【完整打印版】外研社版小学四年级上册英语教案含教学反思图文

全册教案,教案,小学教案,教案设计,教学设计,教案全集,全册教学设计,全本教案

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Module 1 （单元备课）

Theme: Numbers.

Functions: Talking about numbers 13-29.

Target Language : Numbers 13-29.

Twenty and one is twenty-one.

Vocabulary: one , purple , pink, white, orange, point, winner, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty

Chant: Ten big lions at the zoo.

Teaching Contents:

Unit 1: Here’s a red one.

This is a blue one. Ten eleven twelve

Unit 2 : I’ve got twenty-two points.

I’ve got twenty-six points.

I’ve got a bear.

I’ve got an elephant. A lion. A cat , a tiger, a dog, a monkey , a bird

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2 I ’m the winner.

Teaching Time: Four periods.

课题 Module1 Unit1

…seventeen, eighteen, nineteen, twenty!

课型 新授课 教学目标 知识目标：掌握新授单词： seventeen, eighteen, nineteen, twenty … 认知目标：能正确认读数字13—20，总结出这些单词的构成规律。 能力目标：熟记颜色类单词，会用这些单词描述事物。

情感目标：体验自主学习取得成功的乐趣。

教学

重点

难点

重点：让学生根据规律掌握数字13-19，并识记数字20. 难点:熟记颜色类单词，会用这些单词描述事物。 教学

方法

情景驱动法 师生活动过程

设计意图 一、Warming up

1.Greetings 师生间进行简短问候。

2. sing a song <POINT TO THE WINDOW>

（边做动作边唱）

二、Presentation

活动一：数字变变变 老师提前准备好20支铅笔，并提问：What is this? How many?复习数字1—12。 老师左手拿出3支铅笔右手拿出一支铅笔对学生说：three and one is four.经过几组练习后，所给的数量逐渐变大直至出现13。老师教授并板书thirteen(并将teen 用彩笔书写),同样的方式教授14，引导学生自己总结这些单词的构成规律，然后猜写15—19。 调动学生积极性 直观、生动、形象，很容易把学生注意力其中在教师身上，使学生直接理解所学英语，而且视听结合，易于加深印象，能激发学生的学习热情和兴

趣。

帮助学生复习所学单词。

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全班同学、女同学、男同学等多种分组方式以报数的形式练习数字1-20.

活动二：七彩世界

请同学们回答问题：How many colours do you know?

请穿不同颜色衣服的同学到前面，复习blue\black\red\green\yellow,

并教授新颜色单词puple\pink\orange\white.并板书。

从每组中请出一名同学站在台前，听老师说出的颜色，快速指出黑板上正确的那个单词，并把它读出来。

活动三：

今天我们的好朋友 Panpan and Weiwei也来到了我们的课堂，让我们一起来看一看他们之间又发生了什么有趣的事情。听课文录音。

再听课文录音，并思考问题。

1）How many colours in the text?

2）Weiwei他们一共搭了多少块积木？

3）最后他们成功了吗？

3. 请同学们小组讨论并回答以上问题，再次听录音，同时找出有关数字的单词。

4 . 听课文录音,并请同学们逐句跟读,注意模仿录音中的语音和语调.

四、Practice

1.act :请同学们分角色朗读、表演本课课文。

2 .say and do.

(学生四人一组，每组学生得到1-20的数字单词卡片，教师给出一个数字如：twenty。学生将从自己组的卡片中选出几张数字卡片读出来,这些数字的和必须是twenty。如：eleven 和nine或者 thirteen 和seven。速度最快的一组获胜。)

3.Game (请同学们描述自己衣服的颜色。) 让学生反复录音模仿，模仿外国人的洋腔、洋调、洋味儿，力求是学生感知、习得纯正，地道的英语。

通过游戏，熟练掌握知识。

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五、Summary

1.同学们了解了哪些知识？谁能来描述一下？

（学习新单词，能描述周围事物的颜色，并学会了数字1--20。）2.那就请同学们运用所学知识介绍一下你的家庭或者是小组成

员吧。

Homework

请用今天所学到的知识向同学描述自己的房间。

巩固与拓展训练:

用下列字母拼写出单词。

1. i r t n e

2. e e r n g

3. s t e n e I x

4. r u l p

e p

5. f t i e e f n

6. t e n w y t

教学反思

结尾与开头呼应，不仅操练了目标语言be going to，引导学生运用所学知识解决实际问题，同时也激发了学生对祖国大好河山的热爱之情。引导学生把所学知识应用于实际生活中，最终提高实际运用语言的能力。将课内学习延伸到课外，维持学生对英语的持久学习兴趣。

课题Module 1 Numbers

Unit 2 I’ve got twenty points.

课型新授课

教学目标1、 Language knowledge语言知识

学习20-30之间的数字用及短语“’t .”

2、 Language skills语言技能

能够听、说、认读单词和短语，能够用本课的功能用语和他人交流。

3、 Sentiment情感态度

培养学生学习英语的兴趣，激励学生积极参与活动，积极与他人合作。

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教学重点难点教学重点

掌握语言结构“I’ve got twenty-six points.”及“Have you got……?”及其回答：“Yes, I ’t.”能听、说、读单词和短语“twenty-one, twenty-two ……”“have got ,point ,winner”并能熟练运用新知识与他人对话。

教学难点

灵活运用新知，与他人进行熟练对话。

教学

方法

任务型教学法，直观教学法、认知法等教学方法

师生活动过程设计意图Step 1 Warming-up

1．Greeting

T: Good morning, boys and girls.

S: Good morning, Miss Zhang.

2．Free talk

T: We and presentation

1. CAI出示图片——20只小狗

T: Right! （增加一只小狗）But now between twenty and one. Don’t forget it.

S: (Maybe some pupils can answer it.)

20 + 2 = 22

twenty and two is twenty-two (S回答后，T带读整句话。)

2、Practice : Do sums

T：Let’s do sums.（一手拿着数字20的卡片）Twenty and three(另一手拿着数字3的卡片)is twenty-three(将两张卡片靠近).

⑴、 Group work

学生按照教师的示范在小组内练习

⑵、请个别学生完成以下六个题目：调动学生积极性

利用简笔画来呈现动物单词，直观、生动、形象，很容易把学生注意力其中在教师身上，使学生直接理解所学英语，而且视听结合，易于加深印象，能激发学生的学习热情和兴趣。

利用song帮助学生复习所学数字。

让学生反复录音模仿，模仿外国人的洋腔、洋调、洋味儿，力求是学生感知、习得纯正，地

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20+4 20+5 20+6 20+7 20+8 20+9

T: Who can do it like me will get 3 points. 3．Practice: Rush-to-answer 快答环节

T: I’ll show some numbers, please say the numbers quickly and loudly.

教师出示一组数字卡片：21-29,采用指定小组读的形式。

T：（将卡片面向Sam group）Sam…

Sam: …(快速读出数字)

Step 3 New lessons

1． T: We usually play cards( 出示热身环节的动物牌)，like poker . Weiwei and the text.

⑴. Play the CD-ROM, listen and point

T: Open the book, turn to page 4, listen and point.

⑵. T: Listen again, and think about three questions:

1、His friend the questions .

⑶. Read the text after T.

⑷. Read the text after the CD-ROM.

Step 4 Consolidation

1． Game：Play cards

T: Let’s play cards like Weiwei and …(用动作示范两副卡片混合在一起)，I get 1、2、3、4、5 cards, ╳╳ also gets five cards（动作）. If I and read the text.

3. Copy the words twice:21-29(先画好四线格，示范书写。) 道的英语。

通过游戏，熟练掌握数字。

教学反思本节课的设计以新课标教学理念为指导，重、难点突出，步骤清楚，利用多媒体课件，直观、生动、形象，充分调动学生积极参与课堂教学活动，课堂气氛活跃，教学过程兼顾不同层次的学生。在加强听、说、认读技能训练的同时，注重培养学生的书写技能。用游戏和比赛来巩固月份单词是本节课的亮点。

Module2（单元备课）

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Theme: Directions.

Function: Asking the way .

Describing the directions.

Target Language: Imperatives.

Go straight on.

Turn right .

Turn left.

Vocabulary: Go Straight on, live, road, excuse me , turn left, turn right, next to , supermarket, station, train, up, , near, left. Go straight on. T urn left.

It’s next to a supermarket.

Unit 2.

1. Where’s Train 1?

2. It’s up/ down the .

Teaching time: Five periods.

课题Module 2 Directions

Unit 1 Go straight on.

课型新授课

教学目标情感目标：培养学生乐于助人的品质。

知识目标：学习句型Where’s West Lake Road, please? Go straight on. Turn left. Turn right. Where are you going?

能力目标：培养学生问路、指路的能力。

教学重点难点教学重点;

1.学习句型：Where’s …,please? Go straight on. Turn left. Turn

right. Where are you going?

2.掌握单词及词组：/ turn left/ turn right/excuse me/ next to/

supermarket

教学

方法

情景教学法、直观教学法

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师生活动过程设计意图I. Warming up

TPR活动。教师边说边做：”Right .”学生跟着教师边做边说。

II. Revision:

教师出示一些表示地点的图片如park/zoo/shop/school等，请学生抢答出单词。

III. Presentation:

1.教师拿出公园的图片对学生说：”I’m going to the

park this weekend. Where are you going this

weekend?”学生说出自己的出行计划”I’m going

to….”

2.教师说：”Sam is going to Daming’s West Lake

Road or East Lake Road? Let’s wactch the VCD.”

3.学生观看课文VCD，找出答案并回答。

4.教师提问：”Sam asks the way to the policeman.

How does ，同时在大屏幕上演示出课文中的路线

图，教师边指图边讲解。教授词组go straight

on/turn left/ turn right。

5.教师在大屏幕上出示几种路线图如：让

学生说出路线。

6.学生打开书，跟录音朗读课文。

7.分角色朗读课文。

IV. Practice:

1.活动：问路。

让学生自己画一幅地图，上面有三条路，分别标有school/ zoo/ supermarket/ my and then turn left”。

2.活动：我迷路了。通过复习地点单词为练习本课的句型Where’s …,please?做好铺垫。为课文教学创设情景

通过练习及时操练重点词组。

此活动目的在于巩固练习问路及指路的语句，培养学生观察和动手能力。学生在活动中操练了问路和指路。

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教师准备一些路线图和要找的目的地单词卡。教师将单词卡片发给一些学生，再将路线图发给另一部分学生，那单词卡片的学生作为迷路者来问路，如：”I’m lost. Where’s the park?”拿着路线图的学生帮助他们来指路。

V. Summary:

教师说：”Today we . Turn left. Turn right. ” We use them in the daily life.

VI Homework

请学生画出从家到学校的路线图并英语标注。

教学反思

本节课我最大的感受是学生在情境中学习，在具体的语境中学习会有事半功倍的效果。这需要我们做老师的要多研究教材，多设计一些适合学生学习的情境，多让学生参与到学习的情境中，这样，学生的学习兴趣上来了，学习效果一定也会有很大提高。

课题Module2 Unit2 It's at the station. 课型新授课

教学目标1.Grasp the new wors about position:up, down ,near ,at

2.Can grasp how to ask the way and express the directions .

3.Ask the students to help strangers.

教学

重点

难点

理解方位介词up， down ，near， at 并明白它们表示的方位位置。

教学

方法

情景教学法、直观教学法

师生活动过程设计意图Step1.warm up and coming to

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1. Play a game:listen and guess.

播放火车的声音，让生猜：What’s this?引新单词train.(使用单词卡，教读、领读)

2. 师引导说：Today Amy will go to by train,a

nd she’s singing a song freely, let’s listen，《H ere comes the train》

3. 让生拍手跟唱，活跃课堂气氛。

Now this class let’s follow Lingling ,and get on the train together.

Step2.Presentation and drills

1. 师画小山、房屋和车站的图形，让生猜引新词hi

ll，

2. 拿出黑板擦假扮火车，从火车上山开始引Where’

s the train ?

师做火车上山的动作引;up the the .-----It’s at the st ation.

6.通过驾驶火车，让生练习重点句型。

Step3.Practice

1.到站后下车，和Amy一块回家，然后师画地图（课本活动练习3 练习第一单元的方位词）

2.创设情境，带新同学回学校，通过本节课内容复习实践。

3.到校后休息，Have a rest.引课文活动4，Let’s chant t ogether.

Step4.Summary

回顾今天的旅途，What have you got？

Step5.Homework.

画一幅你家附近的地图，用英语来向朋友介绍如何到达某地。为新单词的学习创设情景，便于学生记忆。

活跃课堂气氛。

通过练习及时操练重点词组。

此活动目的在于巩固练习本节重点句型，培养学生观察和动手能力。

教学本节课我最大的感受是学生在情境中学习，在具体的语境中学习会有事半功

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反思倍的效果。这需要我们做老师的要多研究教材，多设计一些适合学生学习的情境，多让学生参与到学习的情境中，这样，学生的学习兴趣上来了，学习

效果一定也会有很大提高。

Module 3 (单元备课)

Theme: Activities.

Function: Talking about pictures.

Target Language: The Present Continous Tense

She’s watching TV.

Vocabulary: write , letter, picture, friend, take , talk to , little, play with, listen to , read,

Songs: Chants and phymes.

Teaching Contents:

Unit 1. She’s writing a letter.

1. This is my friend, Lingling.

She’s writing a letter.

2. This is my little brother, Tom.

He’s playing with a toy train.

Unit 2. What are you doing ?

1. What are you doing, children?

2. I’m listening to music.

Teaching Time: Five periods.

课题Module 3Unit 1 She's writing a let

ter.

课型新授课

教学目标1．知识学习：句型： 1)---What are you doing? ---I ' m … 2)---What is he\she doing? ---He\She is …

2．习惯养成：培养学生积极主动的学习态度，能大胆开口，积极参与各项学习活动，善于与同学交流。

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3.能力培养：培养学生用英语进行交流，养成用英语思维的良好习惯，提高学生的创造力和实践能力。

4.品德培养：培养学生团结合作的精神，养成良好的文明习惯。

教学重点难点重点：句型： 1)---What are you doing? ---I ' m … 2)---What is he\she doing? ---He\She is …

难点：培养学生用英语进行交流，养成用英语思维的良好习惯，提高学生的创造力和实践能力。

教学

方法

直观演示帮助理解。

师生活动过程设计意图1． Warm—up

a. Greeting

b. Ask and answer检查上节课学过的对话。

c.让学生根据以前学过的内容做动作。如：play table tennis ,swimming, cycling

2. Leading-up

准备阶段以后，教师问:Do you know other actions? 出示Lingling 正在写信的图片，学习单词write ， letter然后根据词组作出动作。或者教师做动作学生说句子。

同学之间练习。同样学习其他的单词、词组。

3.情景操练

单词的学习过程中，教师或者磁带领读，纠正发音。

小组练习。同桌练习等。

在练习正确发音之后，句型的练习，教师根据学生的掌握情况采取I do you say ,I say you do ,I do you draw 等形式，巩固所学的词组。

4．课文学习

出示课本,大家看一下Sam给大家带来了许多图片,我们来一起学一下他是怎么来向大家介绍的. 拉近师生间的距离，活跃课堂气氛，又复习句型和食物单词，逐步导入本课内容。这一活动环节设计有层次性。

呈现活动设计较合理，问题合适，因为这样可以帮助学生熟悉课文内容。

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（1）Listen and point.播放录音，主要培养学生的认读能力，至少听两遍。

（2）Listen and repeat.再次拨放录音，学生边指边读。（3）Listen and answer

What is lingling doing ?

What is Daming doing ?

What is Amy doing ?

What is Tom doing ?

找同学回答。

(4)再次放录音,学生跟读.

(5)看课本图片,从第一幅图片开始,找同学帮Sam介绍.直到最后一幅.

(6)分组或男女生分别介绍一幅.

同桌或小组练习.

5．小结归纳

归纳总结本课内容,强调如何描述某人正在做某事.

巩固所学的动词词组.

教学反思整堂课，学生表现积极活跃，在我的鼓励下，纷纷参与到了课堂中。同学间互相帮助学习，学习态度端正，学习目标顺利完成。

课题Module 3Unit 2 What are you do

ing?

课型新授课

教学目标1．知识学习：句型： 1)---What are you doing? ---I ' m … 2)---What is he\she doing? ---He\She is …

2．习惯养成：培养学生积极主动的学习态度，能大胆开口，积极参与各项学习活动，善于与同学交流。

3.能力培养：培养学生用英语进行交流，养成用英语思维的良好习惯，提高学生的创造力和实践能力。

4.品德培养：培养学生团结合作的精神，养成良好的文明习惯。

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教学重点难点重点：1)---What are you doing? ---I ' m … 2)---What is he\she doing? ---He\She is …

难点：培养学生用英语进行交流，养成用英语思维的良好习惯，提高学生的创造力和实践能力。

教学

方法

直观演示帮助理解。

师生活动过程设计意图1． Warm—up

a.Greeting

b.Ask and Answer复习上节课学过的内容，出示挂图根据挂图的内容,说出句子,可找个人说,或小组代表,或集体说.

2. Leading-up

a.找同学做动作,其他同学介绍他在做什么?

b.同学做动作.老师问What are you doing?多说几遍,找同学回答,然后让学生试着说 What are you doing?可以师生问答,或生生问答.

掌握好之后变换人称What is to ,music, read ,掌握词组listen to music, read a book,根据卡片练习句子I’m listening to music /reading a book ./ watchingTV,

3.情景操练

根据上节课学过及新学的词组,句型同桌练习，或者小组练习.根据图片或者动作进行对话练习:如:

What are you doing? I’m listening to music 4．课文学习

大家看一下Sam的一家在忙什么,

（1）Listen and point.播放录音，主要培养学生的认读能力，至少听两遍。

（2）Listen and repeat.再次拨放录音，学生边指边读。(3)小组对话练习.分角色朗读. 在与学生熟悉后，可以采用简单的餐厅点菜的方法引入句型和食物单词的复习，进而导入本课的学习

创设情境，激发学生学习兴趣。

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练习2,point and say

对话练习: What is sam doing? He ’s listening to music 同桌问答.找同学起来说.

练习3 .Act it out .

What is he /she doing ?的问答.

找同学到讲台上每一个人做一个动作不动.其他同学进行问答.

练习5 仍旧是对正在进行的动作进行描述.巩固练习.

也可以采取you say I do ,you do I say ,you say I draw等形式.

5．小结归纳

归纳总结本节课的所学的内容.

What are you doing? I’m listening to music

What is he /she doing ?

教学反思

整堂课，学生表现积极活跃，在我的鼓励下，纷纷参与到了课堂中。同学间互相帮助学习，学习态度端正，学习目标顺利完成。

Module4 （单元备课）

Theme: In the park.

Function: Talking about activities in the par.

Targe Language: Present continuous tense.

What are you doing ?

They are rowing a dragon boat.

Vocabulary: let’s , get on , lots of , interesting, thing,

look at , people, park, lake, row, boat, men, man, chess, drink, see lots of interesting things.

2. What are they doing ?

3. They are doing taijiquan.

4. Look at the people on the lake.

Unit 2. What is Amy doing?

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1. What are Sam and Daming doing?

2. They are playing football.

3. What is Amy doing ?

4. She is running.

Teaching Time: Five periods.

课题Module 4 Unit 1 What are t

hey doing?

课

型

新授课

教学目标1）学习询问他人正在做什么事情。

2）描述他人正在做的事情。

3）学生能够听、说、认boat chess row soybean milk drink hungry 。

4）通过创设和谐的氛围，让孩子们轻松愉快地学习英语，并形成良好的英语语感。

教学重点难点教学重点：1）学说问句What are they doing? 2）掌握句型They’re 动词+ing [+宾语]

教学难点：能清晰准确地发出本课所教的单词的音，并自如地应用。

教学

方法

直观教学、

师生活动过程设计意图

一、Warming up

师生齐唱M2 中的小诗，并配以动作。

二、Revision

1.教师快速向学生出示几组词，每组包含一个动词，请学生说出这个动词。师板书：read , write ,listen ，play , talk …

2.请学生说这些动词的-ing形式。

3．齐读黑板上的动词及其-ing形式。

从旧知自然过渡到新知。创设场景，与学生交流，在自然的语言交流中既

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三、Presentation

（一）学习新句型

1.请一学生挑选黑板上所提供的任一动词，做出相应的动作。

2.教师通过提问：What is .。

3.请全体学生一起边做动作，边说：I’m doing taijiquan.教师通过提

问：What are they doing ?引入句子：They’re doing taijiquan. 并板书。

4.用类似方法教They’re row a dragon boat.并板书。

5.教师拿出一副国际象棋问学生What’s this ? Do you want to play ?

并告诉他们老师将邀请他们一起玩，但玩之前必须先学会说 play chess, 并板书。

6.教说chess, play chess。

7.教师做饥饿状说：I’m milk. 边“喝

边说：drink drink , I’m drinking.让学生模仿跟着教师重复句子并模仿动作。

9.教师拿着豆奶走到学生中，到边“喝”边说：Soybean milk is very

nice. Soybean milk is very nice.提问学生What am I drink? 由此教说soybean milk（豆奶）并板书。

10.请一些学生模仿喝豆奶的动作，比比谁表演的最好。其间老师可以适时用What is

（一）快速反应

1.请几位学生到教室前，由教师说动词词组，学生模仿动作，比比谁的反应最灵敏。

2.让学生在小组内进行训练。

（二）表演温习了旧知又整体呈现新知，让学生在自然的交流中学得和习得语言。

]

教学手段的多样性能使学生的大脑始终处于兴奋状态。因此采用形式多样、贴近学生实际的练习方式，适合本阶段学生的学习心理特点，引导他们积极参与，更好地理解和掌握所学的知识.

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1.请学生打开课本P15，教师指着人们划船的图问

学生：What are they doing ? 学生应回答：They are rowing a boat.

2.四人小组中，请学生A 和B向学生C和D模仿一个动作，然后由C和D提问：A 和B在做什么？

3.让小组内学生互换角色。

4.请几位学生到教室前模仿动作，教师提问：What are they doing ?然后让全班或个别学生回答。

（三）游戏

1.教师在黑板上贴上正面写有数字，反面写有：

do taijiquan, row a boat, play chess等动词词组的卡片。

2.请自愿上台的学生背朝大家，选择其中的一个数字，教师翻开此卡片的反面示以台下的同学，台下学生根据卡片上的内容做出相应的动作。

3.台上的同学必须用英语They’re 动词+ing [+宾语]来猜测台下同学所做的动作。如果说对了，台下同学要说“Yes”，若连猜3次不中，可用What are they doing?请求他的朋友，帮忙回答。

五、Homework

1. 抄写单词：row , play, drink, boat, milk

2. 收集有关人物或动物正在进行某种动作行为的

照片、图片、图案，并用英语说说他们正在做什么？

教学反思通过本节课的学习，学生基本上都会用What is she/he doing?句型打听别人正在干什么，也能用今天所学的动词的ing 形式的词组进行回答，教学过程从复习旧知、讲授新知到操练、总结，能做到由简到难，层层递进，能有效地调动学生思维、表达，既重视知识的形成过程，又注重了学生的思维发展过程，为下一课的学习打下坚实基础。

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课题Module 4 Unit 2 What is Amy

doing?

课

型

新授课

教学目标1．能听懂“What are you doing?”这类询问以及“She′s running.”“He′s swimming.”这类语句作答。

2．能口头运用“He/She is running.”“ He/she is swimming.”述他人正在做的事。

3．能在图片提示下识别单词“football”“basketball”“table tennis.”

4．学习本课歌谣，但不作具体要求。

教学重点难点重难点：现在进行时的基本结构是：be+v-ing.由于汉语的习惯，学生在练习时容易忽略“be”。

教学

方法

直观教学法、小组合作探究

师生活动过程设计意图

Ⅰ.Revision(A game)

Playing a game“ I do and you guess.”

游戏说明：请同学到前面来，做老师所示卡片上的动作，其余同学猜。猜对者所在小组可得一颗小星星，表演好的同学所在小组也可以得到一颗小星星。

卡片内容(Unit 1中的词组)：doing taijiquan rowing a boat playing chess swimming drinki ng

Ⅱ.Warming up

We can judge one′s action by our ears besides our eyes.Today we will play another game by our ears.Now 游戏导入，既调动了学生的积极性，又进入本节课新知识的学习。

采用图片和在具体的语境中讲授短语，可以让学生在有意

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