如何提高农村小学高年级学生英语阅读能力

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

如何提高农村小学高年级学生英语阅读能力

作者：孙徐红

来源：《黑龙江教育·理论与实践》2014年第12期

摘要： 本文针对提高农村小学高年级学生英语阅读能力策略运用作探析，旨在围绕情境创设、合作交流以及角色扮演来活化阅读学习过程，对帮助学生开阔知识视野和思维起促进作用。探讨农村小学高年级学生英语阅读能力培养，对学生快乐阅读和自由表达产生积极影响。 关键词：小学英语;阅读;情境;表达

学生将阅读转化为自由表达交流，一方面，体现了英语课程的生本主义教学理念，便于他们有更多自由的学习时间和空间;另一方面，能帮助他们在快乐的阅读中主动表达，将说和读有机融合，提高他们英语表达综合运用能力。 1.创设和谐情境，鼓励学生自由“悦”读

尊重学生的主体学习地位和作用，让他们在课堂上尽情展示自己的主人翁学习激情，不仅能深受学生的喜欢，更能调动他们学习的主动性和创造力。围绕和谐的情境创设，突出民主、平等、自由等特征，更能体现课程的“满足学生全面发展需要”理念。和谐情境运用能使得学生在快乐的阅读过程中更好地深化理解，丰富思维情感。

在创设和谐情境中，应以尊重学生的学习差异为前提，给学生更多的话语权和交流权，满足主体学习发展需要。设计与文本教材相似的学习情境氛围，帮助他们在富有情境化的学习中强化识记和主动探索;引导学生通过和文本对话、小组讨论、师生交流等方式来深化理解感知，将语言知识积累转化为主动实践运用;关注学生自我阅读需要，鼓励他们选择自己喜欢的阅读学习方式积极阅读，活化思维感知。通过和谐情境创设来鼓励学生自由阅读，能让学生带着愉悦的心境主动阅读，增强自觉主动性。

这样的和谐情境创设，对课程教学资源起到更好活化和丰富作用，能为学生提供身临其境的学习情境氛围。例如，《牛津小学英语》（Fun with English）5B Unit6 ;A PE lesson的“Read and say”教学中，可活化教学过程和方法，不妨让小学生当老师，让他们过把“教师”瘾。可要求学生发挥自己的想象思维，围绕“What do you want to do at a PE lesson？”和“What do you want to say with your students？”来自主阅读，并根据阅读理解情况想象表达，以此来深化理解感知。教师也可以学生的身份，多和学生主动交流，引导他们在自由阅读的过程中发现更多学习信息点，使得阅读过程更为自由快乐。 2.引导合作沟通，鼓励学生大胆“畅”言

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/d2ko.html