b8宿州市2011届高三英语教学工作指导意见 (2)

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安徽省宿州市2011届高三英语教学工作指导意见

在广大师生的共同努力下，我市2010年高考英语再上新台阶。为了最大限度地提高本届学生的英语水平，我们以《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部，2003）为依据，以安徽省考试院颁发的2010年《考试说明》为指导，结合我市英语教学实际，对今年的高三英语教学工作提出如下指导意见：

一、认真分析2010年高考英语试题,明确命题指导思想

2010年的安徽省高考英语试题，坚持了“难度适中、不偏不怪”这一优良传统，并在选材、设题等方面进行了优化和一定程度的创新。试题注重基础，突出语篇,强调运用，贴近生活，贴近时代。既有利于高校选拔人才，又有利于深化新课程改革，促进中学英语教学。

听力部分 采用全国卷听力试题，试题基本保持了往年的设计思路和难度，以考查考生对真实的口头语言材料的理解为目的，要求考生能够听懂有关日常生活中所熟悉话题的简短对话，如购物、交通、学习生活等。具体考查包括：1.理解主旨要义；2.获取事实性的具体信息；3.对所听内容作出简单推断；4.理解说话者的意图、观点或态度等。话题覆盖面广，对话内容逻辑清楚，话语流畅。大部分题目可以从对话或独白中直接获取答案，少量题目需要简单地推断和概括。需要注意的是：2010年的录音容量比2009年多60词左右，但话轮则由54个减到42个。

单项填空 单项填空仍然强调在特定的语境中对语法及词汇知识的理解和灵活运用。单纯考语法的题目基本上没有，而需要从语义、语境角度着手，体现了语法和词汇的动态应用过程。考点全面但又重点突出，其中语法和词汇知识分布于考查项目：考查常用代词1题、动词短语1题、动词辨析1题、交际语2题、名词辨析1题、虚拟语气1题、强调句1题、时态2题、从句2题、非谓语动词2题、情态动词1题。考查的重点依然是动词和从句以及词类辨析。题目的设置意境明确，语言得体，避免了冗长的句子，和偏难的词汇。考生既要从语言结构上考虑，还要从逻辑思维的角度进行判断，才能做出正确的选择。2010年单项填空考查项目，突出小语境交流的真实性。

完形填空 完形填空的体裁为说明文，这一体裁对学生而言，不太熟悉和适应，难度略有上升。好在文章内容贴近生活，考生对“如何买到一支称心如意的钢笔”这一题材较为熟悉，可以根据自己的亲身经历来完成答题。文章结构清晰，对考生的语篇理解和逻辑推理能力要求较高。着重考查了考生对语意、语境、语篇的深层次理解，并在掌握文章主旨大意的基础上，正确理解句与句、段与段之间的联系。考查的另一个重点是对实词的考查，着重对

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动词、名词及形容词的考查，并考查核心词汇的词义辨析。考查了5个动词，3个名词，6个形容词，2个副词，2个连词，1个代词，1个常用词组。考生答题时要注意上下文之间的提示，从知识的角度要考虑“准确、规范”，从交际的角度要考虑“语意、习惯”。

阅读理解 阅读理解选材合理，内容新颖，语言地道，时代感强，既贴近生活也贴近考生实际。所选五篇材料涉及到生活的各个方面，有描述公司发展经历的记叙文（A篇）、有讲述气流和重力的科普文（B篇）、有叙述美国城市演变的社科类说明文（C篇）、有缅怀父亲感悟生活的杂谈（D篇）、有剖析世界水资源短缺的环保类议论文（E篇）。命题以语篇为途径，测试跨文化交际意识和能力以及情感、态度、价值观等。考查的内容具体包括：理解主旨和要义题、捕捉细节了解文中具体信息题、推理判断题、推断词义题、理解文章基本结构题、理解作者的意图和态度等。和去年相比，难度适中，比较平稳，易于得到高分。不过，E篇题目的设置有一定的难度。

任务型读写 任务型阅读考查学生用英语做事、解决实际问题的能力，是典型的语言应用测试。文章总体难度不大，需要考生在正确理解文章和表格的基础上，在文章中对所需要的信息进行定位。信息定位后，对文章的信息进行转换，使之适合表格。这类题目需要考生有扎实的基础知识和较强的阅读能力，但考查的重点是语境中语法的复用能力，如词性转换、同义词和反义词及概括能力。所涉及的10个空格，有4个词是可以直接在原文中找到的，4个词是对原文中的词进行词性适当变化得出，2个词需要考生概括。解题方法主要有三种：直接寻找原文中的答案、词性和词形的变化、概括和总结，此题难度较去年略有下降。

书面表达 2010年书面表达要求考生就征文活动写一篇作文，其主题和考生生活相关，考生不感到陌生，能够做到有感而发。与往年不同的是，今年作文的提示较少，对考生语言表达的逻辑性要求较高，但也给考生留下了更多的发挥空间。考生要得高分，必须做到内容丰富、言之有理，没有错误或错误极少，句式多变灵活，书面整洁和书写工整。

总而言之，2010年安徽高考英语试题在难易程度、题量等方面与2009年试题基本保持一致，体现了“稳中求发展、稳中有变化”的命题原则。但试题对考生总体能力的考查有所增强，考生在英语语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等方面都得到了考查，体现了新课程标准培养的目标，符合新课程改革的要求。

二、依据教材,结合实情,确定复习指导思想

ＮＳＥＦＣ教材以话题、功能和结构为主要框架，遵循英语教学规律，体现课程标准新的语言教学理念，注重处理语言教学和文化熏陶的关系，要求在英语教学中努力使基础知识转化为语言技能，并发展成为综合运用英语的能力。另外，高考英语的命题趋势是在重视英

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语基础知识的同时，突出考查综合语言运用能力、形成以篇章阅读为主体的试题布局。依据新版教材的特点和高考命题的趋势,并结合我市高三英语教学实情,确定以下复习指导思想：

高三英语教学要以“任务型”教学为指导，以语篇阅读训练和写作训练为重点，以限时听力训练、词汇分类训练、语法知识强化训练、阅读解题规范训练、写作指导训练为主要的课堂练习形式，以培养基础扎实,技能熟练,运用灵活,知识面广,答题规范的考生为目标。整个教学应该是一个再学习、再认识、提高理解能力和运用能力的过程。

基于以上指导思想,在平时教学中要重视以下几点：

（1）研究2010年各省高考英语试题，明确高三英语复习方向

2010年各省高考英语试题真实地反映出了新课程改革的进程，在原试题的基础上都做出了调整和改变。这就要求我们老师跟上形势的发展，认真研究试题的变化，找出与过去试题的相同点和不同点，并采取适当的措施来应对，打有准备之仗。只有认真研究新课标、新高考，我们才能确定正确的复习方向，避免走弯路，达到事半功倍的效果。

（2）发挥学生课堂主体作用,提高英语课堂教学效益

继续坚持以“教师为主导，学生为主体”的课堂教学理念。充分发挥学生的课堂主体作用，先练后讲、先思后解，培养其自主学习、合作学习、探究学习的习惯与能力，提高英语课堂教学的针对性和实效性,向英语课堂教学要质量,要效益。

（3）优化复习课型,精选复习材料,提高复习的针对性

不同的复习内容应有相关的复习课型。要充分发挥集体备课的优势,探讨更适合新课程,新高考需要的复习课型。对于所有材料的使用,教师要先做,要大胆地进行删、减、并、添,突出重点。要做到整合使用,优化使用,灵活使用。

﹙4﹚备课要全,讲解要精,练习要实

备课要全，要做到六备：备考纲中的知识点、备重点和难点、备高考的考点、备学生存在的知识薄弱点、备高考信息的热点、备知识的遗漏点和易错点。讲解要精，要做到六讲：讲重点、讲难点、讲思路、讲规律、讲方法、讲技巧。要注意克服两种倾向：一是满堂灌，不给学生留出消化巩固的时间；二是借口培养学生的自学能力，对学生放任自流。练习要实，要选典型性、代表性、针对性强的习题。要注意单项练习和综合练习相结合，使学生在熟练掌握语言知识的基础上，大幅度提高综合语言运用的能力。

﹙5﹚讲评要有针对性, 纠错要有及时性,测试要有目的性

讲评既要针对各层次的学生，又要针对不同类型的练习，要注意纠错、提炼、归纳、拓展相结合。切忌泛泛而讲，抓不住重点；又忌讲完了事，没有跟踪练习。另外,教师要指导

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学生建立《错题集》，及时整理练习和测试中易错的题目。单元过关和月考试题必须经过备课组充分讨论、筛选和编配，规范选题，突出重点、难点和薄弱点，增强考试的目的性和针对性。

三、珍惜时间，明确目标,制定具体的复习计划

高三复习时间紧、任务重，尤其我们还要用两个月左右的时间学习高三英语九、十模块的新内容，所以制定好复习计划非常重要。要结合学校实际情况，制定出全年总复习计划，再在此基础上确定每月、每周、甚至每天的复习目标、内容、进度。

阶段复习安排表：

第一阶段目标：完成模块教学与复习，夯实词汇和语法，强化语篇和写作训练

新授课

有条件的学校在第一阶段可以把NSEFC选修（9）、（10）作为泛读材料来处理，完成新教学任务以后进行综合复习。

学习NSEFC选修（9）、（10）时，教师应侧重对学生语篇解析能力的培养，每单元可用3个课时。在第一课时中，教师可让学生在语篇中找到所有生词和词组所对应的句子，依据文中信息猜测词汇或短语的意思。本节课的重点是在语篇环境中认知学习和初步掌握词汇。在第二课时中，教师要按照高考英语阅读理解的命题思路和设题要求对语篇进行处理，引导学生对语篇进行深层次的理解：提炼篇章结构，揣摩作者的写作意图，推断文章的深层寓意。在第三课时中，教师有目的地引导学生对文章中的语言现象进行整理归纳和强化练习，特别要注意指导学生对上下文语境中语法、词汇和习语的理解和灵活运用。

复习课

综合复习要以《考试说明》的词汇为核心，完成NSEFC必修（1－5）和选修（6—8）的复习。在复习课上，教师要引导学生对重要的语言知识进行归纳整理。习题要求任务明确，选题精良，限时定量。一轮复习要采用灵活多样的练习形式，使学生真正做到能根据句子语境和语篇上下文来应用所掌握的语言知识，改变瞎猜乱蒙的不良学习习惯，为二轮复习提高打下坚实的基础。复习课讲评要注意以下三点：一是讲评要有重点，切忌泛泛而谈；二是点拨技巧要有拓宽，要照顾到不同层面的学生；三是讲评要结合，评为关键。

词汇复习

《考试说明》（尤其是2011年春将颁发的）的词汇是高考英语命题的重要依据。对词汇量的认识，要把握好三个层面，即词汇的宽度、词汇的深度和词汇的通达度。在词汇复习中，要着重理解记忆，明确用法，避免孤立的死记硬背单词。要做到词不离短语、词不离句，

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并结合科学的学习方法，熟练运用。对此，教师要指导好学生对高考词汇的梳理，分清阅读词汇、写作词汇，进行分层记忆，强化记忆。要充分利用时间，做到“单词本、随身带，随时随地记起来”，同时要做到课内课外相结合，必要时在课堂上适当增加单词记忆环节，务必解决“词汇不过关”的问题。

语法复习

NSEFC教材的语法项目编排分散，高三复习时要相对集中，系统归纳。语法的考查体现三个层面，如语法的辨析能力、语法的复用能力和语法的创新能力。每一类语法项目的复习分三个板块进行：专题复习，主要考点（列举高考题），精选练习（突出语境，强调运用能力）。因此，语法复习要本着先易后难的原则，按照“精练—讲解—总结—运用”的步骤进行。尤其对时态和语态，各种从句，非谓语动词等重点语法，要精讲多练，逐步掌握。选题要难易适中，杜绝难题、偏题的训练。

语篇练习

语篇练习与教材课文复习关联起来，媒介是课程标准中的话题，即以话题为依据把课文与阅读语篇映射起来。在复习中，语篇练习作为贯穿高三英语复习的主线，要求学生做一定数量的完形填空和阅读理解。教师要及时讲评，充分训练寻找主题句、猜词、推理、跳读、略度等技巧，提高“排除干扰信息，提取有用信息”的能力。

书面表达

背诵一定数量的优秀范文，了解不同题材的篇章结构，进行写作训练，通过面批，自批，抽批相结合，加强写作方法指导和写作习惯的培养。

注意的问题

一轮复习是二轮复习的基础，也是整个高三复习的基础。一轮复习的教学效益决定着高考复习的成败。因此，一轮复习应注意以下几个问题：

（1）复习计划不实用。

其表现为：时间安排不当，或前紧后松，或过快，或过慢；重点把握不准，详略不当；吃不透课程标准，复习偏难或偏易。

（2）复习材料满天飞。

其表现为：复习资料泛滥，题目重复过多。复习资料的选用要慎重，应该根据自己的复习思路选编合适的材料进行系统复习。针对某一知识点设计足量的练习题，但不能过多，过多是一种浪费。

（3）学生能力提高不明显。

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教师对高考要求的知识点、训练、检测安排不合理，指导学生不利，致使学生的能力不能按计划有所提高。

第二阶段目标：设置专题，构建网络，加强专项题型训练

这阶段要处理好全面与重点，书本知识与综合能力的关系。建议把学科知识体系划分若干专题，教师可根据教材的重点、难点、考点拟专题；可按解题方法、解题技巧拟专题；可按应考要求（审题能力、做题规范）拟专题；可按典型题型拟专题；可按班级学生中普遍存在的问题拟专题。以此打破章节界限，构建知识系统化、网络化。另外在这一阶段应加强专项题型训练，熟练解题技能，提高解题能力。

听力

听力训练要注意以下技巧和解题方法：

听力技巧

1、听前技巧(Pre-listening)

稳定情绪，集中精力；速读题干及所给选项，就人名、地名、数字、年代等做出粗略的预测和推断。

2、听时技巧(While-listening)

抓住听力的中心思想和与问题有关的细节；利用符号、图示等方法速记要点；眼耳并用，捕捉信息与选择答案同时进行；不断地对所选答案或内容进行分析、推断、整合及确认。

3、听后技巧(Post-listening)

听完录音后必须迅速整理、回忆所听内容，要耐心核查，并在最短的时间内对答案做出判断。

高考听力测试的解题方法——三个善于、三个注意： 善于预测话题；善于推导、分析、综合；善于抓要点、主题句。注意关键词、语气及语调；注意特殊词与句型；注意边听边记，强化记忆。

单项填空

单项填空题着重考查考生在具体的语境中对语言知识的运用能力。主要考查三个方面：﹙1﹚英语语法知识；﹙2﹚对近义词或习惯用语的辨析；﹙3﹚日常交际用语。

分析近年来的高考单项填空题，有以下几个特点：

１、考点分布的多样化。高考试题对知识点的考查越来越灵活多样。但近年来的试题中英语的时态、语态、非谓语动词、名词、代词、形容词、副词、冠词、情态动词以及三大从句﹙名词性从句、定语从句和状语从句﹚出现的频率较高。

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２、语言知识的语境化。近年来高考题将单纯的语法知识放置于一定的语言环境,旨在考查考生的语言运用能力。考生在做题的过程中应该树立全局观、整体观，不能顾此失彼，只注意语法知识的正确性而忽略了语境使用中的合理性。

３、题干设计的新颖化。每年的高考题在题干设计上都有所创新，在考试过程中，遇到新颖的题干要沉着、冷静地对待,积极揣摩出题人的意图。平时做题时应注意对新题型的积累、训练。

4、日常生活的交际化。近年来单项填空题的内容越来越贴近生活,突出交际性。复习时要注意归纳英汉两种文化的差异，熟悉所学语言的习惯用法，提高顺应语境的能力。

建议从以下几点训练学生做单项填空题的能力：

1、“题眼”法：题眼是指题干中的关键词或关键符号，它具有提示信息的作用。一旦抓住了它，就能掌握选择的依据。

2、还原法：把倒装式、强调式或疑问式的题干变换为陈述句，再选就容易多了。

3、归类法：根据句意，把选项分组归类，缩小范围，提高做题的速度和准确性。

4、推理法：认真阅读全句，根据前后文，进行逻辑推理，作出准确判断。

5、排除法：对于难度较大的题，要逐个试填，最后选定最合适的选项。

完形填空

完形填空题考查考生综合语言运用能力，包括识词能力、语篇理解能力、逻辑推理能力等。要想在完形填空题上取得好成绩，考生不仅要具备丰富的词汇知识、语法知识、文化背景知识、还要具备综合分析、逻辑推理的能力。

分析近年来的高考完形填空题，题型特点如下：

（1）实词为主，虚词为辅。重在考查考生对实词的理解和运用，即以考查动词，名词，形容词，副词等为主。

（2）选文语言地道。选文大都是学生喜闻乐见的题材，一般控制在250-350词左右，难度略低于教材上课文的文章。

（3）文章结构严谨，逻辑性强。在做完形填空题时，考生不仅要熟练运用所掌握的语法基础知识，还要具有较强的语篇意识，分析语篇结构，根据上下文线索进行逻辑推理。

（4）干扰项设置灵活。选项中的干扰项设置重在文意的干扰,并顾及词义辨析。

建议平时根据以下步骤来训练学生做完形填空题：

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1、通读全文,抓准主旨。先抓住首尾句，判断文体，预测主题。然后快速通读全文,寻找信息，领会作者意图,掌握主旨。边读边做有把握的选项题。在此步骤中要克服“一步定答案”的急躁心理。

2、细读全文,透析语义。在整体把握和全篇理解的基础上通过短文结构，语义和逻辑，纵向联系，横向对比，着重解难点、关键点，确定选项。

3、复读全文,理清逻辑。反复推敲，调整答案。复查要围绕文章中心查看文章是否通顺，结构是否完整，搭配是否有误。切忌死抠语法或断章取义。

阅读理解

阅读理解着重考查考生对各种题材和体裁的书面材料的理解能力，以及从各种材料中获取信息的能力。

高考对阅读理解的考查主要体现在以下几个方面：猜测词义或句意；扑捉细节，了解文中具体信息；深层理解，挖掘文章没有明确表达的意义；掌握主旨大意，辨别主题句与细节的关系；归纳全文信息，理解全篇信息间的逻辑关系并进行推理、判断。

学生要养成良好的阅读习惯，注意培养以下阅读技巧：

1．通读全文，理解主旨和要义

首先要通读全文，力争把握文章体裁和脉络，能够回答五个W和一个H的问题，近而从文章的字里行间进行推断、归纳出文章的主旨和要义。

2.细读题干，理解文中具体信息

把握文章主旨后，把注意力集中到文章题目上来，根据题目不同的要求阅读文章，以获得某些特定的信息来准确地寻求所需的细节。

3.猜测词义，扫清阅读障碍

阅读文章时，通过构词，语法，定义，同位，对比，因果，常识，上下文等线索确定某些单词或短语的含义，以扫清阅读障碍，为正确理解文章奠定基础。

4.逻辑推理，做好深层理解题。

深层理解主要包括归纳概括题﹙中心思想、加标题等﹚和推理判断题，是阅读理解中的难点。要以文章提供的事实和线索为依据，对文字的表面信息进行分析、挖掘和逻辑推理，排除干扰项，对题目做出正确的选择。推理题在提问中常用的词有： infer, imply, suggest, indicate等。

任务型读写

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任务型读写的题型结构为一篇300字左右的短文和表格，要求考生对文中的有效信息进行筛选整合和综合概括，然后准确有序的完成表格的空缺。在平时训练中，可遵循以下答题程序：

1.扫读。扫读表格，分析表格的设计结构，梳理其显示的层次关系，初步了解文章的发展脉络及大体内容，同时，根据语法知识初步判断空缺位置所需词语的词性变化及形式要求。建议先看表格,这样我们可以根据表格的内容能猜测上面段文中的内容,而且有些固定搭配我们可以直接写出答案，可以增强自信。

2.略读。快速浏览全文，找出主题句，进而概述大意。并将表格提纲还原至短文中，结合表格结构，理清文章的基本结构。

3.细读。精读与空格中要填的信息有关的文段，找准特定信息。按不同题型准确答题，答题时，要留意文中的单词的适当形式，能联想相关近义词表达相似意义，会使用同义词或相关词组进行释义转述。

4）复查。复查答案时，关键是检查表格中的句子是否语意通顺，语法正确，还要注意上下对齐，左右一致的答题原则。

另外，要积累一些常用的概括词：

Ways，advice\suggestion\tip，advantage\disadvantage，

purpose\goal\aim，reason\cause，theme\topic；conclusion，

factor\content

书面表达

书面表达着重考查考生运用所学语言知识与技能来表达思想，进行交际的能力。

在训练时,应重点培养学生以下写作思路及技巧：

1、审—认真审题，弄清题意，明确要求。

2、译—列出提纲要点，把要点译成英语。

(1)要繁简得当，适当选用长句。

(2)要注意英语表达习惯，避免汉语式英语。

(3)语言要符合文体，如：委婉、客气、得体、准确。

(4)要仔细推敲，少犯语法错误。

3、连—连词成句，连句成文。

这是完成书面表达的重要步骤。从近几年高考英语范文来看，一般由8-10个句子组成一篇文章。句子太少则容易复杂冗长，太多则容易零乱、琐碎，文章缺乏整体感。在写文章

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时，考生应避免母语干扰，用最准确的语言来表达。不提倡从句套从句，但也不能通篇都为简单句，毫无文采。写作中务必使用过渡词，力求全文通顺连贯，脉络清晰，层次分明，紧扣主题。文章结尾要干净利落，自然得体。

4、改—通读全文，检查复核。

主要修改可能出现的错误。注意：体裁、格式要正确，内容要点要齐全，语言表达要得当、准确。主谓一致、时态、语态、习惯用语、固定搭配、单词拼写、大小写及标点符号等都不要放过。另外，词数在100左右，不能过多或过少。

5、抄—要书写规范，卷面整洁，斜度一致，疏密得当，大小写分明,行列要平行、对称。要给人一种美的感受。

另外，要使一篇平淡的文章变得丰富起来，提高书面表达的档次。学生还应从以下三个方面来增强书面表达的效果。

1、学会使用较高级的词汇

(1)Because the weather was good, our journey was comfortable.

Thanks to the good weather, our journey was comfortable.

(2)We all think he is a great man.

We all think highly of him.

2、学会使用较丰富的句式

(1)When he arrives, please give me an e-mail.

On his arriving/arrival, please give me an e-mail.（使用v-ing形式)

(2)To his surprise, the little girl knows so many things.

What surprises him is that the little girl knows so many things. (使用名词性从句)

3、学会使用恰当的连接词

使用恰当的连接词，对写出一篇有“英语味”的文章很重要，能使整篇文章上下衔接自然、紧凑，流畅。常见的连接词有： however, as a result, on the other hand, in short, generally, worse still, in conclusion, personally, obviously, in addition, besides, as well, in my opinion, to begin with, firstly(first) 等。

第三阶段目标: 依托模拟测试,查缺补漏,强化整卷意识和时间意识

这阶段进入高考模拟阶段。模拟测试要做到“三精”—“ 精选、精练、精讲”。要精选那些设计严密,具有科学性、系统性、针对性,难易适中的模拟卷。全真模拟,定时完成。

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测试结束后要快批精讲,便于学生及时总结。通过模拟,指导学生对知识点认真查缺补漏,细致整理测试中常见易错的题目,完善语言知识体系,把握考点、难点、重点，提高得分率。

在模拟过程中,还要逐步完成从单项训练到综合答卷的过渡,强化整卷意识和时间意识,有效地提高答题速度和准确率。总之，面对2011年高考，我们要建立有效的复习策略，想方设法提高复习的针对性，在复习中力争做到务实与创新。只要树立信心，科学备考，最大限度地发挥学生的潜能和优势，我们就有信心在2011年高考中再创辉煌。

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