儿童科学文艺

儿童科学文艺

一、什么是科学文艺

科学文艺是指用文学艺术手法来反映科学及其相关内容的一类文学作品总称。 含有科学内容是科学文艺区别于其他文学作品的主要特征。如果失去科学作为基础，科学文艺也就失去了独立存在的价值。

科学文艺中的科学是广义的科学，包括科学的内容，科学的精神、科学的方法以及通过这些方法所得到的认识世界改造自然的成果。 探索科学精神《鬼魂出没的世界》（美卡尔·萨根） 探索科学方法《科学发现纵横谈》（王梓坤）

展现科学发现和技术创新成果《阿西莫夫科学导游》（美阿西莫夫） 二、儿童科学文艺的特征 （一）科学性和文学性相统一 （二）客观性与幻想性相结合 （三）教育性与趣味性相交融 三、儿童科学文艺的类别 （一）科学童话 《小蚂蚁历险记》（比安基） （二）科学幻想小说 《失踪的哥哥》（于止） （三）科学诗

《我们的土壤妈妈》《原子的火焰》（高士其） （四）科学故事 《在你周围的事物》（伊林） （五）科学小品 《灰尘旅行记》（高士其）《雪里的吃奶娃娃》 （2）童话环境与科学知识的结合 （3）童话情节和科学知识的融合

《莲子宝宝》的情节

莲蓬渐渐膨胀--逐渐长大—发育得更好—长得圆滚滚的，生成一层厚厚的硬皮，象古代的将军披着一套盔甲一样—经历灾难（暴风雨、河流改道变旱地、风沙等）--两百多年后长出莲叶

科学是严谨而现实的，不允许任何歪曲与夸大；而童话允许全面夸张，是浪漫主义的。但在科学童话中，童话幻想成分只是它的手段，介绍科学知识才是真正目的。 如何保证科学童话的科学性？

作品的科学材料必须是精确的。如励艺夫《错误百出的故事》通过童话纠正谬误，从反面传授知识。

2.把握科学童话的文学性

科学童话在使用拟人化手法塑造形象时，人物的“物性”比艺术童话的要求更高，神态、语言、行动等都需要合乎“物性”。 我们的土壤妈妈

（一）科学内容上的目的性：科学诗以普及科学知识为目的，在内容上往往表现为某种科学知识的介绍。

（二）诗歌特征的形式性：科学诗符合诗歌的一般规律，即讲究意境、有鲜明的节奏和韵

律、精练的语言。

（三）儿童特点的趣味性 美丽的银河

银河里流淌的是无数颗星星/它吸引许多恒星组成宇宙的一个村庄/这个庄名就叫“银河系”/也包括了给地球带来光明的太阳

银河系是人口众多的集体/光是恒星就有一千亿颗以上/一万光年是它的厚度/十万光年才是它直径的长。

我们的地球只是银河里一粒细沙/太阳系也只是一朵小小的波浪/美丽而神秘的银河呵/我们真想跳进去游泳划桨 科学诗要讲究意境

意境：科学诗的“意”不仅指一般诗歌中的情，还要包括“理”，是情和理的统一。“境”也不是一般的生活形象，而是科学形象和生活形象构成的科学和生活画面。

“理”是有关银河系的科学原理，如银河在宇宙中的地位、和太阳系、太阳、地球的关系、它的厚度和直径的长度等。“情”即是作者由衷赞美银河的情感。

生活形象和科学形象也融为一体：银河---村庄、集体、河流地球---一粒细沙太阳---一朵波浪 理、情、形三者水乳交融，达到有机的统一。 科学诗也要讲究节奏和韵律 科学诗的语言要生动活泼

语言：科学诗的语言切忌干瘪，要有浓郁的诗味，如：圣野的《欢迎小雨点》：来一点，/泥土裂开了嘴巴等。来一点，/小菌们撑着小伞等。来一点，/小荷叶站出水面来等小水塘笑了，/一点一个笑小野菊笑了，/一点一个敬礼。 科学诗要具有儿童趣味

科学知识本身抽象深奥，甚至索然无味，却又有必要向少年儿童普及。这就要求根据儿童的特点，运用多种文学技巧，将知识性和趣味性融为一体。 拟人：高士其的《时间伯伯》，把抽象的时间概念变成看得见、摸得着的“时间伯伯”——飞行员的科学形象，以他“一刻不停的在飞行”，“飞过宇宙的每一个角落”来说明时间的永恒性，又以“从白昼飞到黄昏，又从黑夜奔向黎明”来说明时间的连续性 科学诗歌的教学

注重诵读，在诵读中感受理解形象 理解作品蕴含的科学知识 科学幻想小说

科学幻想小说又被称为科学小说。这是一种以科技影响人类本性或造成世界变化的作品。 自然的疏离性、科学化的认知性、创新性是其主要特征。 凡尔纳《牛博士》 文化内涵：科幻展示的是科学和未来双重入侵现实的严酷状况。其一方面反映科学给人类带来的改变，一方面则反作用于现实，对现代化进程起积极作用。 科幻小说开山之作：《弗兰肯斯坦——一个现代普罗米修斯的故事》（美国玛丽·雪莱） 凡尔纳的科幻小说就属于反映现实和创造蓝图双重功能的作品。

科幻小说一方面让人感受未来的震撼，另一方面它又以自己的设计给未来带来可能的震撼。 三、科幻小说的特点

总之，科学幻想不是毫无根据的想入非非，必须有其科学前提，一是有现实的科学依据，二要符合科学发展的逻辑。

后期作品的科学幻想呈现新特点 后期科幻体现新的特点

1、人物性格日渐复杂、文学性渐强 早期人物形象

郑文光《飞向人马座》中的三个中学生既表现他们利用高度发达的科学技术征服自然，勇于进行科学新探索的性格，也突出他们勇敢、智慧、团结的人格。 凡尔纳科幻中的英雄。 后期人物形象 《星际战争》：火星人依次在地球着陆，“一个淡灰色浑圆的躯体，大小和熊差不多，它膨胀开来，在光线的照射下像潮湿的皮革一样闪闪发光，两只浅黑的大眼睛紧紧盯着我。这个怪物的主要部分，它的头部，是圆形的，有一张所谓的脸。在眼睛下面有嘴，但却没有嘴唇，嘴也在颤动着，喘着气，还流着唾液。” 2、环境

完全幻想的环境 现实环境 3、情节

科幻小说的情节既要曲折离奇、引人入胜，又要符合科学和生活的逻辑。二者必须统一，才能使科幻小说同时具备强大的逻辑力量和扣人心弦的艺术魅力。 阿西摩夫创作机器人小说的机器人三定律 阿西摩夫根据机器人三定律写的机器人小说，设计机器人三定律如何自相矛盾，又如何解决矛盾，情节曲折离奇。 《发怒》

写一艘宇宙飞船飞到了水星表面，水星表面非常热，人在外面不能超过二十分钟，否则就会晒死。两个宇航员躲在洞里，宇宙飞船的光电管失效了，需要稀土元素硒的补充。水星上硒很多，但都化为液体，形成了一个湖。宇航员无法出去，就派机器人去取。

可机器人只在湖边转来转去。既不敢去取，又不敢空手回来。怎么回事呢？两个宇航员讨论，或是硒有毒，机器人去取，就会受到伤害，违反第三定律；可是不取，又会违反第二定律。如果人下的命令很坚定，就会使机器人用第二定律克服第三定律取回硒，可宇航员偏偏最初下的命令不够坚决，所以机器人老在湖边逗圈子。

怎么解决呢？其中一个宇航员终于想出了办法，他跑到洞外躺着晒了将近二十分钟，当他快要被晒死的时候，第一定律起作用了。机器人看到人的生命受到伤害，赶紧跑过来救起他回到山洞，于是宇航员重新给机器人下死命令，无论如何一定要把硒取回来。结果机器人就把硒取回来了。 小结

整个情节的安排跌宕起伏，又合乎机器人三定律。 情节日趋惊险、恐怖

后期科幻小说的情节和人物一样，比前期作品惊险、恐怖。早期作品的情节往往依托游历展开。如凡尔纳的小说；后期则往往以战争为线索，如阿西莫夫的基地科幻系列。 科幻小说的教学

科学教育的目标：了解科学原理，激发科学幻想。 文学教育的目标：把握小说三要素 五、儿童科学文艺的阅读指导 （一）感受和理解作品形象

（二）注意通过作品的形象和故事，让小读者去理解科学知识，领略其中所表现的科学精

神和科学情怀。 一、什么是童话

对于童话这一概念不同的学者有不同的看法： 童话是具有浓厚幻想性的虚构故事。

童话是以口头形式和书面形式存在的荒诞性与真实性和谐统一的奇妙故事。 童话是以幻想滋养人类精神的故事家园。

童话是符合儿童想象方式的、富有幻想色彩的奇妙故事 童话的要素

儿童——年龄偏低的儿童是童话的主要读者对象 故事——让儿童迷恋的故事

幻想——儿童乐于进入的超自然幻想世界

童话作品所创造的艺术对象在现实中是不存在的，是作者的一种假定和设想。幻想便成为童话的一个最为显著的特征 韦苇：童话的特质 （一）纯真

纯真是童话的精神。它的内涵是对人生、对世界纯真的渴望、纯真的关切、纯真的同情。 （二）诗意

人类精神的诗意栖居地。这种诗意可以是一种情感、一种思想，一种氛围，一种艺术。 （三）荒诞

荒诞的美学品格。荒诞得出奇，荒诞得真实，荒诞得新鲜，荒诞得幽默，荒诞得美丽。 二、童话的起源和发展 （一）童话的起源：

童话起源于民间，在民间文学中孕育。 神话、传说是童话的源头。 （二）童话的历史演变

神话、传说——民间童话——现代童话（创作童话）。 童话的起源与发展

民间童话：包括纯粹在民间流行的童话故事，也包括经过作家复述加工过的童话。这类童话又称传统童话。

创作童话：也叫文学童话或艺术童话，也称现代童话。指成人自觉为儿童创作的童话。 从传统到现代的标志是安徒生的童话作品 民间童话的艺术形式 （一）口头讲述性

民间童话的传播，是人类早期通过声音、图像来进行的“阅读” 民间童话电话“听”的艺术。

口头讲述性是民间童话最核心的艺术形式。 民间童话的艺术形式 （二）一次元性

在民间童话人物的精神世界中神魔、幽灵居中的超自然世界和普通人类居中的现实世界间是浑然一体，互不隔绝的，称之为一次元性。 民间童话的艺术形式 （三）模式化

1.公式化的开头和结尾 2.人物性格模式化

3.故事结构模式化 （四）非写实性

民间童话不作具体的细节描写只讲述发生的事件。 “狼把可怜的小红帽一口吞下了” “把我吓死了，狼肚子里面非常黑” （三）创作童话的艺术特征 1.独特的书面语言 2.个性化的表现 3.象征和诗性表现

童话在本质上是象征的艺术。《丑小鸭》 童话又是一种“诗”的艺术。 4.一次性写作

四、童话的美学特征

（一）幻想——童话的本质特征

幻想是童话的核心，童话以幻想为主体和原则。

幻想植根于现实，幻想是反映现实的特殊艺术手段。 童话的幻想体现在人物、情节、环境等几个方面。 1、人物形象的夸张变形

童话中的人物形象无论是人或物，他们的生活都是以人类为参照物加以人格化而具有人的社会性格。“虽假犹真”，这是童话逻辑的重要体现。

童话形象可以有常人体形象、拟人体形象、超人体形象。 常人体童话形象

这类形象以常人、普通人面貌出现于童话中作为主角，他们表面上看是凡人，但其性格行为是极度夸张。

夸张是塑造常人形象最重要的办法，不仅对人民的一句话、一个眼神，而是对整个故事、人物的经历、命运等的整体性夸张。 《皇帝的新装》《豌豆上的公主》 拟人体形象

这类形象以动植物、无生命物体甚至是自然社会某些现象为主角，赋予它们以人的情感、思维防水、行为语言等，加以人格化。

拟人体形象是人类原始思维和儿童思维中“泛灵论”的产物。 拟人是这类形象的主要表现方式 《丑小鸭》《稻草人》《绿野仙踪》《柳林风声》

不注重物性真实，而更追求个性真实。故拟人体形象幻想性更浓。 超人体形象

这类形象往往具有超人能力或神秘法术，变幻莫测，做到常人无法企及的事情，尤其令人向往。

儿童面对复杂的世界无所适从，童话的超人形象恰好满足了他们希望把握现实的心理。 超人形象主要有三类：一是常人拥有超人力量。二是非人类拥有超人力量。三是宝物形象。 2、情节的荒诞

情节的荒诞表现在故事内容的离奇和夸张。情节发展中虚幻的真实性； 《敏豪生奇游记》《水孩子》《河马先生的熟食店》 3、环境的虚拟

环境是童话形象及其情节发展的空间载体，在童话中环境也是虚拟的。不仅童话形象生活的

小环境是虚拟的，其生活的大环境也是虚拟的甚至是模糊的。 《彼得·潘》中永无岛

《大林与小林》中的唧唧王国 实现童话幻想性的主要表现手法 1.夸张

强烈的奇特的夸张；从内容到形式的全面夸张 2.拟人

是人又非人，保留物性 3.象征

借某一具体形象表现抽象的概念、情感、思想。 整体性象征《大林与小林》 4.颠倒

皮诺曹形象

有着真实的小孩所具有的优缺点的拟人体童话典型 天真可爱、善良重义、真诚重情； 淘气、轻信、贪玩、任性

梅子函：我并不把皮诺曹看成一个坏孩子，而是更愿意把他当成一个通常的小孩子，他的缺点和迷误，更多的可以看做是来自他不成熟的内容和童性，尤其是引诱他的“蜡烛心”之类，其实就是儿童本身的某一面，是本心的一面在引诱本心的另一面。因为每个孩子都可以在皮诺曹身上看见自己，皮诺曹也就成了他们每一个的朋友

如何认识皮诺曹的“奇遇”与他最终变成一个真正的小孩子这一结局的意味

皮诺曹醉心于玩，不愿意去上学读书，而玩的结果就是一次次的奇遇，这些奇遇更准确的说是一次次的“遇难”，对皮诺曹而言直白的训导和规劝不起作用，只有这些“遇难”才让他伤心和悔悟，皮诺曹在经历了这些残酷的现实后终于感悟到生活的真谛，真正懂得了一个真正的人一个真正的小孩是应该上学的，是应该听大人的话的。因而他的一次次的奇遇与他变成一个真正的小孩是有着因果关系的。

是属于教育童话但并非以说教来实现教育的目的，而是让人物自身经历感受去体现，从而突破了教育童话训导式模式，实现娱乐性与教育性，启迪性与愉悦性的完美结合 亚米契斯《爱的教育》

《木偶奇遇记》体现了现代童话最显著的特征：童话性、欢快的幻想和真切的现实世界的结合

所有角色大都是当时特定社会特定群体的形象所有景物都为读者熟悉，是幻想的现实 《木偶奇遇记》的意义

突破教育性童话的训导模式，实现娱乐性与教育性、启迪性与愉悦性的完美结合。 标志着童话由贵族走向平民。 童话的美学特征 （二）游戏精神

儿童游戏是儿童思维和认识的最好表达，童话实质上是一种纸上游戏方式，体现出对自由自在、无拘无束的游戏精神的追求，对儿童本性的张扬。 童话的美学特征 （三）童话的隐喻

童话在整体结构上构成了隐喻，文本的深意隐藏在幻想空间背后。

童话的隐喻分为两个方面：一是儿童审美心理的隐喻，即对儿童思维的模拟表达。如《夏洛的网》

另一方面童话的隐喻是成人理性的隐喻。童话除了带给孩子快乐外，也有意识地帮助孩子成长以完成社会化的转变，提升认识社会的能力和审美能力。但这样的隐喻是和游戏相融合的。如《木偶奇遇记》 童话的美学特征

（四）童话语言的幽默本质与模糊特征 1、幽默

幽默于童话而言是不可缺的。 2、模糊性语言

“模糊”主要体现在对时间、空间、地点数字的描述上，虚化了时间、地点等，这样的模糊描述使得童话独立于现实生活，成为纸上游戏，让儿童沉浸在游戏世界中。 童话的意义

童话对于儿童的健康成长具有不可替代的意义。 1、促进儿童心理和人格发展。 2、培养儿童的想象力。

3、加强儿童的审美体验，丰富儿童的生活。 五、童话的阅读指导

（一）梳理矛盾冲突，把握故事情节 听与讲

（二）紧扣童话的幻想特征，理解童话构筑和展示的幻想世界、童话意境 传统童话，维度单一，意境明晰

现代童话，多维的，现实世界与幻想世界的交织，境界独特。既要欣赏故事也要理解现实与想象间的关系，叙事方式及童话角色塑造的用意。 朗读、补白、表演等）

（三）抓住童话形象，把握童话形象的个性特征及所蕴含的社会意义 （四）品味作家富有个性的语言，体会其作品风格 西方童话发展史

（一）童话源头是神话传说和民间故事

（二）1835年安徒生发表《讲给孩子听的故事》第一集，标志着近代儿童文学的诞生，开创了文人独立创作童话的新时代。 中国童话发展史

（一）民间童话阶段《西游记》

（二）文人自觉改编改译阶段（五四时期） （三）文人创作早期阶段

19世纪20年代茅盾；叶圣陶《小白船》《稻草人》《古代英雄的雕像》 19世纪30年代张天翼《大林与小林》《秃秃大王》《金鸭帝国》 陈伯吹、贺宜、金近等。

（四）童话创作成熟阶段（50－80年代）

50年代短暂兴盛张天翼《宝葫芦的秘密》严文井《小溪流的歌》陈伯吹《一只想飞的猫》金近《小鲤鱼跳龙门》《狐狸打猎人的故事》《一个天才的杂技演员》任溶溶《没头脑和不高兴》孙幼军《小布头奇遇记》 五、童话的教学 《小露珠》《去年的树》 1、贯穿游戏精神 听与讲；参与互动

2、进入幻想世界，感受童话意境 情境创设、角色表演、角色朗读

3、想象补白，创造属于自己的幻想世界 利用文本空白展开想象 引导改编故事、续编故事 童话教学要避免的问题 1、说教2、坐实3、拔高 对格林童话的评价 海涅评价格林童话：“对欧洲民间故事的保存和流传产生了积极的影响”。 格林童话是由民间童话走向文学童话的桥梁

极少地融入了宣扬轮回报应的思想，宣传宗教力量作用 安徒生的创作道路

第一阶段（1835-——1845） 作品的内容大致包括： A 赞美纯洁美好的心灵； B 赞扬善良、天真、的天性；

C 讽刺上流社会中反面人物的愚蠢、专横、奢侈等行为，体现出乐观、振奋、对未来充满信心的精神

此时期最有代表性的是《丑小鸭》 安徒生的创作道路

第二阶段（1846——1852） “新童话”，其特点是浪漫气息、幻想的成份减弱，现实的成份加强，乐观的情绪减弱，忧郁的情绪滋生。而较多地写孤独和死亡，表现出较为明显的感伤色彩，故事的主人公往往有着悲惨的结局。感伤和忧愁形成安徒生这一阶段创作的主要特色 安徒生的创作道路

在民间童话的艺术形式中化入了整个人类的共同特性，即人类道德，心灵上的优强劣弱 抨击市侩和贵族庸习

提示当时社会里艺术的种种遭遇 展现大都会生活

遗责官场作风和官僚主义， 安徒生的创作道路

第三阶段（1852年以后） 在此时期的作品中，他细心的挖掘着劳动人民和优秀品质和贫苦子弟被压抑着的天才的创造力，作品的基调以哀戚、低沉代替了欢乐和明快，显示着“沉郁”的特色 《她是一个废物》、《柳树下的梦》 安徒生童话的艺术特色

1、温暖的人道主义表现在：用暖色调来歌颂人，歌功真善美。 作者在作品中反映现实的方法，也充分展示了他人道主义精神追求 2、诗意之美。体现在：构思的意象化、画面化（《丑小鸭》），语言的色彩感（《海的女儿》），描述的个性化抒情等 3、安徒生式的幽默。

安徒生童话的历史地位安徒生童话是童话的首创。 第一个把现实生活引入童话，促成了现代童话的兴起

完美的艺术表现力，为童话的特点定了格，他的童话，标志着童话的成熟。

皮皮的形象特点：

力大无比，风趣诙谐；富于正义感，见义勇为、热情善良和乐于助人，表现着皮皮作为一个儿童尚未被混浊的世界污染的单纯、可爱的生命内涵 皮皮的形象意义：

1、作品因为塑造了皮皮这样一个有鲜活的生命力的形象而拓展了童话的艺术空间和儿童心理表现的疆域

2、为读者和理论研究者带来了“童话的陌生化” 小飞人卡尔松卡尔松形象:

任性调皮追求玩缺乏责任感道德感小无赖

卡尔松形象的意义:表现了儿童对自由的向往和追求 《哑天鹅的故事》

“含有大量幽默和美——大自然的美、情谊的美、岁月的美”概括了怀特童话的主要特色。 张天翼童话的主要特色 第一写真的人，真的世界 1 、写“真”的人 2、“真的世界”

（1）揭开童话王国那层神奇的面纱，出现在孩子们面前的是一个具体复杂而又触目惊心的现实世界

（2）以真的世界来提示“真”的道理。 张天翼童话的主要特色

第二写奇人奇事，具有奇特的构思 1 、漫画式的人物 2 、强烈的夸张 3、奇巧的构思 张天翼童话的意义

首先，在现代儿童文学发展史上，他继承了叶圣陶的《稻草人》所开创的现实主义童话创作道路，在30年代儿童文学拼命“向后移”（鲁迅语）的情况下，把现实主义童话创作大地推向了新阶段。 其次，在儿童文学作品的体裁上，他的长篇童话，给中国童话创作开创了一个奇异的新境界。因此，张天翼的童话是继《稻草人》后的第二块里程碑，标志着中国童话继五四以后迎来了又一个发展高峰。 《“没头脑”和“不高兴”》

特点：第一，以新奇独特的构思造成作品的喜剧效果。第二以独特的叙事形式造成强烈的喜剧效果

意义：在借用古典名著人物、环境表现今天的生活内容这一点上，作出了成功的偿试，为童话的民族化走出了一条新路。这在中国童话的创作中属于首创。 郑渊洁及其童话

“热闹型”童话的典型。就是“从儿童现实生活出发的；运用瞳孔极度放大似的视点，夸张怪异；追求着一种洋溢着流动美的运动感，快节奏，大幅度地转换场景，以使长于接受不断运动信息的儿童读者，在令人眼花缭乱的类似电影运动镜头的强烈刺激下，获得审美快感；采用幽默、讽刺、漫画、喜剧甚至闹剧表现形态，寓庄于谐，使儿童读者在笑的氛围中有所领悟”（彭懿语）。）。 周锐及其童话 《PP事变》《阿嗡大夫》、《勇敢理发店》、《光头大将军》、《鸡毛鸭》

“荒诞型”的童话作家，童话的主要特点就是诙谐，讽刺性强，以儿童的生活为起点，但透视的是整个当代社会生活，倾向性很明确，因而有深度，既能促成人思考，也能对少年儿童进行人格培养等方面的世术化引导。 一、寓言的概念和要素

寓——寄托之意；寓言：寓意之言，把深刻的道理和教训寄托在简短的故事里，即用简洁凝练的语言，通过一个简单明了的具体事件指出一个教训，就是寓言 “一个寓言可分为身体和灵魂两部分，所述的故事好比是身体，所给予人的教训好比是灵魂。” 寓言的要素，即故事、寓意、寓示

寓示——沟通故事与寓意的中介层，达到将故事变成哲理的目的 明寓、暗寓 二、寓言的特征

（一）假托故事寄寓深意

1、寄寓深刻的哲理《陶罐和铁罐》 2、寄寓鲜明的教训《知了和蚂蚁》

（二）运用比喻，实现寓意《狐狸和乌鸦》 （三）虚构情节，概括特征《狮子和狐狸》 （四）犀利幽默，富于讽刺性 （五）篇幅短小，语言精练 三、寓言的历史发展

古希腊、印度、中国为世界上寓言的三大发祥地 古希腊寓言：“寓言之祖”《伊索寓言》 达芬奇、莱辛、拉封丹、克雷洛夫 印度寓言：《五卷书》

中国寓言：先秦诸子文集和史书 四、寓言与童话的联系与区别 联系

①都通过幻想创造虚拟的故事情景，二者有共同的虚构特征和虚构的故事情景。 ②艺术表现手法的运用相同，都要用拟人、夸张、象征表情达意，讲述故事。 2、区别：

故事表现的重点不一样，寓言重在表现寓意，童话重在表现故事。

情节结构上，寓言故事简单一般没有完整的情节，童话故事性强，情节曲折有趣。

从幻想的方式看，寓言的幻想程度浅，而童话更富于奇丽的幻想。且寓言的幻想多着眼于现实与虚构事物间的某一相通点不拘泥自然逻辑，而童话的幻想必须以现实生活为基础。 篇幅长短不一

读者对象不同。寓言的读者对象范围更广，童话多为儿童读者。 第二学段关于“阅读”的课程目标

“初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。” “能对课文中不理解的地方提出疑问” “能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。” 教学目标

1．会认10个生字，会写14个生字。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语。 2．分角色、有感情地朗读课文。

3．读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。 4．抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。 教学重难点

教学重点：通过朗读品味陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱；

教学难点：理解课文讲的道理

五、寓言的教学

（一）理解故事情节《鹬蚌相争》 （二）依托文本感受形象《狐假虎威》 分角色朗读、表演

（三）联系现实理解寓意 （四）续编或改编寓言 一、什么是散文 以记叙真人真事、真情实景为主要内容，真实抒写作者心灵感受，抒发作者精神世界的文章。 “以自由的笔墨抒写作者经历见闻和感受的形式活泼，情思精美的文学作品”（方卫平） “作者处处不忘自我，也处处不忘自然与社会。??一粒沙里见世界，半瓣花上说人情，就是现代散文的特征之一。”（郁达夫） 二、什么是儿童散文

“儿童散文是指写给少年儿童，适于他们阅读欣赏的、包括记人、叙事、写景状物、抒情、议论等篇幅短小、文情并茂的一类文章。”（浦曼汀）

儿童散文是一种着力观照内心世界、抒发主体情思，融叙事、抒情、议论为一体，以真实、自由为核心，适合儿童、少年阅读和欣赏的一种文学样式。（王泉根）

三、儿童散文的特征 《走月亮》

（一）以儿童的视角表现生活抒发情感； （二）表现多样的儿童情趣；

1、富有童趣（属于儿童的情感趣味）

童心童趣往往要依托具体的人、事、景来表现。 《桂花雨》《一碗水》

2.理趣：蕴含在儿童散文中的知识和人生哲理 《金色的草地》 三、儿童散文的特征

（三）美—情感美、意境美、语言美 优美、活泼、朴实、简约的语言 《秋天的雨》

（四）带有故事的叙事方式——呈现一定的情节 金色花

假如我变成了一朵金色花，为了好玩， 长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，

又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？

你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”

我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。

我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。

当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，

走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，

却不知道这香气是从我身上来的。

金色花

当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》。

那棵树的阴影落在你的头发与膝上时， 我便要将我小小的影子投在你的书页上， 正投在你所读的地方。

但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？

当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，

我便要突然地再落到地上来， 又成了你的孩子，求你讲故事给我听。 “你到哪里去了，你这坏孩子？” “我不告诉你，妈妈。”

这就是你同我那时所要说的话了。 《金色花》

文章借顽皮的孩子与母亲的嬉戏来歌颂母爱，赞美母爱，为读者展示了一幅富于生活气息和诗意之美的顽童嬉戏图。作者将顽皮的孩子化为美丽的金色花，他在“空中摇摆，在新叶上跳舞，投下小小的花影”，这一切都是为了让母亲注意到他的存在而又不让妈妈发现他在哪里。作者借孩子对母亲的玩笑将和谐美好的母子之情表现极为到位，以孩子的嬉戏折射母亲的温柔，在将孩子的调皮与母亲的关怀呵护对比中使得母子亲情得到了最大程度的展示。 《小池塘》

在孩子的眼中，池塘、水波、芦苇、白云、太阳、月光、星星都是充满生命力的，它们是大

眼睛、是睫毛、是珍珠、是小船，常见的乡村景象之所以在孩子的眼中是如此美丽，正是因为他们热爱这大自然。作者运用拟人和比喻手法从儿童的视角用灵动活泼的语言描绘了乡村常见的小池塘及其周围的景物特点，表达了孩子们对自然的稚气认识和独特感悟，字里行间童心跃动、童趣盎然，情景交融，富于意境美。

四、儿童散文的鉴赏 《桂花雨》《秋雨》

1．抓住文章主线，串连各个事象 2．把握情感基调，体验情感变化 3. 品析关键段落，感受童心童趣 3．分析文本结构，聚焦文本主旨 《桂花雨》

文章以桂花为线索，叙述了自己对桂花的喜爱、童年摇桂花的情景及离开家乡后给母亲带桂花的事，抒发了童年因桂花而有的无限乐趣，表达了作者对童年、家乡的思念。 文中对摇桂花的情景叙述生动，桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨。”一个欢呼雀跃、可爱活泼的小女孩以及一副童真、童趣的画面展示眼前，让我们仿佛身临其境，真切的感受到作者快乐的心情，体验着童年的乐趣。

语言朴实、自然、清新，娓娓道来，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。 《走月亮》

作者用优美清新的语言描绘了月夜下我和阿妈走月亮的所见所闻所感，小溪、水塘、村庄、稻田、果园在月光的笼罩下美丽无比，与阿妈在这样的月夜下散步更让我感到快乐幸福，画面美丽、温馨、甜美，字里行间洋溢着浓浓的母女亲情。 《秋天的雨》

文章明写秋雨，实写秋天。作者用细腻的笔触，富于诗意的语言描述了秋雨带给秋天的一系列变化，展示了秋天丰收的迷人的景色。秋雨在作者笔下犹如一个顽皮灵动的孩子，它让我们看到了秋天丰富多彩的色彩，它让我们尝到了秋天香甜的味道，它让我们感受到了秋天丰收的喜悦，轻轻柔柔飘洒的秋雨，使得秋天变成了一个活泼、诗意、美丽的秋天。文中大量比喻和拟人句的运用让秋天、秋雨更贴近孩子们的生活。 《一碗水》

我们村后是密密是树林。

阳光透过树荫照亮爬满石壁的过山藤，照亮石壁上潮湿的苔藓。石壁下有一眼很小很小的泉水，叫一碗水。??小小的泉水虽然小到只有一碗，可是我们喜欢它。我们上山砍柴或者拾菌，一定到这里来歇气、喝水。我们坐在树荫下，坐在石墩墩上，吃着各自带来的晌午饭：粑粑、饭团，或者架起刺柴火烧洋芋??你吃一点我的，我吃一点他的，树叶卷成的“杯子”盛满清清的泉水，我们像大人一样高呼：“干杯。” 儿童散文的类型

从内容和表达方式分，可以将其分为： 叙事型（朱自清的《背影》） 状物写景型《荷花》 抒情型《寄小读者》

议论型（曹文轩《不可缠绕的心灵》） 儿童散文的类型

按题材分，可以将其分为：

直接描写儿童生活的（任大霖的《我的朋友容容》） 回忆童年往事的（范锡林《竹节人》） 表现大自然的（普里什文《金色的草地》） 表现旅行见闻的（冰心《寄小读者》） 儿童散文的阅读指导

（一）理清作品表达思路，整体把握作品 叙事散文－－写了那些事件，按照什么顺序写 抒情散文－－抒发什么情感，按照什么去抒情

（二）理解作品的意趣，体味作品的独特性，感受作家不同个性。 （三）品味作品儿童化的、优美的语言 四、儿童散文的教学

（一）儿童散文的教学原则 《小池塘》

童趣原则《秋天的雨》 审美性原则

情感性原则《桂花雨》 语言积累原则

（二）儿童散文的教学策略 《小池塘》

1.入境感受“情”《秋天的雨》 创设情境

2.美读品味“情”

多层次朗读：读出画面、读出形象、读出意蕴 3.移情体验“情”《桂花雨》 联系生活

4.读写结合抒发“情”

（四）儿童散文的教学一般模式 《小池塘》

1.创设情境激发兴趣《秋天的雨》 2.理清文路，整体感知“情”“理” 3.细读品评，入境悟情明理

《桂花雨》围绕“童趣”品词析句体会情感 朗读、表演、想象、补白等多种方式的参与 4.感受形式，品鉴艺术魅力

（一）中国现当代儿童散文发展历程 （二）中国现当代儿童散文名家名作 （四）外国现当代儿童散文名家名作 （一）中国现当代儿童散文发展历程

20世纪二、三十年代，儿童散文的第一个创作高峰。冰心《寄小读者》老舍《小麻雀》《养花》朱自清《春》《背影》《荷塘月色》茅盾《白杨礼赞》 “十七年”时期，冰心《小橘灯》《再寄小读者》任大霖《芦鸡》《天目山下》郭风《叶笛集》柯蓝《少年旅行队》

新时期以来的儿童散文代表作家：高洪波吴然、乔传藻、杨羽仪、陈益、徐鲁。 金波主编的“蓝色书屋”散文系列。吴然的《歌溪》、乔传藻的《星星寨》、谷应的《中国孩子的梦》

（二）中国现当代儿童散文名家名作 冰心《冰心儿童文学全集·往事》 郭风《孙悟空在我们村里》 吴然《天使的花房》《走月亮》 桂文亚《班长下台》 子敏《小太阳》

冰心《冰心儿童文学全集·往事》 1.作品主题：爱

冰心的“爱的哲学”用一种爱的眼光，去看待她所认识、所接触的人，去对待她所遇见、所看到的事 2.作品内容

歌颂童心《寄小读者》、《再寄小读者》、《三寄小读者》 歌颂母爱《往事》 赞美大自然 冰心散文风格 “冰心体”：清新婉约 钱理群：“所谓冰心体的散文，是以行云流水似的文字，说心中要说的话，倾诉自己的真情，‘满蕴着温柔，微带着忧愁’，显示出清丽的风致。” 吴然《天使的花房》 《走月亮》《和花朵说悄悄话》《珍珠泉》 风格：

朴素、自然、生动、充满童心、童真和童趣；善于捕捉自然之美，挖掘童稚之爱；具有浓郁的民族、乡土特色。 桂文亚

桂文亚，台湾散文家 儿童文学家。主要作品 《思想猫》《班长下台》 《美丽眼睛看世界》 风格：题材多样， 文字清新 幽默、风趣。 子敏

子敏，台湾著名散文家、儿童文学家。本名林良，习惯以笔名“子敏”发表散文，以“林良”本名为小读者写作，小读者们则称他为“林良爷爷”。 散文集《小太阳》《和谐人生》《月光下织锦》《丰富人生》《陌生引力》《乡情》

风格：内容多写家事，情感真挚，温润，文笔优美，流畅，语言诙谐、幽默，充满童心童趣。 《霸道的两岁》

“玮玮最恨的是当电视孤儿，家中开电视的时间是她暴露‘完全没有教养’的时刻，她会溺裤，会把屎拉在地板上，会装死??”

“看书，她抢书，写稿，她抢笔??去洗澡，她跟进洗澡间来，搬椅子爬上洗脸盆玩水，一

分钟以后你不得不光着身子把她从洗脸盆里捞出来。” 泰戈尔名句

世界上最遥远的距离，不是生与死.而是我就站在你的面前，你却不知道我爱你. 一次，我们梦见我们是不相识的。我们醒了才发现我们爱着对方. 如果你因失去了太阳而流泪，那么你也失去了群星。 错误经不起失败，但是真理却不怕失败。 我们把世界看错了，反说它欺骗我们。 使生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。

思想掠过我的心上，如一群野鸭飞过天空。我听见它们鼓翼之声了。 泰戈尔名句

当我们极谦卑时，则几近於伟大。

对于世界而言，你是一个人；但是对于某个人，你是他的整个世界。 不要因为结束而哭泣，微笑吧，为你的曾经拥有。 天空中没有翅膀的痕迹，但我已飞过。 错误经不起失败，但是真理却不怕失败。

果实的事业是尊重的，花的事业是甜美的，但是让我做叶的事业罢，叶是谦逊地专心地垂着绿荫的。

《新月集》主题：爱

A、对大自然的爱《第一次的茉莉》《偷睡眠者》《商人》 B、母爱和孩童之爱。《不被注意的花饰》《偷睡眠者》《审判官》《责备》《孩童之道》《流放的地方》《告别》《恶邮差》《英雄》 C、对神的爱。《海边》《开始》 第二节儿童报告文学 一、什么是儿童报告文学

报告文学即文艺性的通讯报道。

以叙事为主，要求作品中占主体的人物和事必须真实。

儿童报告文学，顾名思义就是以儿童为读者对象的报告文学。 二、报告文学的特征 （一）报告性 （二）文学性 （三）多样性

报告文学的“报告性”

“报告性”即新闻性和真实性。 新闻性体现在时效性和时代性；

真实性不仅要求所报告的内容是真人真事，不能虚构，而且还要反映事物本质的真实。 巨大的震撼力

报告文学的“文学性” “文学性”，即运用文学的表现形式，既要求塑造人物形象，又要求有新颖的故事情节，还可以采取典型化的创作手法，增加文学的感染力。具体体现为：

一是形象性；二是典型性；三是注重艺术构思和艺术想象；四是注重环境描写；五是运用生动的文学语言

三、儿童报告文学的特征 儿童化特征

（一）题材：热情关注并多角度反映当代少年儿童生活。 《弱者唱出了最强音》（冉红）柴青 《中国的小皇帝》（函逸）

（二）报告性：深刻思索并剖析儿童成长 《失群的中学生》（秦文君） 深不失度，锐而有情 三、儿童报告文学的特征

（三）文学性：体现儿童读者审美需求和接受心理 1.题材选择上契合儿童心灵，表现成长的力量。 2.艺术表现手法上适合儿童接受心理。 （1）注意典型人物的塑造；

（2）注意细节的真实和情感的倾向性 （3）夹叙夹议富于哲理性和启迪性 《生命的斗士》

（4）语言明快富有诗意 《泅出海面》（思羽）sx

三、儿童报告文学对儿童成长的影响 认识社会，了解人生 树立楷模，学有榜样 丰富审美，陶冶情操 四、儿童报告文学的类型

按照内容分为两种类型：以报告事件和现象为主的；以报告人物为主的。

按照结构分为：小说化的结构类型；散文化的结构类型；日记体；影视分镜头；对话体；书信体等。

五、儿童报告文学的阅读指导 《白衣战士》

1、帮助学生透过作品把握报告的事实。 （人物、事件经过、结果)

2、把握作品主题，体会作品的深层意义。 （感受人物、理解作品里的议论和抒情） 3、感受报告文学的文学性

(文章构思、表现手法、语言运用等） 五、报告文学的教学建议 《白衣战士》《艾滋病小斗士》 （一）注意创设情境导入

（二）注意追溯背景帮助学生理解课文内容 （三）注意对人物形象的深入把握 （四）注意学生的个性阅读感悟 六、儿童报告文学代表作家作品

20世纪30年代产生，夏衍《包身工》 20世纪50至60年代长足发展，《英雄少年刘文学》《草原英雄小姐妹》 20世纪80年代以来儿童报告文学获得独立地位。 孙云晓《十六岁的思索》》《少年巨人》《“第三世界”的女生》《微笑的挑战者》 孟晓云《多思的年华》

六、儿童报告文学代表作家作品 刘保法《迷恋》《星期日的烦恼》 秦文君《失群的中学生》

庄大伟《出路——当代农村少年心态录》 李楚城《生活的斗士》 李凤杰《魔鬼的诱惑》 儿童传记文学

传记是专门记载人物生平事迹的文体

以儿童为描写对象的传记称为儿童传记文学。 儿童传记文学的基本特征： 真实性文学性完整性儿童性

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