11.11 学习环境设计

学习环境设计(教学过程设计)——技术支撑的教与学

E-mail:xuyang_qian@ (Karen Qian)

2014年11月11日

教学设计的过程模式学习环境设计 前期分析学习情境分析 学习需 要分析 教 学 目 标 阐 明 社会层面 学习共同体 教学组织形式 课堂管理 认知层面 教学顺序 教学模式 学习情境 学习方式 教学方法 资源工具 心理层面 情感基调 元认知 教学设计方案 编制和实施 教学设计形成 性评价

学习者 分析 学习任务分析

物理层面 空间安排 时间安排

修改

修改

修改可接 受否 是

否

——《教学设计——基于学习环境的教与学》 (蔡铁权等，2010)

总结性评价

一什么是学习环境？

一、什么是学习环境？ 学习环境的内涵和要素 技术支撑的学习环境的特征

技术支撑的学习环境的设计

一、什么是学习环境场所观 条件与 情况观 资源组合 观 动态 组合观

由学校和家 庭的各种物 质因素构成 的学习场所。

学习活动展 开的过程中 赖以维持的 情况和条件。

支持学习者 进行建构性 学习的各种 学习资源的 组合。

学习资源 和人际关 系的一种 动态组合。

钟志贤(江西师大)

促进学习者发展：规定了学习 环境存在 / 创设的指向或意义； 各种支持性条件：包括各种资 源、工具、人、活动、师生关 系等要件； 统合：说明了围绕学习者发展， 将各种支持性条件实现统整的 可能性和必要性。

学习环境是促进学 习者发展的各种支持性 条件的统合。 ——钟志贤，2006

一、什么是学习环境？ 由此可以认为：

一、什么是学习环境？ (一)学习环境设计的构成要素认知层面 教学顺序 教学模式 学习情境 学习方式 教学方法 资源工具

社会层面 学习共同体 教学组织形式 课堂管理

物理层面 空间安排 时间安排

心理层面 情感基调 元认知

一、什么是学习环境？ (一)学习环境设计的构成要素认知层面 教学顺序 教学模式 学习情境 学习方式 教学方法 资源工具

社会层面 学习共同体 教学组织形式 课堂管理

物理层面 空间安排 时间安排

心理层面 情感基调 元认知

一、什么是学习环境？ (二)技术支撑的学习环境之特征

包容的

愉悦的

一、什么是学习环境？ (二)技术支撑的学习环境之特征(1)以高阶学习目标为引领

三、如何进行学习环境设计？ (二)技术支撑的学习环境之特征(2)以真实的问题/任务为驱动 教师对促进学生高阶思维能力发展的任务设计应突出 问题的真实性、趣味性、挑战性和开放性等特征 。

三、如何进行学习环境设计？ (二)技术支撑的学习环境之特

征(3)信息技术作为学习工具

一、什么是学习环境？ (二)技术支撑的学习环境之特征(4)走向有意义的学习方式主动的(积极/自觉)

意图的(反思/调节)

建构的(阐释/反思)

有意 义的 学习 真实的(复杂/情境化)

合作的(协作/交流)

一、什么是学习环境？ (二)技术支撑的学习环境之特征(5)与具体的教学相融合 高阶能力的学习依赖于低阶能力目标的实现，要依 靠课程与技术整合的学习环境设计，为学生提供综合 学习和活动的机会。

一、什么是学习环境？ (二)技术支撑的学习环境之特征(6)创设以学生为中心的学习环境 学习环境的设计要求积极运用信息技术支持学生 高阶思维能力的发展。最有效的学习环境设计是在把 传统学习方法与新方法、新技术结合起来，将信息技 术与课程整合，创建以学生学习为中心的学习环境。 ——混合学习

一、什么是学习环境？ (二)技术支撑的学习环境之特征(7)以评价促发展 对学生学习绩效的评价反映了教学质量，为进一步提高学 习绩效提供行动依据。 评价工具的设计要紧扣课程目标，体现评估学生的学习过 程和自主知识建构的能力，把重要的知识、能力、内容和 学习主题结合起来。 评价的对象是一切能反映学生学习绩效的全面材料，这包 括调查报告、学习日志、图解方式、口头陈述、演示、模 型、学习档案袋和其他反映学习绩效的人工制品。

二如何进行学习 环境设计？

(四)认知层面的学习环境设计 认知工具的设计

信息技术作为认知工具的主要作用 作为课程学习的资源工具； 作为情境探究和发现学习工具； 作为协商学习和交流讨论的通讯工具； 作为知识构建和创作实践工具； 作为自我评测和学习反馈工具；

概念图工具；

(四)认知层面的学习环境设计 认知工具的设计

各种认知工具的角色和功能角 色效能工具 信息获取工具

功能和技术举例帮助人们提高工作效率的工具，如文字处理、作图、 数据处理、桌面出版系统、CAD等从网络化信息资源获取所需信息，指各种搜索引擎、 搜索工具和搜索策略、方法等 帮助学习者发展批判性思维、创造性思维和综合思维 能力的软件系统，包括数据库、电子报表、语义网络 工具、专家系统、计算机化通讯等 包括各种丰富的、情境化问题空间，如基于案例的学 习、基于问题/项目的学习、微世界等教/学活动方式 各种同步(如视频会议、网络聊天)通讯和异步(如 E-mail, listserv, BBS)通讯技术 EPSS、电子学档(ELP)等

认知工具

情境创设工具 交流工具 评价工具

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/d6o1.html