样例：《学前教育史课程标准》

《学前教育史》课程标准

课程代码：08120017课程类别：必修 课程学分：2计划学时：32

适用范围：学前教育专业先修课程：中学历史/学前教育学 考核方式：闭卷考试

授课单位：教师教育学院教研室：学前教育 制定人：粟高燕审定人：柯甫凯冯翠典

第一部分前言

一、课程性质

《学前教育史》课程是教育科学的重要分支，是学前教育本科专业的必修课程，是用历史唯物主义观点阐释中外学前教育历史发展进程和规律，培养和提高学生的学前教育历史意识、历史知识、专业精神和人文素养，促进学生专业发展的一门专业核心课程。

《学前教育史》课程从不同的角度揭示中外学前教育发展的基本过程，通过重大学前教育历史事件、人物思想展现学前教育发展进程中丰富的学前教育文化遗产。通过该课程的学习，能使学生了解中外学前教育发展的基本脉络，总结历史经验教训，继承优秀的学前教育遗产，弘扬民族精神；学会用马克思主义科学的历史观分析问题、解决问题；学习从历史的角度去了解和思考学前教育与政治经济、与社会文化、与人的发展之间的关系，进而关注中华民族以及全人类学前教育的历史命运。通过该课程的学习，培养和提高学生的学前教育历史意识、历史知识、专业精神和人文素养，促进学生的专业发展。

《学前教育史》与《学前教育学》课程有着较为密切的关系，在教学中应注意运用《学前教育学》的理论和知识分析中外学前教育史的教育问题和教育思想，又要注意运用中外学前问题和教育思想丰富和印证《学前教育学》的理论和知识。

《学前教育史》还是教育和历史的交叉性课程，其以《中外教育史》为基本依据，与各类专业课程构成学前教育的整体课程体系。

二、课程的基本理念

《学前教育史》课程根据历史学科和历史教学的特点，全面发挥历史教育的功能，尊重历史，追求真实，吸收人类优秀的学前教育成果，弘扬爱国主义精神，陶冶关爱学前教育的

情操。通过《学前教育史》课程的教学，使学生增强学前教育的历史意识，汲取学前教育的历史智慧，开阔视野，了解中外学前教育的发展趋势，增强对学前教育的历史洞察力和历史使命感，发展专业精神和人文素养，促进自身的专业成长。

《学前教育史》课程在内容体系的构建上，横向上注意与学前教育学科相关范畴的对接，纵向上注意与中外历史发展顺序对应，遵循普通历史教学与学前教育专业知识教学的规律；在内容选择上，应坚持基础性、时代性、科学性与人文性，应密切与现实教育和社会发展的联系，关注学生的学习生活与专业成长。

《学前教育史》课程的实施，要体现多样性、多视角、多层次、多形式地为学生的专业学习提供更多的选择空间，有助于学生的专业成长。

《学前教育史》课程的实施要有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究学前教育历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。

《学前教育史》课程的实施要有利于教师教学理念的更新，有利于教学方式的转变，倡导灵活运用多样化的教学手段和方法，为学生的自主学习创造必要的前提。

《学前教育史》课程的实施要有利于教学评价的改进，形成以评价学生综合素质为目标的评价体系，全面实现教学评价的功能。

三、课程的设计思路

课程设置的总原则及根本依据：根据学前教育本科专业的性质、任务以及培养目标和基本要求，遵循时代性、基础性、科学性和人文性的原则，规定适合学前教育本科专业学生学习的课程目标和学习内容，为其进入社会和高层次学习奠定基础。

课程内容结构、课时安排及学分分配说明：课程总共为10讲，共32课时，2个学分，主要分配如下：

上篇：中国学前教育史

第一章中国古代学前教育实践（2课时） 第二章中国古代学前教育思想（3课时） 第三章中国近代学前教育的产生（2课时） 第四章中国现代学前教育的推进（2课时） 第五章中国现代学前教育思想（5课时） 第六章中国当代中国学前教育的发展（2课时） 下篇：外国学前教育史

第七章外国古代学前教育的实施（3课时） 第八章外国古代学前教育思想（2课时） 第十章外国近代学前教育思想（6课时） 第十二章外国现当代学前教育理论（5课时）

实践教学环节主要包括两次课堂主题讨论（小组汇报形式）及一篇研究性学习课程论文与一篇研究性学习读书报告（课外完成）。

考核方式：根据本课程的特点，课程考评应加强过程评价。具体做法是：1．课程成绩测评由闭卷考试、平时成绩两部分组成；2．期末闭卷考试成绩占60%，平时成绩占40%。

第二部分课程目标

一、课程总目标

通过这门课的教学，使学生初步了解中外学前教育发展史中影响较大的学前教育理论与实践，从而培养学生自觉主动地学习和继承人类优秀的学前教育遗产，并通过知古识今，更好地认识我国今天的学前教育现状及未来发展趋势，提高学生热爱学前教育、从事学前教育的专业精神和人文素养。

二、分目标 1.知识与能力

1）能较好地理清中外学前教育发展史的基本线索，把握中外学前教育发展的基本历史规律；能较为全面地总结各个历史时期学前教育发展的历史特征与经验教训；做到古今结合，能从历史的角度准确地分析学前教育的发展趋势。

2）能基本了解学前教育发展历史与其他社会现象的关联。如学前教育与环境之间的关系，学前教育与经济的关系，学前教育与人口的关系，学前教育社会文化的关系等。同时也要理解学前教育和人的社会化之间的关系，在此基础上认识到其间的关系在作用的性质、用途的程度和作用的过程是各不相同的，务求把握得当，发挥教育的积极、正面的社会功能。

3）能较好地掌握学前教育思想的来源、发展历程及其发展趋势；掌握人类思想发展史中有关学前教育的重要理论、经验和思想；尝试批判性地认识和思考各种学前教育理论流派；融会贯通现代学前教育各个基本流派的理论与实践，并能用这些理论分析当今的学前教育问题。

4）能深入了解陈鹤琴、陶行知、张雪门、洛克、卢梭、福禄倍尔、杜威、蒙台梭利等优秀教育家的一般教育活动及其学前教育思想主张、人格风范、知识结构，思考我们应该从

他们身上继承的优秀品质，思考作为一个优秀的学前教育家应具备的优秀品质。

5）能在掌握基本学前教育历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取学前教育历史信息的能力；通过对学前教育历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力。

2.过程与方法

进一步认识历史学习的一般过程。学习专业历史是一个从感知专业历史到不断积累专业历史知识，进而不断加深对专业历史和现实的理解过程；同时也是主动参与、学会学习的过程。

掌握历史学习的基本方法。学习历史唯物主义的基本观点和方法，努力做到论从史出、史论结合；注重探究学习，善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法；养成独立思考的学习习惯，能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释；学会同他人，尤其是具有不同见解的人合作学习和交流

3.情感态度与价值观

通过学习，能较好地了解中外学前教育发展的过去、现在及未来，激发中外学前教育发展成就的自豪感，逐步形成对学前教育发展的使命感和社会责任感，树立为我国学前教育事业做贡献的人生理想。

认识中外学前教育发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国、各民族的教育文化传统，汲取人类创造的优秀学前教育成果，进一步形成开放的世界意识。

在教学过程中，实现上述课程目标是一个不可分割、相互交融、相互渗透的连续过程和有机整体。在掌握学前教育历史知识的过程中，既有能力的训练，也有对史学方法的了解和运用，更有态度、情感和价值观的体验与培养。掌握学前教育历史知识不是本课程学习的唯一和最终目标，而是全面提高人文素养、专业素养的基础和载体。

第三部分内容标准

教学环节1：第1章古代学前教育实践

内容标准：原始社会儿童的社会公育特点；奴隶社会学前教育特点；封建社会学前教育的特点；保傅教育制度与乳保教育制度；胎教的内容与特点；古代学前教育教材；古代学前教育机构；原始社会、奴隶社会、封建社会学前教育的历史比较。

教学重点：保傅教育制度与乳保教育制度；胎教的内容与特点；古代学前教育教材 教学目标：深入理解学前教育对古代社会的意义；正确掌握古代胎教实施的内容与特点；能正确评价古代实施学前家庭教育的内容和意义；能正确评价古代实施学前文化知识教育的

利弊。

教学环节2：第2章古代学前教育思想

内容标准：颜之推的家庭教育思想；朱熹的儿童教育思想及其特色；王守仁的儿童教育思想及其特色。

教学重点：朱熹的儿童教育思想及其特色；王守仁的儿童教育思想及其特色。 教学目标：掌握颜之推家庭教育思想的精华与糟粕；深入理解朱熹“学眼前事”与“提倡正面教育”观点的现实指导意义；联系王守仁“自然教育理论”，反思当前学前教育存在的弊端，正确理解“自然教育理论”思想对于当前我们实施学前素质教育的意义；能用所学的名家思想分析现实中的教育问题。

教学环节3：第3章近代学前教育的产生

内容标准：近代学前教育产生的历史背景；学前教育近代化的内涵；癸卯学制与《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》颁布的年代及其对学前教育的意义；近代第一家公立学前教育机构——湖北幼稚园（1903）；蒙养院与蒙养园的异同；教会学前教育产生的历史背景、性质、特点及其作用；康有为的学前教育公育思想。

教学重点：癸卯学制与《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》颁布的年代及其对学前教育的意义；蒙养院与蒙养园的异同。

教学目标：初步了解近代学前教育发展与近代社会背景的关系；理解学前教育近代化的基本内涵；能正确评价蒙养院与蒙养园的区别；通过文献调查或实证研究，了解近代著名幼稚园的发展过程与现状，了解学前教育的历史继承性。

教学环节4：第4章现代学前教育的推进

内容标准：杜威实用主义教育思想对中国学前教育的影响；幼稚园制度的建立；比较蒙养院、蒙养园、幼稚园的历史特点；第一个幼稚园课程标准的特点；各类幼稚园的建立和发展；幼稚园师资的培养；老解放区学前儿童保育和教育的实施；老解放区学前教育的有益经验。

教学重点：第一个幼稚园课程标准的特点；各类幼稚园的建立和发展；幼稚园师资的培养，老解放区学前教育的有益经验。

教学目标：能基本理解现代学前教育发展与现代社会背景的关系；能基本理解现代学前教育与古代、近代学前教育的本质区别；通过文献调查或实证研究，了解现代著名幼稚园的发展过程与现状，了解学前教育的历史继承性；能正确评价第一个幼稚园课程标准的时代特征及其意义；能正确分析与总结我国自办幼稚园的经验和教训；结合当时历史背景分析某一

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