成数与折扣评课稿

《成 数 与 折 扣》评课稿

本节课的教学注重紧密联系学生的生活实际，利用学生在日常生活中触手可及的商场购物、新闻消息等，创设教学氛围，让学生既体会到数学源于生活，又认识到所学数学可应用于生活。同时，教师引导学生大胆地猜测，积极地讨论，主动地探索，勇敢地尝试，将教学活动建立在学生已有的知识经验基础之上，所以课堂气氛活跃，学生学得起劲，学得主动。

老师对新课程理念的领会是深刻的，教学方法把握得当，营造了一个宽松、和谐的学习氛围，体现了“以学生为主体的教学思想。”主要体现在以下几点：

一、将数学与生活实际相联系。

“数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，使学生感到数学就在自已的身边，在生活中学数学。使学生认识学习数学的重要性，提高学习数学的兴趣。”教学改变复习旧知引入新知的传统做法，直接取材于学生的生活实际，通过商场打折，再让学生介绍自己调查的情况，引发学生参与的积极性，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。

二、注重开展自主学习，提供充分的探索空间。

《数学课程标准》指出：“要让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程”。

教学中老师摒弃了“师生问答”的传统教学模式，组织、引导、放手让学生自己去调查，自己通过观察，归纳，总结，找出解决问题的方法。尊重了学生的意见，发扬了学生的个性，给学生提供了一个展示自我的平台，学生通过操作、观察，找到了解决问题的方法，活跃了学生的思维，实现了由单一被动式接受学习向自主探究式学习的转变，从而培养了学生的探索精神，解决问题的能力，又充分调动了学生群体的积极性。

三、培养学生多角度分析问题的能力。

在分析应用题的时候，教师通过鼓励学生对同一个问题积极寻求多种不同的解法，拓展学生思维，引导学生学会多角度分析问题，从而在解决问题的过程中培养学生的探究能力和创新精神。另外，注意启发学生从例题中抽象概括数量关系，总结经验规律。充分让学生亲身实践体验，让学生在探究中加深对这类应用题数量关系及解法的理解，提高能力，为学生进入更深层次的学习做好充分的准备。 当然，每一节课都很难做到“踏雪无痕”，多多少少会留下一些遗憾。

1、 本节课教学的“成数与折扣”，大多数同学在日常生活中通过

新闻媒体、交往、购物等多少都有所接触、了解。但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的感性认识。如打折，学生都

能想到是便宜了，比原价少了，但问其所以然，能解释清楚的并不多。所以对成数、折扣知识概念学生并未真正理解。 2、 学生很少会将这种生活中的商业折扣、农业成数与数学、与课

本上的百分数数学知识相联系，欠缺知识间沟通互化的意识。 3、 但在成数、折扣应用题的教学上，个别学困生还是有理解较慢

的情况。由此看来，应在讲授新课前，适当增加对百分数应用题的复习。

4、 教师的语速过快，部分学生跟不上教师的思维，在这种情况下

能稍放慢一些，提出问题后不要急着让学生回答，等一等可能会有更好的效果。

5、 在杨老师的课堂上充分表现出教师对数学语言表述的重视，整节课下来，基本上学生都能准确的表述折扣和成数的意义，知识目标落实的比较到位。但是杨老师自己的语言还不够准确、精炼，在课堂上出现了一些失误

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