关于体验式大学英语教学评估

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关于体验式大学英语教学评估

作者：魏海兰

来源：《校园英语·上旬》2015年第06期

【摘要】体验式大学英语教学模式如雨后春笋般在各大院校相继开展，在这种教学实践中，通过设置一个相对合理的语言学习活动，使学生积极参与到学习活动中，帮助学生获得更佳的语言体验，并在反思和总结中提高学习信心。任何教学模式都需要借助一定的方法来评估教学效果，体验式教学也不例外，同样需要借助科学、合理的评估方法来公正评判其实施效果。

【关键词】体验式教学 大学英语 教学评估

体验式教学的核心理念是借助真实模拟环境使学生获得语言体验，在反思总结中增强信心，在学习中快乐成长。我国教育体系向来注重考试，考试也成为人才选拔的重要途径，在当前社会资源和教育资源尚不充足的情况下，考试无疑成为公平分配社会资源的有效手段，“以考促学”也成为推动我国教育进步的法宝。但是考试常常被隐喻为“双刃剑”，在这种形式下，就不能在体验式教学中套用传统考试评估模式，那么，教学评估又该在体验式教学中扮演何种角色？什么样的评估方式才能使学生获得快乐的学习体验？这些都将成为本次研究重点。 一、体验式大学英语教学评估概念界定

评估与考试、测量、评价的意义相近，是可互相替代的同义词，但是现代教育学却更加严格的区分这些相似概念，并划定了评估的一般界限。评估是收集、分析信息的过程，包括过程中所使用的各种手段，教学评估有助于帮助教师收集与学生学习效果有关的信息，帮助创设一种更加有效的课堂环境。从广义角度来讲，评估涵盖了考试、测量，其中，考试是评估的一种正式手段，可以获得系统化的信息，测量可以对学习行为进行定量描述，是一种量化手段，而评价则是在评估的基础上对教学、学生所作出的决定。可见，评估与评价从严格意义上讲存在明显不同。本文所探讨的评估理念适用于各层次的外语学习，大学英语是我国非英语专业本科生的必修课程之一，课程目标在于培养学生的英语知识技能、自主学习能力及跨文化交际能力，大学英语的教学评估者是教师、学生等收集信息对教学进行判断，从而帮助教师改进教学方法，帮助学生提高学习态度的一种手段。 二、关注课堂和个体的形成性评估

形成性评估方法是实现促学评价的一种有效手段，形成性评价将视角集中在课堂教学，关注重点是教学环节和被评价个体，能够及时反馈改进意见，从而不断提升教学质量，发挥教学评估的正面导向作用。大规模的正式考试往往比形成性评估更容易受到重视，但是考试与形成性评估在诸多方面都存在明显差异，包括环境因素、任务、试题、评价者地位等，概括起来可以说，形成性评估是一种动态的课堂评估，但是大规模考试则是一种静态的学习结果的考核，

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