柯氏评估模型在儿科试用期护士培训中的应用

[目的]以柯氏评估模型为导向对我院试用期护士的培训效果进行评估,探讨其在儿科试用期护士培训中的应用效果。[方法]运用柯氏模型对我院94名试用期护士的培训效果进行评估。[结果]反应层次：试用期护士总体满意率大部分在85%以上,不同学历护士地培训的满意率比较差异均无统计学意义;学习层次：培训前后操作考试成绩比较差异有统计学意义,培训后高于培训前,而培训后的理论成

CHI NES E NURSNG I RES EARCH J n,0 2 Vo. 6 No 6 u e 2 1 12 . A

柯氏评估模型在儿科试用期护士培训中的应用App a i fCo en’ s e s e t mo eli r n n l ton o h i c S a s s m n d n tai i go e a rc n r e i ra ero fp di t i u s n t i lp i d黄艳，潘莉。王嫒H u n n, n Li W a g Yu n a g Ya Pa , n a

( f itd Na] g Chl rn’ s ia f n ig M e ia ie st Ja g u 2 0 0 ia Afi a e ni i e SHo pt l jn dc l l n d o Na Unv r i in s 1 0 8 Chn ) y,摘要 -目的][以柯氏评估模型为导向对我院试用期护士的培训效果进行评估，讨其在儿科试用期护士培训中的应用效果。[法]探方 运用柯氏模型对我院 9试用期护士的培训效果进行评估。[果]应层次：用期护士总体满意率大部分在 8以上，同学 4名结反试 5不历护士地培训的满意率比较差异均无统计学意义；>层次：训前后操作考试成绩比较差异有统计学意义，训后高于培训前， 学- j培培而培训后的理论成绩无明显提高；为层次：于比较容易的操作，用期护士能够完全胜任，教老师对试用期护士的部分行为评价行对试带和试用期护士的自我评价比较差异有统计学意义。结果层次：培训前后护理缺陷发生率比较差异无统计学意义，培训前后病人对而

试用期护士护理工作的满意度比较差异有统计学意义。[结论]氏评估模型能够对培训质量进行全方位的评估，培训工作形成柯使了一个螺旋式上升，现了培训工作的持续改进。实 关键词：儿科；士；氏评估模型；价研究护柯评

中图分类号： 76 G 2

文献标识码： c

d i1.99jin 10— 4321.600 o:036/ s .0 9 69.021.4 .s 12研究方法 .

文章编号：0 9 69(026 10— 4321)A一12— 3 50 0 Ki p t c r ar k指出，训评

估应该包括反应、 k i培学

我国目前尚无儿科护士专业培训学校，行护校课程设置现中涉及儿科护理的知识和技能甚少，生在儿科的实习时间短，护 因此刚从护校毕业的护士达不到儿科护士的工作要求，必要有

习、为和结果 4层次，称为评估领域的经典。本研究的行个被]工具以柯氏评估模型为导向，对研究对象的一般情况、估模针评型 (应、为、果层次 )计专门的调查表。在反应层次方面反行结设是通过试用期护士对培训的满意度进行评估；行为层次方面在是通过自我评价及带教老师评价来评估；习层次方面是通过学

对试用期护士进行培训。而对试用期护士培训的考核是培训活动的一个重要组成部分，是有效培训的保证，以科学、观也所客的考核体系则能很好地发挥其对培训活动的导向、定和改进鉴作用。1 9年卫生部颁布《 94中华人民共和国护士管理办法》开，始进行了护士执业资格认证，对于护士的培训尚缺乏统一的但考核标准 l。培切l果的评估虽然有很多方法，目前国内外 I]效但运用的最为广泛的培训效果评估方法仍然是美国学者 ( r— Ki k

培训前后的理论、作考试成绩进行评估；果层次是通过护理操结缺陷的发生率和病人对试用期护士的满意度来进行评估。经检验，估模型 (应、为、果层次 )查表的克朗巴赫系数均评反行结调大于 0 8这表明该评估模型适用于试用期儿科护士。 .,

pti ) 1 5年提出的培训效果评估模型，称“氏评估模 ar k在 9 9 c亦柯型”其已形成了相对完善、学的体系_]因此，柯氏评估，科 2。。以模型为导向对我院试用期护士的培训效果进行评估。1对象与方法

1 3统计学方法采用 S S 1 . . P S 3 0统计软件对收集的资料进行统计学处理。用百分比对反应层次、为层次进行描述；卡行用方检验、和检验进行本专科及带教老师对试用期护士评价；秩用检验、检验进行培训前后考试成绩比较； t用检验进行培训前后护理缺陷发生率

和病人对试用期护士的满意度比较。2结果

11研究对象 .

我院为一所三级甲等儿童专科医院，究对象研

为 21 0 0年我院新招聘的 9 4名试用期护士。女 9 O人， 4人；男专科 5 7人，本科 3人；龄 2 . O岁± 1 3岁。 7年 23 .5

2 1反应层次的评估 (表 1 .见 )( C): 2 2 8 2 4 .

医护理人文关怀教学将形成规范化、普及化的临床教学模式。参考文献：[2辞海编辑委员会 .海 ( ) M]上海：海辞书出版社， 9 9 1辞上[ .上 17:6 . 92

作者简介

沈麒云，主任护师，科，位：0 0 2上海中医药大学附副专单 203,

属龙华医院；文琴、荣、妲、柳燕单位：0 0 2上海中医药大学周吴杨黄 203,

附属龙华医院；丽萍单位：0 2 3上海中医药大学护理学院。李 210,(稿日期：0 2 1—1;回日期：0 2—0—0 )收 2 1一O 2修 21 5 8 (k编辑孙玉梅 ) a文

[]吴美福 .文精神是建立护理专业信念的基石[]护理研究， 2人 J.2 6 2 5 00, 0( A) 1 85—1 8 .: 3 3 6

[]张秀伟 .养护生人文精神的策略探讨[]护理研究，0 7 2 3培 J. 20, 1

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