苏教版小学语文三年级下册练习4口语交际教学设计

约 请

——苏教版小学语文三年级下册练习4口语交际教学设计

南京市武定新村小学 赵海燕

一、 教学理念：

口语交际是听与说双方的交互过程，也是知情意行的统一体，体现了一种综合素质，它要求日常生活中与人交往时，不但要会听、会说，还得讲究文明礼貌。本次话题是让学生去约请顾老师来辅导同学们排练文艺节目，“学会约请”是此次口语交际训练的明确目标，本课设计则坚持整体原则，在突出这一重点目标训练的同时兼顾其它素质的训练，达到“牵一发动全身”的效果，力求让学生的口语交际能力获得全面、和谐的发展。

二、 教学要求：

1、根据题目的具体要求，对学生进行文明礼貌用语的训练。 2、创设情境，指导学生掌握约请的基本技巧。

3、在交际活动中，学生能认真倾听，就同学约请情况能有重点地进行评议。 4、通过交际活动，使学生初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，优化其综合素质。

三、教学重点：

1、指导学生掌握约请的基本技巧。

2、学生能认真倾听，就同学约请情况能有重点地进行评议。 四、教学难点：

在约请时，使学生学会能够针对不同的约请对象，恰当地使用礼貌用语，准确简练地表达意图。

五、教学过程：

（一）指导学生审题，引发交际。

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1、审题。

指名读要求，想想它告诉我们些什么。 2、解题。

（1）引导学生质疑：在这里面还有什么不理解的词？ （2）教师根据学生质疑，与学生一起解疑。 重点解题：什么叫“约请”？（预先说定邀请）

（二）借助教材情境，学习技巧。

1、结合课文插图，说说约请原因。 2、创设教材情境，学习约请技巧。 （1）角色转换，探究约请技巧。

假如全班同学请你做代表，你会怎样约请顾老师呢？与同座练习一下。 教师巡视，了解学生探究情况。 （2）案例对比，明确约请技巧。

提供案例，引导学生点评，教师相机板书。 教师小结，使学生明确约请技巧。 [片断实录1]

师：现在请同学上台做约请的表演，其他同学当评委。

生1： 顾老师，你到我们班来帮我们排练一下文艺节目，还好啊？ 生2：行啊。

师：就这样约请吗？谁来评评看？

生3：我觉得XX（生1）没有礼貌，应该对老师称呼“您”。

生4：XX（生1）也有优点，就是约请时声音比较响亮。但是他没有把约请的原因说清楚，我要是老师，肯定觉得莫名其妙，怎么会答应他呢？

师：那么究竟怎样约请呢？谁再来试一试？

生5行队礼后：顾老师，您好！打扰您了！我们三（1）中队将举办一次对全校开放的主题队会，想请您抽空去辅导一下我们排练文艺节目，好吗？

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生6面带笑容：好！我安排一下，明天下午放学就去辅导你们，行吗？ 生5：行，谢谢顾老师！顾老师再见！ 师：生5的约请成功吗？说说他成功在哪儿？ 生7：他的声音响亮，使用了礼貌用语。

生8：也讲清了约请的原因，内容说得比较具体，还加上了行队礼的动作，显得对老师特别尊重。

[点评：案例学习是一种有效的口语交际训练办法。案例就是一个交际的情境，既可以描述正确的做法让学生仿效，也可以放一些问题让学生发现，并探索、讨论正确的口语交际方法、途径。本环节通过案例比较，使学生能领悟约请时不但要说清约请的原因，还要讲文明，使用恰当的礼貌用语与体态语等。]

（三）学生互演互评，运用技巧。

1、学生分小小组互演互评，要求两人表演、另外两人评价，之后交换。 2、小小组推荐表演，教师引导学生们根据内容表达是否正确，礼貌用语是否恰当、态度是否大方、声音是否响亮等方面去评议，以巩固已经掌握的约请技巧。

[点评：小组合作学习为每个学生在课堂上进行口语训练提供了机会。这需要教师进行良好的训练，保证小组合作学习能有效进行。在小组长的组织下，要求两人表演、另外两人评价，之后交换。全班反馈时，既可以以小组为单位一起发表看法，互相补充，也可以推荐代表阐明本小组的观点。这样，使口语交际训练面广，增大了学生训练的活动时间和空间。]

（四）再创生活情境，拓展交际。

1、讨论：我们的生活中有哪些活动需要向别人约请的？ 2、学生自由组合成几个小组分别进行演练。 [片断实录2]

师：同学们，在我们的生活中又有哪些活动要向别人约请呢?（教师根据学

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生回答板书出有关活动名称）

生1：约请同班同学一起表演。 生2：可以约请几个朋友外出旅游。 生3：约请老师指导出黑板报。

生4：也可以约请亲戚朋友参加自己的生日PARTY。

生5：期末考试前，我们可以约请高年级同学介绍复习方法。 ……

师（指板书出的有关活动名称）：下面，就请大家自由组合成小组，选择自己喜欢的活动内容，再来互相约请一下吧！

3、指名小组上台表演，师生评议。（指导评议时应强调在约请时，学会针对不同的约请对象，恰当地使用礼貌用语，准确简练地表达意图。）

4、指名一生小结约请技巧。

[点评：口语交际课不同于看图说话、听说训练，其安排的内容目的是为了抛砖引玉发展学生的口语交际能力，所以教师要做课程的开发者，联系学生的生活实际再创情境，让学生分别进行演练，这样可以实现对教材内容的补充，让学生们明白了在约请时，还应针对不同的约请对象，恰当地使用礼貌用语，准确简练地表达出意图。]

（五）布置作业，课外实践

1、教师针对学生们在课堂上的表现和交流情况进行总结、评议（尤其是对有独到见解或创意的交流、表演，要给予肯定和鼓励）。

2、布置课外实践作业。

约请自己的爸爸妈妈周五到校参加中队主题会“和爸爸妈妈一起回忆我的成长故事”，届时请家长借助照片或者录相向其他同学介绍你的一个成长小故事。

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[点评：父母是孩子的第一任老师，家庭是一种不可替代的教育资源，所以我们还应遵循“家校共育”的原则，让家长也参与到培养孩子口语交际能力的活动中，使学生在课外实践中学以致用，从而不断提高其口语交际能力。]

板书设计：

针对不同的对象 约请态度要大方 约请声音要响亮 意图表达要正确 礼貌用语要恰当 相应动作要合适 教学随笔： 口语交际无所不在，无时不在，在课堂上我们应努力营造文明和谐的交际氛围，培养学生具有文明和谐地进行交际的素养。这首先就要教育学生学会倾听。因为愿听是一种态度，倾听是一种境界，是对他人的尊重和关怀。其次要教育学生学会留心。留心周围，不妨碍干扰他人。第三要教育学生学会诚心。他人的表达跟自己的志同道合时，要真诚地赞许；他人的表达同自己的背道而驰或出现错误时，要真诚地交流，阐明自己的观点或耐心地给予帮助。而在课堂之外，我们则应为学生创造各种实践机会，使其在课堂上形成的交际素养能在课后的运用中得到不断的提升，只有这样，学生才能时时处处都有强烈的交

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际意识，变他律为自律，内化成自身具体而实际的行动，在多次积累中实现质的飞跃。

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