情境教学法在初中化学课堂中的践行探研

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情境教学法在初中化学课堂中的践行探研

作者：曹云

来源：《中学教学参考·理科版》2014年第09期

李吉林老师给情境教学下了这样一个定义：“情境教学就是我们的教师在课堂教学当中，通过给学生营造一种特定的学习场景，从而实现激发学生课堂学习积极性的一种教学方法。”基于此，我认为在具体的初中化学课堂教学中，我们初中化学教师应该尽量为学生创设一定的教学情境，引导他们入情、入境，在情境中体验化学学习的乐趣。本文的研究正是基于李吉林老师的情境教学理论展开探究的。 一、情境教学法的特点

通过查阅相关的文献资料，并对其进行一定的归纳和整理，我认为情境教学有如下特点。 1.创新性

情境创设本身就具有一定的创新性，这一点是毋庸置疑的。情境不是现成的，而是需要教师对情境素材进行一定的加工才能创设出有效的教学情境。这也是情境教学的魅力所在。除此之外，由于情境教学本身所具有的创新性特点，有利于促进学生的思维得到更好的发展，激发他们以更加积极的姿态参与到课堂学习中来。 2.情感性

对于情境，我们可以把它划分为情和境两个部分来理解，这里所说的情主要指的是情感。不能激发学生情感的情境我们不能称其为有效的情境，这样的情境往往会枯燥乏味，对学生缺乏吸引力，很难激发起学生的学习兴趣。因此，我们教师所创设的情境中一定要充满情感，并且要让学生充分理解情境中所蕴含的情感。这就要求教师在创设情境时要充分把握学生的思想，这样才能真正地调控好课堂，才能真正创设出让学生感兴趣的情境。 3.开放性

教师在课堂教学中运用情境教学法可以在一定程度上突破教材的局限，让学生更多地走进生活、走进社会；创设让学生感兴趣的情境可激起他们的求知欲望，让他们在教学情境中学会如何分析问题、解决问题。与此同时，还可以引导学生在生活中应用相关的知识解决实际问题。因此，我们可以认为情境教学具有一定的开放性。这种开放性主要表现在：（1）向书本开放；（2）向生活开放。在课堂中创设教学情境必须要有情境素材，而这些情境素材的选取范围非常广，可以从课堂和校园内选取，也可以从生活中相关的人、事、物中选取，从而在课堂教学中创设一个个灵动的教学情境。情境创设不仅要基于教材中的基础知识，更要注重相关知识的外延。在开放的教学情境中，学生的自身素质不仅可以得

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