实施班级自主管理

四里营小学四年级班级自主管理总结

方城县袁店乡四里营小学四年级 康全方

实施班级自主化管理是落实素质教育的具体体现。我班在推进自主化班级管理工作中，大胆尝试，围绕“把班级还给学生，让班级充满活力”这一指导思想，积极培养学生的自我教育、自主发展、自我管理的意识，以人为本，提高学生个体和群体的自我教育能力，使学生的素质得到全面发展。为此，我们进行了一系列实践与探索。在进行自主化班级管理工作中，我们深感这项工作的重要性，深深地认识到，这项工作不仅仅是管理工作方式的改变，更是一个系统的、长期的工程。为培养学生的民主、和谐、健康、展示学生自己的才华，让孩子们脱颖而出创造了机会。 一、收获与经验：

1、在干部和班主任方面：通过开展班级自主化管理，强化了全体干部成员对此项工作的认识，各干部在思想上引起了高度重视。分工明确，责任到人，使管理工作增强了活力。规范了班级常规管理，提高班主任的争先创优意识及班级管理的工作质量，充分调动班主任工作的积极性和主动性。使班级管理工作做到了有计划、有步骤、有章可循。通过组织班主任学习和培训，班主任对班级自主化管理有了深刻的认识，掌握了自主化班级管理的基本模式和方法，为推动自主化班级管理的开展奠定了基础。通过班主任工作经验交流，使班主任相互学习、相互促进，达到了以点带面的效果。让班主任明确了自主化班级管理的原则、目的、任务和具体超作方法，掌握了学期初、学期中、学期末工作程序。通过值周班管理体制和学生责任承包一览表，明确了学生自主化管理的任务和责任，培养学生的责任意识。形成了班内事事都有人做，人人都有事管，人人都有责任，人人参与管理，人人接受管理，相互监督，相互促进，共同提高的局面。做到了分工明确，责任到人。为班主任提供了召开自主化班级管理会议的模式和参考，更好的促进了班主任对自主化班级管理的实施和安排。

2、在学生方面：通过值日班长制度，提高了班干部（队长）的管理能力，增强了学生的个人管理意识和竞争意识。

（1）建立班级团队合作竞争机制，在学习、礼仪、纪律、体育、文艺、卫生、写字、读书等方面开展小队合作竞争活动，增强学生合作竞争意识，使班内学生乐于参与班级管理，改善班风、学风。（2）以星级达标为牵手，开展争星竞争活动。各小组和学生分别制定自己目标与行动，共同监督和评定。（3）每个小组组员都有优秀生和后进生组成，建立一帮一，倡导“不抛弃队员，不放弃目标”的口号，全员参与后进生的转化工作。（4）班级团队合作竞争活动每天由队长自查，值日班长总负责，每天做好班务日志记录，由值日班长在夕会进行总结点评，提出改进措施。

总之，竞争机制有促进，学生有热情。各小组间各具特色、相互竞争、效果更好，班级管理更开放，也更有活力。

3、让学生在班级管理中参与竞争，可以使学生在竞争中既培养了竞争意识，又提高了竞争能力，同时养成了学生自强自立，自信向上的品格。通过每周小结、点评等方法，使每个参与管理的学生有一种危机感，使他们知难而上，不断提高工作质量。同时，在竞争中，更强调一种合作意识，使他们看到只有合作起来，团结起来，才能取得更大的成绩，使学生能尝试建立一种民主、和谐、平等的人际关系，为培养全面发展的人打下良好的基础。

4、建立专项机制。班内设立了“文明礼仪之星、纪律之星、卫生之星、学习之星、两操之星”光荣榜。加强学生日常行为规范的自主管理能力，责任意识、管理意识得到了提高，整体秩序卓有成效。

5、建立了校级学生自主管理体制，成立了学生会组织。使学生真正体验了自我管理、自我约束、自我评价的自主化管理方式，品尝到了自主化管理的喜悦、感受到了自主化管理的成效，锻炼了学生的管理才能，培养了学生综合能力和素质。激发同学们积极向上的热情，锻炼他们的组织、协调、合作和交往能力。

班级自主化管理，不仅给学校带来了巨大的惊喜，还给班主任工作带来许多惊喜：班主任直接管理班务少了，工作轻松了，少了许多事；学生的个人管理能力强了，参与意识强了，表现欲望强

了；班级更有活力，活动更加丰富；学生自我教育能力、自我管理能力提高了。这些变化是令人欣喜的。 二、 存在的问题：

（一）自主化班级管理带来一些困惑和烦恼：

1、随着学生自主管理能力的提高，学生的自我意识开始膨胀，班级出现一些学生以自我为中心、自以为是的不良现象和行为。

2、如何把握管理过程中教师参与管理的程度也让人困惑。班级自主管理带来新的困惑，需要我们继续研究、继续探索、继续完善。

（二）“班级自主管理模式”中必须处理好的几个关系： 1、放与收的关系

班级实行学生自主管理，班主任必须切实放手让每一个学生参与到班级事务的讨论、决策、处理和评价中来，但这种“放”是建立在“收”的基础上的，千万不能把“放手”管理变为“放任”管理。即班主任要通过深入细致的思想工作，将全班同学的不同意志、心愿和想法都收拢到同一个目标上来，凝聚成全班同学共同的意志，并要通过班级目标的确立、班级计划的制定体现出来。

2、松与紧的关系

“班级自主化管理模式”下的班主任，虽然能够从繁杂的班务中“解放”出来，却要随时去洞察班级的每一个细微变化，要以轻松的心态去面对学生管理中的失误、缺点和挫折，更要以负责任的态度去引导他们正确看待并改正自身的不足，使班级管理在一松一紧之间，收到“外松内紧、形散神聚”的效果。

3、多与少的关系

以管理的“自主性”和“主体性”为核心的“班级自主管理模式”，要求班主任多观察、多分析，少指示、少干涉。即多观察学生的变化，多分析学生的心理，多引导学生的言行；对班级活动少按自己的意志去指示，对具体事务少凭自己的想法去干涉。只有这样，才能把更多的机会真正留给学生，让学生自己去思考、创新和发展。通过让学生参与班级管理，进而学会自我管理，培养其自主性、能动性、创造性，真正给予孩子们一片属于自己的天空。

三、 工作的方向：

1、加强班主任自主化班级管理的培训和学习，进一步领会自主化管理的内涵和实质，指导实践。

2、加强对学生的指导，特别是班干部的指导，培养其管理能力、合作意识和责任意识。

3、自主化班级管理的模式有待于进一步完善，环节有待于细化，方式方法有待于改进。

4、干部、班主任思想认识有待于进一步提高。 5、管理机制有待于改进。

6、在自主化班级管理过程中，要以丰富多彩的教育活动为牵手，以增强学生的合作意识、竞争意识，增强集体的凝聚力。

总之，在实施班级管理过程中，让我们自觉而真诚地尊重学生的主体地位，切实发挥学生的主体作用，开展班级自主管理，提高学生的自我管理能力，从而让学生获得和谐、健康地发展，使我班在德育管理再上一个新台阶。

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