高三物理第一轮总复习几点教学心得（林达彬）

高三物理第一轮总复习几点教学心得

石狮石光华侨联合中学 林达彬

物理第一轮复习正在有序的进行，结合往年的一些体会，总结如下几点心得，与同行交流探讨。 一、遵循循序渐进的规律，不强求一步到位

受考纲要求及考试说明的引导以及复习资料的影响，我们会担心很多问题学生学得不到位，而学生能力发展是有阶段性的，我们一定要遵循循序渐进的规律，不要强求一步到位。很多前后知识的内容是相互影响的，如多数学生一开始会认为：加速度大小不变则速度大小也不变，加速度最大时速度最小, 加速度最小时速度最大等，各种运动形式学完后学生就会悟懂许多。

再如下面这道习题：如图1所示，质量为m的物体在沿斜面向上的拉力F作用下沿放在水平地面上的质量为M的倾角为θ的粗糙斜面匀速下滑，此过程中斜面保持静止，则地面对斜面（ ）

A．无摩擦力

B．有水平向左的摩擦力 C．支持力为（M + m）g D．支持力小于（M + m）g

v m θ 图1

F M

本题正确答案为BD，重复多次测试，大多程度较好的学生仍会错选为AC，这主要受到一个基本问题的影响，即物体在斜面上自由匀速下滑时，斜面体不受地面的摩擦力作用，地面的支持力仍为（M + m）g。学生必须在反复纠错的体验以后，才能真正悟出其中的本质所在。 二、要多重视建立物理图形的立体结构模型

在平时的教学中常用一些简化的图形表示一些物理情景，结果造成学生明显的思维定势，如：

（1）平面常用一条直线表示，结果学生往往认为水平方向只有向左或向右。

（2）斜面常用一个三角形表示，如果画成如图2右图所示图形，则很多学生的思维将受干扰。图3中抛物线①和抛物线②是一样的，与抛物线③则是不同的。

（3）水平面上的匀速圆周运动示意图常用如图4左图所示，如果画成图4右图所示，很多学生也会不习惯。如求水滴从雨伞边缘甩出后落地点到雨伞中心的水平距离，多数学生就因为无法准确把握各点的空间关系而错解问题。

（3）平行板电容器实际结构应该如图5右图所示。平行板电容器也不一定要水平放置。

二、要细心甄别资料上的题目是否“偏”或“怪”

图 5 图 4 图 3

① 图 2

③ ② 由于复习资料的试题较杂，或者我们本身对高考试题的研究并不深入，我们会不小心在一些问题上纠缠太多时间。复习资料中的有些题目是超纲的，如人船模型、三维空间的共点力的平衡等问题；也有些是

偏题怪题，如电扇叶片转动时的定时摄像等问题；有一些类型题是基本不考的，如导体棒转动切割磁感线、较复杂的静电平衡、单纯的电路计算、等效单摆或钟摆存在误差如何调整（定量计算）等问题； 三、一些要点要增大分析力度

一些传统问题要展开讲解，由浅入深，由易到难；如：皮带上的传动问题，可以展开几个类型进

行分析：

①初速度为零的物体放在水平传动的皮带上；②初速度不为零的物体放在水平传动的皮带上； ③初速度为零的物体放在斜面传动的皮带上；④初速度不为零的物体放在斜面传动的皮带上；

应尽量引导学生弄清楚的几个关键问题

①物体相对皮带静止的运动状态与力学状态 ②物体被传动过程中应分为几个什么性质的运动过程 ③如何求算物体在皮带上传动的时间 ④如何求算每种情形下转化为系统的内能 ⑤如何求算外界动力所做的功 四、“好题”要多变换形式给学生训练

能力是实践中锻炼中形成的，不是“听”出来的；

复习课的容量不能以教师所讲的题数来衡量，而应看课堂上学生的有效思维量 学生能自己解决的问题，教师决不要包办代替；

看复习课的任务是否完成，不仅要看课是否讲完，重要是看学生是否能举一反三，触类旁通；

如，（2002年全国高考试题）在光滑水平面上有两个相同的弹性小球A、B，质量都为m.现B

球静止.A球向B球运动，发生正碰。已知碰撞过程中总机械能守恒，两球压缩最紧时弹性 势能为Ep，则碰前A

A．

Ep m

B．

2Ep m

C．2Ep m

D．22Ep m

（ C ）

本题正确答案为C，是一道很好的中档型试题，它恰到好处地考查了学生对物理问题的把握能力。 类似问题，如图6，轻弹簧的两端与两物块（质量分别为m1、m2）连在一起，m1=1kg，m2=2kg，将m1、m2放在光滑的水平面上，弹簧自然伸长时，m1静止在A点，m2靠墙，现用水平力F推m1使弹簧压缩一段距离后静止，此过程中力F做功为4.5J。当F撤去后，求：在m1物体开始运动以后的过程中，弹簧的弹性势能最大值为（A）

A．1.5 J B．2J C．2.5J D．3 J 拓展：

①m1在运动过程中的最大速度？（3m/s） ②m2在运动过程中的最大速度？（2m/s）

③m1在越过A点后速度最小时弹簧的弹性势能？（2.25J）

图 6

m2 m1 A

五、要多花心思关注学生如何学习

我们经常感叹已经讲了很多，学生还是不会，事实上我们可能只注重如何讲而忽略学生如何学，或者说根本不去关注他们是否清楚我们的讲授意图。学生做过大量的试题，我们要舍得花上一定的时间去引导学生做好几个环节：（1）对试题进行归类。如：万有引力与天体的运动专题中，有关稳定轨道运动参量、恒星质量、轨道半径的确定、变轨问题分析、同步卫星的有关常识、双星问题、星球上的动力学等问题。（2）对解题思路方法的归纳。如：共点力的平衡专题中，有关力的分解与合成技巧，三力平衡——合成或分解，四力及以上力的平衡———正交分解。数学求算方法——三力平衡问题，已知角度——三角函数法、已知边长——相似三角形法、正交分解——三角函数法等。

（3）对相似或相关问题进行区分比较。如带电粒子在匀强电场中的偏转、带电微粒在匀强电场中的偏转、带电粒子在匀强磁场中的偏转等。再如：水平面上子弹穿木块问题，水平面光滑和粗糙应分别如何处理。（4）引导学生归纳解题的关键点，如动量守恒定律运用的专题中，关于相互作用系统的确定、两车相撞，车上的物体是否参与运动、两冰车上的小孩互相抛球、相互作用过程的选取、守恒条件的分析、速度矢量方向在守恒式中的表示（包括已知方向的表示与未知方向的表示）（5）对解题过程的反思或拓展。 六、要重视理解一些 “结论”的“缘由” 如，（1）轻质量的物体为何受到的合外力总为零，与运动状态无关？

例1（2004年，全国卷Ⅱ，吉林等八省，理综）如图7所示，四个完全相同的弹簧都处于水平位置，它们的右端受到大小皆为F的拉力作用，而左端的情况各不相同：①中弹簧的左端固定在墙上，②中弹簧的左端受到大小也为F的拉力作用，③中弹簧的左端拴一小物块，物块在光滑的桌面上滑动，④中弹簧的左端拴一小物块，物块在有摩擦的桌面上滑动。若认为弹簧的质量都为零，以L1、L2、L3、L4依次表示四．．．．．．．．个弹簧的伸长量，则有：（ D ）

A．L2>L1 ① B．L4>L3 C．L1>L3 ③ D．L2=L4

例2 一个质量可以忽略不计的降落伞，下面吊一个很轻．．．．．．．．

F F ④ 图 7

② F F F 的弹簧称，弹簧秤下面挂一个质量为5kg的物体，降落伞在下降过程中受到的空气阻力为30N，则此过程中弹簧秤的示数为（g取10m/s2）（B）

A、20N B、30N C、40N D、50N

例3 如图8所示，质量忽略不计的小环P套在光滑的水平横杆上，通过一细绳与一小球连接。现把小．．．．．．球拉至水平位置而后释放，在小球运动至最低点的过程中，下列说法正确的是 A、小球的水平方向的速度越来越大，竖直方向的速度也越来越大 B、小球的水平方向的速度越来越大，竖直方向的速度先增大后减小 C、小球的水平方向的速度先增大后减小，竖直方向的速度也先增大后减小 D、小球的水平方向的速度始终为零，竖直方向的速度越来越大

本题正确应选D，极易错选为B。学生主要是把握不住小环P的质量忽略不计时细绳拉力应始终为零。

（2）物体在瞬间碰撞中的位移为何可以忽略不计？如图9，学生要能清楚地把过程分为两个阶段，即子弹与木块结合获得共速，而后两者一起压缩弹簧，而不是子弹边进入木块边随木块压缩弹簧。

（3）两物体短时间相互作用时，与作用物体有牵连的物体为什么认为没有参与相互作用？

例：光滑平直轨道上有一节车厢M，车顶右边缘有一小钢球P，车厢和小钢球一起以某一初速度v0作匀速运动，某时刻正好与一质量为车厢质量一半、原来

静止在平直轨道上的平板车m相挂接，车顶与平板车表面的高度差h为1.8m，如图10所示，已知小钢球落在平板车上的落点距车厢右边缘的水平距离为2.4m处，不计空气阻力，g取10m/s2，求初速度v0的大小。（12m/s）

（4）物块在光滑曲面系统相互作用中的一对内力（弹力）做功的代数和为零？

图 11 v0 图 10 图 9 v0 P M h m 图 8

v0 P Q （5）如图11，物体滑上置于光滑地面的圆弧滑块后达到最高点（没离开圆弧滑块）时与圆弧滑块共速的。

七、不能忽视一些技能的训练

我们会过多注重综合思维能力的培养，而对往往会缺乏对基本技能的训练。如： 1、解题规范要求不严——学生书写凌乱、画图随意，教师示范不够；

2、繁琐的数学计算极少进行强化训练；如07年高考理综第24题是需要考生花一定的数学功夫的。 3、细致的作图像课堂训练极少；如成正比关系、平抛运动的轨迹、小灯泡的伏安特性曲线等图像如何作图才合理。

4、课后实验题训练偏少；

5、对几种典型静电场的电场线、等势面以及几种典型磁场的磁感线的立体分布认识严重不足。 八、通过物理问题与数学知识的结合体验学习乐趣

许多物理问题的解决最终离不开数学知识，因此在平时物理学习的过程中，学生就会增长许多数学知识，从而增强了他们研究物理的兴趣。如，简谐运动的振动图像是正弦或余弦曲线，根据正、余弦曲线的简单数学特点就能很方便求出简谐运动的一些运动问题，如从质点经过平衡位置算起完成A/2（A为振幅）所花的时间，或经过T/8所走的路程。简谐横波的波动图像也是正、余弦曲线，也可以从中解决许多问题。再如圆周、抛物线等几何特点、三角函数的一些简单知识等。

在电场的复习中有这样一道习题：如图12，abcde是半径为r的圆的内接正五边形，在顶点abcd处各固有电荷量为+Q的点电荷，在e处固定有电荷量为-3Q的点电荷，求放置在圆心O处的点电荷-q所受电场力的大小和方向。

按常规思路，有一部分学生做出第一种解答：先分别求出ab处的电荷对-q的作用力、cd处的电荷对QqQq

-q的作用力，再求出它们的合力为4k2 cos360cos720 ，所以点电荷-q所受电场力的大小F=3k2

rrQqQq

+4k2 cos360cos720 。另一部分学生做出第二种解答：先求出ad处的电荷对-q的作用力为F1=2k2cos720 ，

rrQq

方向沿Oe方向，接下来求出bc的电荷对-q的作用力为F2=2k2cos360 ，方向沿eO方向，e处电荷对-q

r3QqQq

的作用力为F3=k2 ，方向沿eO方向，这样点电荷-q所受电场力的大小表达形式为F= F3+ F2－F1=3k2

rrQq

+2k2 (cos360－cos720) 。可是cos360cos720、cos360－cos720值等于多少呢？学生都认为无法推算。后来，

r有学生对本题给出较为巧妙的解答，如果把e处的电荷不是-3Q，而是+Q的话，则O处的-q受到的电场力QqQq

应为零，说明abcd处的电荷对-q的总作用力为k2 ，方向沿eO方向，所以-q所受总的电场力大小F=4k2 。

rr11

由此说明刚才的第一、第二种解答中，cos360cos720值应为 ，cos360－cos720值应为 ，学生发现了这个

4211

结论很高兴，便进行数学证明，结论的确是cos360cos720= ，cos360－cos720= 。学生通过物理问题的研

42究能发现并解决一些数学问题，将大大激发他们学习的热情。

总之，第一轮复习涉及到方方面面，需要我们不断去摸索，去探讨。

+Q b 图 12

+Q a e -3Q +Q d c +Q O -q

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