新人教版六年级语文上册《别饿坏了那匹马》教案教学设计精品完整

《别饿坏了那匹马》教案

教材分析

本文是一篇略读课文，主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的感激之情。

全文主线清楚，脉络分明。围绕“别饿坏了那匹马”这个善意的谎言被揭穿的过程，展现了普通百姓的美好心灵。 教学目标

【知识与能力目标】

1、正确、流利、有感情的朗读课文；

2、领会通过人物的语言、行动、心理的描写，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”得知真相后的深深感激之情。 【过程与方法目标】

进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。 【情感态度价值观目标】

理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。 教学重难点 【教学重点】

通过学习课文对人物的刻画描写，体会残疾青年乐于助人的美好

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品质和我对青年的深深的感激之情。 【教学难点】

领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。 课前准备

搜集相关事例、课件。 教学过程

一、 创设情景，激情导入：

1、同学们，你们听过《狼来了》的故事，我们痛恨一个“说谎的孩子”，痛恨他一连几次谎称“狼来了”把山下的人骗上山去。可有人却说“世界会因为谎言而丑恶，也会因为谎言而美丽”，也就是说“善意的谎言不但不受谴责，反而还会让人存感激！”有这样的事吗？

2、观看视频，根据视频的内容，说说讲得是一件什么故事？今天，我们要学习的课文就是一个“美丽而善意的谎言”——板书课题：别饿坏了那匹马（齐读课题）。

3、简介作者：许申高。 二、 初读课文，扫清障碍：

1、初读课文，读准字音，读通句子。 2、预设提出的问题：

（1）文章为什么以《别饿坏了那匹马》为题？主要写了什么事？

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（2）文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？ （3）小组合作探究，反馈交流。 ① 文章主要写了什么事？

（主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。）

② 文章几次写到“别饿坏了那匹马”？用意是什么？ （第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的；第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话；第三次“我”担心马饿坏了，急着推门进去时说的。）

（这第一次和第三次的意思不一样，第三次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。而第一次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我。）

③这个欺骗故事？他的动机是什么？

（为了帮助我能继续看书。由此可以看到残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好的心灵！） 三、细读课文，整体感知：

“别饿坏了那匹马”，我们知道，原本无马，残疾青年却假称有马，这究竟是为什么呢？让我们走进课文的字里行间，去细细地体味，去揭开这个谜底。

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1、学生再次阅读，思考：这是一个怎样的谎言？反映了人物怎样的心灵？在文中找出依据。

2、同桌交流自读情况，探讨问题。 3、全班交流。

四、精读（选读）课文，深入感悟：

1、哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？ 2、根据学生回答，课件随机出示：

（1）他先是一愣，继而眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”（为什么先是一愣，继而眼睛一亮？此时，青年是怎么想的？）——板书：良苦用心

（2）他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”（姑娘茫然的眼睛说明什么？）

指导：深入理解谎言的善意 ——板书：善解人意

（3）“别别别??”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？） （4）可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？（同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如

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何？）

3．文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？生活中你有遇到过这样的例子吗？

（父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。）

师：“我”的知恩图报，父亲的善良、碧云的善解人意，让我们有感情地朗读课文，并交流作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？

五、课堂总结：

是啊，只要放弃自己的一点点私欲，就能够成全一个美好的愿望；只要每个人付出一点点善意，这个世界将增添许多美丽和欢乐。“善意的谎言不但不受谴责，反而还会让人存感激！”让我们每个人都像这位残疾青年一样，尽自己所能地去帮助别人吧！给别人一点快乐，我们自己也会得到快乐！

总结课文写作方法，鼓励学生积极运用

课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法，我们在作文时要多些运用这些写作方法。 六、布置作业：

1、读写互动，创境导写：

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联系课文内容，续写一个片段。

师：可是迟了！“我”已经走进他家的后院，推开木板房的门，“我”简直不敢相信自己的眼睛！看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来??我突然间明白了。

请发挥想象，将“我”此时的心理活动写下来。 2、让学生动手写小练笔。 七、板书设计：

10、别饿坏了那匹马

言行、心理

残疾青年 ： 良苦用心 善解人意 我 ： 酷爱读书、 心怀感激

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