初中语文教学论文

2014年安庆市中小学教育教 学论文评选

激发学习兴趣 提高课堂效率

太湖县牛镇初中 张晓松

兴趣是鼓舞和推动学生学习的自觉动机，是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。孔子曰:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”一旦学生“乐知”，兴趣被激发出来，语文教学就能达到事半功倍之效。《语文教学大纲》也明确指出要：“激发学生学习语文的兴趣，调动学生的积极性和主动性，通过多种方法，引导学生积极思考。” 因此，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性, 让学生的学习情绪在课堂上始终处在最佳状态，是语文教师在教学过程应当努力达到的。那么，如何培养学生学习语文的兴趣呢？

一、活——以活激趣，教师采取“活”的教法去激发学生学习的兴趣。

《语文课程标准》明确指出：“语文课程应该是开放而富有活力的。” 学生有意注意时间短，无意注意占优势。所以要想在整个活动中保持学生对语文学习的兴趣，就要改变传统的语文课堂教学单项施教的方式，实施教学过程的互动，活跃课堂，让语文课“流动”起来，让学生在交流与互动中焕发活力，碰撞出思维火花，激起和保持学生学习的兴趣。

（一）导入“活”。俗话说“良好的开端是成功的一半。”因此教师要精心设计导入内容，让学生一上课就充满兴趣。教师的导入，不仅要有风趣的语言，而且要有饱满的激情，要善于调控自己的感情，时刻保持愉悦的心境，一走进教室，就要进入角色，情绪饱满地投入

到教学中去，使学生如沐春风，如饮甘露，也迅速进入最佳的学习状态。

（二）教法“活”。即课堂教学的形式要灵活多样。灵活多样的教学方法不仅能激发学生的学习兴趣，而且能充分调动学生学习的积极性，提高学生的各种能力。教师应经常变换教学模式，如讨论、探究、活动等多种形式的课交叉采用，可以让学生保持较高的学习兴趣。课堂上，不拘泥于教材或教参设定的内容、排定的次序，要根据实际情况变更教学内容，或独具匠心重新安排部分次序。

（三）手段“活”。课堂教学过程，是一个信息传递的过程。为了使信息传递的更有效，教师一般采用讲课、讨论、演示等多种教学手段。随着科技的不断发展，在教学中，教师可以适度使用幻灯、录音、计算机多媒体等现代化教学设备，通过多媒体把学生带入一个特定的情境，从视觉、听觉等方面刺激学生，使之受到感染和陶冶，能够较大的保持学生学习的兴趣。

二、趣——课堂教学内容要有趣味性，能调动学生兴趣。 教学的趣味性是调动学生学习积极性的一个因素，“趣味”绝不是庸俗或故弄玄虚，“趣味性”与知识性、科学性、思想性紧密相连。如何使课堂有“趣”呢？

（一）角色换位，调动真情。

“角色换位”就是让学生以特定的身份和角色来分析问题，表达思想，通过角色换位可使读者与文中人物思想上相通过，读者与作者感情上共鸣，增强文章趣味性。例如，在教《杨修之死》一文时，让学生在理解课文内容把握文章主旨的基础上，让学生进入文本，假设自己是曹操，面对恃才放旷的杨修会如何处理，是留还是杀??这种动态教学，大大吸引了学生的兴趣，活跃了气氛。 （二）游戏加盟，妙趣横生。

游戏具有趣味性和刺激性，它如一块磁块吸引了所有学生的热情，因此在课堂上穿插游戏能调动学生学习积极性，活跃课堂气氛。例如，在学习《范进中举》、《变色龙》、《我的叔叔于勒》等课文时，对

范进、胡屠户、奥楚蔑洛夫、菲利浦夫妇的言行进行分析后，教师可以让学生用幽默的现代语言（或方言）、逼真的神态加上形象的动作，把范进中举后的世故圆滑、胡屠户的欺贫怕富、奥楚蔑洛夫的见风使舵、菲利浦夫妇的贪婪自私、六亲不认等种种丑态展现出来，既打破了课堂沉闷的气氛，激发了学生学习的兴趣，又给学生留下了深刻的印象，让学生在轻松愉快的笑声中掌握知识，接受教育，其教学效果自然不言而喻。但游戏必须具备知识性，游戏内容要体现与新旧知识的紧密联系，切勿华而不实。 （三）亲手实践，玩中品乐。

动手能力就是操作能力。动脑和动手是紧密相连的，因此我在教学中积极引导学生的动手实践能力，以此激发学生学习兴趣。例如：教学课文《看云识天气》，为了让学生能积累知识，引发学习兴趣。我要求学生认真制作一周天气卡片，认真观察，周末统计核实，从中领会科学的魅力，同时也积累了丰富的生活常识。

三、思——开阔学生思维，培养学生兴趣。

在语文教学中,教师通常只注重“听”“说”“读”“写”能力的训练和培养。殊不知,对学生进行听说读写的训练,由基础知识转化为听说读写的能力,是不能离开思维的,它们都有赖于思维的训练和作用。孔圣人就说过“学而不思则罔,思而不学则殆”,由此可见思考在学习中的重要作用。因此教师在教学的过程中，要千方百计使学生脑子自己转起来，动起来，使他们眼看，耳听，口读，手写，心想，吸取知识营养，获得语文能力。 （一）巧设问题，激发欲望。

教学过程中问题的设计是有一定的规律的 ，这些问题的设计正是为了对学生的思维进行系统训练。因此在问题设计上要精心，问题的设计要有层次性，一个接一个，一问套一问，相互串联。这样紧紧抓住学生的心，促使他们立刻进入学习状态。如在教学朱自清的《背影》时共涉及了三个问题：文章一共出现了几次父亲的背影？作者是如何描写背影的？这些背影体现了怎样的思想感情？这样启发学生积极思

考。

（二）挑起争议，活跃气氛。

在语文教学中经常会有一些能引起争议的问题出现，教师要抓住这些机会吸引学生，谈自己的看法，练思维。例如：在执教《中国人石掉自信了吗 ? 》一课，我提出问题：中国人是否失掉自信？同学们为自己的观点争论起来时，教师指导学生分成正反两方进行辩论，可使课堂气氛相当活跃，学生的思维水平也得到了提高。 （三）鼓励质疑，深究文本。

兴趣与问题是相辅相成的，兴趣引导发现问题，问题可以激发兴趣。在学习的过程中，教师应鼓励学生有所发现，进行质疑，当学生感到自己能提出疑问并得到教师首肯，就会提高对语文学习的兴趣。课前，教师一定要精心设计问题，在课上，用问题来激发兴趣。但在设计问题时要注意深浅得当、难易适中，防止问题太难太深，使学生无从考虑，望而生畏，反而减低了兴趣，但也不能太易太浅，不用思考就唾手可得，没有了成功的刺激性，也会丧失兴趣。如在学习《愚公移山》时，有的同学提出：愚公移山，把土石“投诸渤海之尾，隐土之北，”那这两个地方不是又有两座大山吗？愚公是否有些太自私了 ?

总之，兴趣是最好的老师，是学生积极主动学习的内在的持久动力，是学生学习的兴奋剂和催化剂。在语文教学过程中，教师要不失时机地激发和培养学生的学习兴趣，使学生在学习中产生很大的积极性。力争把学生被动、消极的“要我学”变成热情、主动的“我要学”，促进“教”与“学”双边关系的互动。这样，就会大面积提高课堂教学效益，提高整体教学质量。

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