作则，身教胜言传，作为老师一定要“身正为范”，感染和影响每一个学生。另外，应与家长多沟通，共同商量培养学生的方法，建议家长多了解孩子的心态变化，把握孩子消极心态的诱因，注意言传身教，将逆反心理消除在萌芽状态。 — 15 —

4、自身免疫法。 面对社会错综复杂的文化现象和社会问题，小学生往往还未具备正确的认知能力，常常是因为好奇心驱使进行模仿，难以辨清其实质或其中蕴含着的积极、合理因素。这就需要我们教育者及时、有效、准确地把握这些现象和问题，把它提出来置于被教育者面前，深刻分析其实质和其中的合理成份，帮助小学生建构正确的认知，避免盲目的追随，提高他们是非判断能力。这也可预防、消除逆反心。 帮助学生认清逆反心理的危害，养成健康向上的学习心理，提高自身的免疫能力，是防止逆反心理的有效办法。 (1)、开展形式多样的活动，训练学生的耐挫能力。 (2)、培养学生自我教育的能力，教会学生控制自己的情绪与行为。 (3)、帮助学生养成良好的学习习惯。 (4)、帮助学生掌握适合自己的学习方法。 (5)、逐渐树立正确的人生观与世界观，学会辨别是非、美丑、真伪、善恶，懂得坚持正确意见，抵制不良影响。 (6)、教会学生在遇到烦恼、苦闷时，坦诚地与老师或同学交流，求得理解与帮助，遇到表扬或批评时要自警和自省，遇到诱惑要学会自控，努力使自己保持有开朗和愉快的心境。 （五）家校合作，共同教育。 家庭和学校是小学生受教育最重要的场所，作为学生受教育的两个不同的场所，两者对学生的教育观点必须一致。 比如一些学生从小生活在优越的家庭环境中，处处受到家长的偏爱与庇护，养成了高傲、自私和心胸狭窄的性格，进入学校后，更显得固执已见。听不得劝告与批评。我们不但要加以细心教育的引导，使其认识到自己的缺点，还要有意识地讲一些有关骄横而贻误终身的事例，更重要的是要密切与家长的联系，家校结合，求得家长的支持与帮助，共同做好学生的工作。 6、重点和难点 （1）农村留守儿童的心理需求方面的研究 （2）农村留守儿童的逆反心理原因及对策研究 （3）农村留守儿童的逆反个案的研究。 7、 课题研究方法 (1)、问卷调查法:分为开放式和封闭式两种。确立问题模式，探讨评价方式，以问卷的形式对实验对象作座谈、访谈及问答确定研究结果。 (2)、准实验调查法:通过实验，确立实验对象，明确实验目标，对课题研究相关素材进行统计分析，整理研究。 (3)、个案研究法:对成功的素质提升个案作重点的研究，并总结规律及内在因素。 (4)、观察法:了解事实真相，从而发现某种现象的本质和规律 (5)、案例研究法 (6)、经验总结法 8、课题实施步骤 本课题拟于2014年10月至2015年11月进行研究，根据计划安排,本课题计划时间为一年，研究过程按照准备、研究、实施以及总结分为三个阶段开展,各阶段的研究情况如下: 第一阶段：准备阶段（2014年10月－2014年12月） 这个阶段所做的工作有：了解目前农村小学生逆反心理产生原因以及相关课题的研究状况；负责人收集整理资料，制订课题方案；组建课题组；进行课题论证。课题选定后，要发挥集体的智慧和力量，在阅读有关资料、帮助实验教师提出研究的目标和任务，— 16 —

设计研究方法、研究过程、写成课题设计方案。 第二阶段：实施阶段（2014年12月－2015年8月） 这个阶段所做的工作是： 1、召开课题研究开题会，学习是提高教育教学改革、实验研究的理论指导水平的重要措施，实施有正确的理论指导，才有正确的实践活动，才能结出丰硕的成果；缺乏正确的理论指导，实验就陷入盲目的实践活动，研究就将遇到挫折。 参加课题研究后，应健全学习研究制度，制定好每学期研究工作计划；建立研究活动日(每周半天),认真开展学习研究活动。 2、认真做好搜集、积累和整理资料工作 资料的搜集和积累是实验必备工作，它也是研究的基础工作，是实验研究结论的基石；也是实验总结、实验报告、论文写作的起点和基础。 3、请专家对参与研究的教师进行辅导。 4、综合运用调查研究、行动研究等方法，调查了解学生逆反心理的现状，通过比对分析，研究培养良好，健康的心理的方法途径。 第三阶段：总结阶段（2015年9月－2015年11月） 这个阶段要做的工作主要有： 运用经验总结等方法，对研究材料进行收集整理，撰写课题研究论文，完成结题工作。 2、对课题实施和完成条件的论证：已取得的相关研究成果；负责人的研究水平、组织能力和时间保证；参加者的研究水平和时间保证；配套资金、科研手段；课题组人员分工。 — 17 —

一、已取得的相关研究成果 参加课题研究的成员大部分都是学校里工作一线的中青年优秀教师，他们朝气蓬勃、开拓进取，积极参与各项教研课改活动。其中有些组员还是我县优秀的语文骨干教师，教学经验丰富，工作能力强，具有很强的课改意识和班级管理能力；有些组员曾经参加过市课题的研究，并已结题；另一些组员在组织实践活动和教学方面卓有成效，并有多篇教学论文在区市县各级报刊上发表。在本课题研究之前，课题组全体成员都做好了充分的准备工作，结合本校学生的实际进行分析，为课题的研究提供了坚实的基础，也对课题的可行性也做了充分的论证，大家对课题的开展都信心十足。 二、负责人的研究水平、组织能力和时间保证 在确定本次课题研究方案之前，我校有几个逆反心理特别严重的学生，代表的事例非常多，曾让好几任班主任焦头烂额。在与这样的学生正面交锋时，很多老师也是束手无策，因此会在课余时间与其他老师一起谈论，商量对策，学校的讨论非常热烈，学校还曾进行过班级特殊学生教育的讲座。可以说，我校在对农村小学生逆反心理的研究已经迈开了步伐，校内研究气氛十分浓厚。 本课题组的成员中，有超过20年教龄的仍旧在班主任一线的老教师，有多次获得区农村优秀班主任的教师，有德育标兵，还有理论丰富的精力充沛的年轻教师。可以说，这样的一个课题组，成员们可以充分发挥自己的特长，兼容并包，真正达到理论与经验相结合，再去进行实践检验的良好的研究方法。 这些都对本课题的实践研究提供了充分而有利的条件。 三、参加者研究水平、和保证时间 课题参加者工作能力强，具有一定的研究经验和较强的组织能力。全体组员都积极参与课题的研究调查工作，认真收集资料，不断加强相关理论知识的积累，努力提高自己研究水平，保证用充足的时间高质地完成本课题的研究。 四、配套资金 计划由学校自筹经费和个人自筹经费两部分组成。 1、科研手段 2、调查研究 3、收集资料 4、实验法 5、总结报告 五、课题组人员分工 组长：XXX、XXX——负责对农村小学生逆反心理产生原因分析调查，收集材料，了解学生的思想动态，进行实验，整理材料，撰写课题研究报告等全面工作。 组员： XXX、XXX、XXX——参与课题研究，负责课题实施阶段小结的撰写及资料汇编等工作。 XXX、XXX、XXX、XXX、XXX、XXX、XXX、XXX——参与课题研究，负责进行实验及个案分析等工作。

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一、已取得的相关研究成果 参加课题研究的成员大部分都是学校里工作一线的中青年优秀教师，他们朝气蓬勃、开拓进取，积极参与各项教研课改活动。其中有些组员还是我县优秀的语文骨干教师，教学经验丰富，工作能力强，具有很强的课改意识和班级管理能力；有些组员曾经参加过市课题的研究，并已结题；另一些组员在组织实践活动和教学方面卓有成效，并有多篇教学论文在区市县各级报刊上发表。在本课题研究之前，课题组全体成员都做好了充分的准备工作，结合本校学生的实际进行分析，为课题的研究提供了坚实的基础，也对课题的可行性也做了充分的论证，大家对课题的开展都信心十足。 二、负责人的研究水平、组织能力和时间保证 在确定本次课题研究方案之前，我校有几个逆反心理特别严重的学生，代表的事例非常多，曾让好几任班主任焦头烂额。在与这样的学生正面交锋时，很多老师也是束手无策，因此会在课余时间与其他老师一起谈论，商量对策，学校的讨论非常热烈，学校还曾进行过班级特殊学生教育的讲座。可以说，我校在对农村小学生逆反心理的研究已经迈开了步伐，校内研究气氛十分浓厚。 本课题组的成员中，有超过20年教龄的仍旧在班主任一线的老教师，有多次获得区农村优秀班主任的教师，有德育标兵，还有理论丰富的精力充沛的年轻教师。可以说，这样的一个课题组，成员们可以充分发挥自己的特长，兼容并包，真正达到理论与经验相结合，再去进行实践检验的良好的研究方法。 这些都对本课题的实践研究提供了充分而有利的条件。 三、参加者研究水平、和保证时间 课题参加者工作能力强，具有一定的研究经验和较强的组织能力。全体组员都积极参与课题的研究调查工作，认真收集资料，不断加强相关理论知识的积累，努力提高自己研究水平，保证用充足的时间高质地完成本课题的研究。 四、配套资金 计划由学校自筹经费和个人自筹经费两部分组成。 1、科研手段 2、调查研究 3、收集资料 4、实验法 5、总结报告 五、课题组人员分工 组长：XXX、XXX——负责对农村小学生逆反心理产生原因分析调查，收集材料，了解学生的思想动态，进行实验，整理材料，撰写课题研究报告等全面工作。 组员： XXX、XXX、XXX——参与课题研究，负责课题实施阶段小结的撰写及资料汇编等工作。 XXX、XXX、XXX、XXX、XXX、XXX、XXX、XXX——参与课题研究，负责进行实验及个案分析等工作。

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