让语文教学充满“绿色”生机-2019年精选文档

让语文教学充满“绿色”生机

如何让“绿色”进入语文教学，让课程改革充满生机活力呢？下面仅就实施语文教学改革过程中自己的所见、所闻谈一谈看法。 我所说的“绿色”是指“以人为本”的教学理念，如何真实地贯彻在教学之中，以实现课程改革的宗旨。课程实施要创造师生同思互动、教学相等的教学信息环境；并形成学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会学习的过程，真正实现以学生为主体，也就是在教学过程中贯彻“真、善、美”的原则。 一、真

语文教学给学生充分的时间和空间体现他们真实意愿、真正感受。在教学中，教师除了要具有开放式的教学理念，充分的信息储备以及与教学相关的各种能力以外，还应具有很强的教学机智力，以灵活巧妙的方式来处理学生提出的问题，不强行将学生的思维纳入自己的思维轨道，创造条件让学生能够大胆怀疑、大胆猜测，敢于发表不同意见，并且要安排学生质疑问题的环节，鼓励他们说出自己的不同见解，提出节外生枝的问题，允许学生发言不正确，允许学生给老师找出缺点错误。关注学生的奇思怪想，对学生的所有问题都应给予关注和重视。例如，在教学《做一个讲礼貌的人》一课时，学生小组好朋友之间要不要讲礼貌，大部分同学认为好朋友之间要讲礼貌；也有少数学生认为，好朋友之间讲礼貌，那么客气，过于虚伪，好朋友之间本来就不分你

我嘛！虽然学生的看法未必正确，但很大程度上使学生做到了敢想、敢说、敢争鸣、敢于发表不同看法，使学生表达出了自己的真实感觉。 二、善

善，就是选择最有效的学习方式和方法，达到事半功倍的效果。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年》在不同条件下，反复地强调要引导学生“积极主动地学习”、“主动参与”、“探究、体验和实践”，培养学生独立性、自主性和创新精神，给予学生足够的时间和机会，让他们充分地阅读、讨论、理解，使学生获得更多的自主学习空间和学习主动权，在主动实践的过程中积累感悟，受到熏陶。同时，教师既要鼓励学生自主学习研究，也要支持学生之间的合作交流。在交流中，学生们更多地接触了不同性格的人、不同类型的人、不同看法的人，学会了与人相处、与人合作、与人交流。现代信息技术已经走进了课堂，它有完善思维、扩大容量、优化反馈等多种功能，但并不是所有的教学环节中，疑难问题都依靠信息技术达到最佳效果。一段时间以来，很多教师都走进了一个误区，认为先进的教学手段无论什么时候都是最好的。例如，在《欢庆》一课中，教师为了展示课文内容：“田野献上了金黄的果实，枫林举起火红的旗帜，蓝天飞着洁白的鸽子，大海奏起欢乐的乐曲”，把这一段文字用微机制成了电脑软件，或者用板画的形式再现出来。其实，这样做，固定了学生的思维，再美的板画和画面也没有学生

的想象丰富。学生可以通过自己的想象，加深对课文内容的理解，感受诗句的优美，受到情操的熏陶，同时也发展了学生的个性，丰富了他们的精神世界。 三、美

在教学中，教师要善于抓住美、展示美，引导学生创造美。小学语文课程标准指出，在语文学习过程中，要培养爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。所以，在教学中，我们要主动地为学生创设发现美的情境，培养他们乐观开朗的个性，让他们在真实的生活情境中去发现美。例如，教学《秋天的图画》一课，其中“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把”。通过采取多种形式的诵读，引导学生展开丰富的想象，感觉语言的优美。我们要尊重学生的选择，不要把教师程式化的感觉强加于学生。如，我们的教材中有很多练习都给学生提供了创造美的机会。“我想画秋天的果园”，“我想给课文画一幅插图”，“我想拣一片落叶做书签”等等，都是让学生创造美，并且在创造美的过程中，让自己的学习生活变得更美。

总之，课程改革必须根据学生身心发展和学科学习特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，把课程改革落到实处，让我们的课堂教学充满绿色的生机和活力。

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