《连加 》听课随笔Microsoft Word 文档

《连加》听课随笔

上周四的数学教研课上，有幸聆听了罗俊老师给我们执教的人教版小学数学上册《连加》教学内容，本节是计算课，教师能根据学生的认知水平进行教学，在课堂中结合游戏，取得较好的教学效果。下面将我听课的一些思考总结如下：

一、教材处理优化。

本课教学中，教师在理解、研究的基础上进行改进，是教材中情境更完善，特别是对例题的教学，是学生更利于理解。

二、教学内容探究化。

教学不是告诉学生知识，本节课的教学——计算连加，教师没有直接告诉学生教学内容，而是让学生进行思考，给学生于交流的时间和空间，让学生尝试、求证、推理的过程中，自己探究出算理，使教学内容探究化。

三、数学思维深入化。

计算教学需要数学思维，经历一个由表及里、有浅入深的探究过程。本课中，教师让学生大胆尝试解决问题的意识，在探究算理时步步追问，在教师的引导下不断深入探讨，使本课的教学内容迎刃而解。

2010-10-24

《连加》听课随笔

来宾祥和小学黄雪文都说一年级的孩子课堂上最难维持纪律、课堂上的问题也最多，所以也最需要老师的耐心、细心、爱心！

上周四一年级的罗俊老师，提供了一堂精彩的课《连加》，课堂上，老师干脆利落，总体上课堂秩序也很好。这对于刚刚入学不足5周的班级来说，是很费心的了。罗老师尤为注重直观的教学，能很好地引导孩子们进入学习，特别是观察教材主题图时，学生根据活的图非常容易理解题意。教师在讲到计算顺序时讲得很清晰，老师的话没有重复啰嗦的。这一点值得本人学习。

当然，任何课堂都不会是完美的，个人感觉有些地方还需要进一步改善。比如教师在给学生回答时没有顾及到大多数的学生，而是在几个学生身上来回问。还有本应一年级的孩子会很活跃的，但老师没能把课堂调动起来。

这课堂引发我的思考：在课堂中对某个教学环节的设计是需要慎重对待、精心准备的，对预设的内容要把握好度，有些课堂生成的情景也许会引发更深入的探讨，但也会因为缺乏准备或远离了主题而引发混乱。

2010.10.23

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