高校体育教师综合素质评价体系构建

统计分析

第 4卷第 1 1 2期 20 0 7年 1 2月

武汉体育学院学报J un l f u a n t u eo y ia Ed c t n o r a o h n I si t fPh sc l u ai W t o

Vo . 1 No 1 14 . 2De . 07 C 20

高校体育教师综合素质评价体系构建李洪川杨敏 2张晓林 3,,(. 1重庆师范大学体育系，重庆成都 605 ) 1 0 9

404;. 0 0 7 2重庆文理学院体育系，重庆

4 2 6; .都理工大学 4 f- 0183成#-￣,四 J

摘

要：采用文献资料、问卷调查和层次分析法，依据社会学统计原理与方法，针对高校体育专业教学管

理工作实际，身心素质、育教学素质、想道德素质、从体思知识文化素质和创新教育素质等方面构建了一套评价普通高校体育教师综合素质的指标体系，并建立了其计算的数学模型，实践检验该体系具有一定科学性。

关键词：普通高校；育教师；体能力；价体系；糊综合评定评模中图分类号： 8 7 4 G 0 .文献标识码： A文章编号：0 05 0 2 0 )20 7—4 1 0—2 X{0 7 1—0 50

Es a ls m e f a s s m e y t m f P. t a he s t b ih nto s e s nts s e 0 E e c r’ c m p e ns v ua iy i ni e s te o r he i e q lt n u v r ii sLIHo g c u nl YANG i 2 Z ANG a—i。 n—h a, M 1,H 1 Xio l n( . E D p . C o g ig N r l i . C o g i 0 0 7 C i; . . e t, h n q g UnV f rsa d S i cs 1 P. e t, h n qn o ma Un, h n qn 4 0 4, hn 2 P E D p . C o g i i .o t n c n e, v g a n A e C o g ig4 2 6, h a 3 P E De t, h n d nv f e h, h n d 1 0 9 C i ) h n qn 0 1 8 C i; . . p . C e g u U i.o c C e g u 6 0 5, hn n T a

Ab t a t W i h to s fle au esu y q et n ar n ay i Hirr h o es a c r ig t s r c: t t emeh d tr

tr t d, u si n i a dAn lt e ac yPr cs, co dn o h o i o e cs a it a h o y a d me h d o o ilg n o u ig o r c ia a a e n i a in o h sc l d c— t tsi l e r n t o fs coo y a d f c s n p a t l n g me tst t fp y ia u a c t n c m u o e t n i n v r i e, e fa s sm e ts se o E e c e s o r h n ie q a i n u ie st s wa i u i e st s a s to se s n y t m fP. t a h r’c mp e e s u l y i n v r i e s o n i v t i

etb i e t e ad t h sc l n s c oo ia, h sc l d c t n lmo a, n wld e in v t ea d sa l h dwi rg r op y ia dp y h lg c lp y i u ai a, rlk o e g,n o a i n s h a ae o vc l r l a tr . u t a co s u f

K e r s u iest; E e c e;bl y;v lain s se;u z o p e e s ea ssme t y wo d: nv riy P. ta h r a it e au t y tm fz yc m rh n i se s n i o v

新世纪高校体育教育的发展，键在于体育教师关队伍的素质及各方面的能力水平。教师素质、力水能平的高低制约了学校体育的发展。要提高全民族的素

建设提供参考。1体育教师评价指标构建的原则1 1科学性原则 .

质，达到科教兴国的目的，养 2世纪的新型人才，培 1从规范职位分类与职业标准人手，建立以业绩为依据，由品德、知识、力等要素构成的人才评价指标体系至关能

指标的确定是本课题研究的关键，何指标体系任都必须建立在科学的基础上，每项指标都具有其特殊

重要。体育教师在职业生涯中如何发展？应该具有哪些能力？达到什么标准？对这些问题的正确回答有利于高校体育教师明确自己的职业发展方向，使体育也教育管理部门更有效地发挥和提高教师的积极性。本研究在借鉴国内外研究成果的基础上，足于教师专立

的属性和内容，因此，在保证指标完备性的同时，要兼顾指标的独立性。本课题指标的确定首先根据体育教师职业活动的特点，遵循“力与职业活动相适应”能的原则…根据体育职业活动出现的频度、度、度， 1,难广 特别是能力的要求，依据完成活动所要求的能力复杂程度的大小等内容来决定能力标准框架。经过专家访

业化模式构建了高校体育教师素质评价体系，期为以

高校体育教育发展，提高教师个人素质，促进教师队伍收稿日期：0 70—3 2 0—90

谈和系统分析后，对指标进行筛选，最后确定 4大素质指标。12体现以人为本的现代教育思想 .

基金项目：0 6 2 0年度国家社会科学基金项目( 6 TY 0 )分 0X 02部成果。

斯塔弗尔比姆认为，育是个人自我实现的过程，教 用统一的模式去统一个体的发展，评价教育、学的去教结果是不恰当的 J由于受教师专业化的影响，之。加教师本身的个人素质有很大差异性，在一定程度上这

第一作者简介：李洪川 (9 9一)女，庆入，士，师，究 16,重硕讲研方向：高校体育教育。

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影响教师素质的一致性评价。因此，对高校体育教师素质的综合评价既要考虑最终结果，看其能否达到国家对体育教师的基本要求，又要看到个体的进步幅度，

和 2项指标： 6个①身心素质 (魄，体身体机能，身体形态，性心理品质，境适应能力 )个环。②体育教学素质

(教学讲授，教学示范，用教法，学监控，全教运教安育)。③知识文化素质 (育科学知识，育理论知识，教体

体现以人的发展为中心的体育教育评价取向。 1 3发挥评价对教育的促进作用 .教育评价的一个重要功能是反馈教学信息，调控

专业技术知识，基础理论知识)。④组织管理素质 (体育竞赛组织，训练工作，教学制定，课外活动)。⑤思想品德素质 (治表现，政法纪观念，育作风 )体。⑥创新发展素质 (观察思考，识获取，新思维，新实施，知创创继续教育 )由于涉及到的指标比较多，。各个指标往往具有不同的层次，多指标还具有较强的模糊性，许在确定分

配权重时，以准确分配。因此，定采用多层次模难决

教学过程，促进学生的体育学习，使评价更符合体育教育的目标和学生的个性发展 l。为达此目的，知 _ 3]对识、能评价应由单一的终结性评价向终结性评价和技过程性评价相结合过渡，化评价的筛选、定功能，淡鉴 发挥评价的诊断、进和激励功能[5。因此，价的促 4] -评

主体和方法应多元化，对教师素质的评价应以定量和定性相结合，调动教师自我教育的能动性，充分发挥评价对教育的促进作用。1 4符合体育教师职业的特殊性 .

糊综合评定法进行评估，根据实际需要，在经过第 2轮专家咨询后，设计并建立了体育教师综合素质二级评估指标体系。3评估方法

体育教师的职业活动是由若干方面的活动和若干活动的环节共同构成的。包括横向结构和纵向结构。 活动的横向结构，示活动的总任务要经过若干项具表体任务才能够最终完成 _。如：育教学任务、外 6 J体课辅导任务、动训练任务、织竞赛任务以及学生思想运组品德教育等是体育教师活动的横向结构。活动的纵向结构，表示活动的具体任务要经过若干活动环节才能

指标权重的确定：为了得到合理的评估结果，采用层次分析法 ( P法 )确定体育教师综合素质评估指 AH,标体系中各指标的权重。 1用模糊数学分别对类指标和项指标的重要 )运性进行比较，出评估因素判断矩阵和类指标判断矩得阵[l 2。 3 3 1 1 1l

够最终完成。如在体育教学任务中，要提高教学质量， 体育教师要处理好教学工作的几个基本环节。备课、 上课、成绩考察与评定等 3个基本环节。这样，教学就围绕上课、练、导组织起来，成一个循环运行的训辅形工作流程。至于教师育人、科学研究、会活动等都有社着可以被认识和掌握的环节。彼此联系、相互渗透、相A:

5 5 3 1 3 3

3 3 1

3 3

3 3 1

1

互作用，共同构成高校体育教师活动的基本领域和基本模式。 2评价指标体系的构建2 1评估指标的筛选，

2 )用乘积方根法求评估因素向量近似值

W￣口口2/ n……口

W:￣1××5×3 .6 1 6/×1 3×3=22W 2= 2. 6、W 2 3: 0 8 . 3、W 4= 0 2 . 8、W 5= 0. 9、 =2. 0 6 W 6 O

通过查阅相关文献资料，在专家访谈的基础上，并 经过初步的比较、分析和综合，定了高校体育教师素确

3将评估因素权重向量近似值 )理，评价因素权重向量值求6

作归一化处

质评估的有关指标。设计了第一轮专家咨询表，请专家对各项指标的合理性和相对重要程度进行评分，并对专家的评分进行了 X(均值 ) S(准差 ) (致、标、一

W W/ W, W = 2. 6+ 2 2: 2艺 2 . 6+ 0. 3+ 8i 1= i 1=

性系数 )累计百分数的统计，出了各指标的平均等、求级 ( )4分位数 (,照社会测量的基本准则， Me、 Q)按取 Me 3为再次咨询的指标 _。在此基础上，向一≥作 7 J又些全国高校体育教学指导委员会的委员进行咨询，最后确定评价指标的一致性。2 2评估指标体系的建立 .

0 2 . 8+ 0 6 . 9+ 1 O . 0: 7 3 .2 W 1 0. 0 2: 0 2 3 0. 6 4= 0 1 = 2、, 0、: 1、 . 2、W 5 0. 4、 6:0. 8= 1 1

4查平均随机一致性指标 ( ),算出一致 ) RI值计

性比例 C C=C/ I, C R( R I R )若 R<0 1则评估因素 .,权重判断矩阵无逻辑混乱，具有满意的一致性，否则， 就要调整评价因素权重判断矩阵。

通过对评估指标的筛选，最后确立了 6个类指标

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李洪川，杨

敏，:等高校体育教师综合素质评价体系构建

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C,:一 n r m a - y.,

￣ -孙，￣ ' ,W m a x aj i j

良、较差、] C, 4 C, 2 C] 9,5中、差=[ 5 C, 3 C, 1:[5 8,7, 5 5] 5 6,5。

1 1 .0+1 .0+3 .6:(×0 2×0 2×0 1+5×0 1 .2+3 ×0 1 .4+3 .8/ .0 . 7×0 1 )0 2=5 92=5. 7; 9 3=5. 6; 8 4=6. 5; 5 5=6. 8; 0 6=6. 7 2=

表1

体育教师综合素质评价指标权重集

( 9+5 9 5. 7 . 7+ 5

. 6+ 6. 5+ 6 0+ 8 5 .8

6 2 )6=6 1 .7/ .1 C=( . 1 ) ( I 6 1—6/6—1=0 0 ) .2

当 m=6时， I=1 2, C=C/ R .4则 R IRI=0 0/ .2 12 .4=0 0<01故判断矩阵是合理的，有满意的 .2 .,具一

致性，类指标权重为：= ( .0 0 2, . 6故 W 0 2, .0 0 1,评估量表的设计：计的评估量表为等级量表，设是将计算出来的类权重和项权重分配到类指标和项指标

01,.4 0 1)同理，得出类指标下的各项指标 .2 01,.8,可权重 (见表 1。 )

备择集的建立：根据高校教师素质评价常用的评分标准，将每一个指标评估等级分成 5, C=[、级即优表2

中，再计算出合成权重，最后列出各项指标的评估等级与标准 (表 2。见 )

体育教师综合素质评价量表

请在与您意见相符的“内打“”5优、口” ( 4良、 3中、 2较差、 1差)。

4评估过程示例

根据评估量表设计出来的对应问卷调查表发给教师，对回收的数据经过归纳整理，使用 S S 1 0fr i— P S1 . n oW d ws件统计得出对各项指标等级选择的百分比。 o软

选取重庆市高校体育教师 5名进行评价实践， 0将

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第4 1卷

运用下述方法进行计算。 令： C=(5 8,5 6,5,为合成权重矩阵， 9,5 7,5 5 )A

“良好”等级之间 (人评价过程同上 )个。5结论

R为标准评估等级矩阵， D为得分矩阵，=1 2 i,,6……

6则 Di Cr总得分 S= A,=D, 如以“学示范”教指标为例，师的评估结果是：教

该体系可以用来分别评价体育教师的思想道德素质、育业务素质、育人文素质、心素质等基本素体体身质的状况，使我们可以清晰地看出体育教师的各方面

6%的教师认为优秀；0 7 3%的教师认为良好；%的教 3师认为中等，没有人认为“差”“”较或差。A1 0 1, . 7 0 0, .3 0 0 )=( . 6 0 0, . 3 0 0, .20. 7 0. 0 0. 3 0 01 6 3 0 .

素质情况，该评价体系具

有一定的科学性。 评价体系的各项素质内容，经过逐级分解都可以实测计算。虽然对于部分不完全可测项目转化成等级分数具有某些模糊性，各项指标均具有可测性。该但评价体系具有较好的可操作性。该评价体系的建立和应用，以根据不同评价目可

0. 4 0. 6 6 3

0 0

0 0』 0 0}

R 1 0. 0. = 30 61

0. 0. 9 0 1 42 .8 3

0 0{

的与要求进行，既有鉴定、断的作用，它诊又具有选优和激励发展的功能，过评价，体育教师素质的发通激励0 0

0. 8 0. 4 0 1 0 0 1 .5 6 J 0. 7 0. 0 0. 0 0 6 3 03 0. 4 0. 6 36 D1 RI= CT: 0. 0 0. 3 61 0

展与提高，动高校体育教师综合素质的培养工作。推该评价体系具有较强的实用性。参考文献：[]刘伟 .1 1 2世纪高校体育教师应具备的能力素质[]教育研 J.究，0 65 ( )2—6 2 0,4 5:52 .

0

0 0

0. 2 0. 9 0 1 0 0 4 3 .8 0. 8 0. 4 0 1 0 0 1 6 .5

=

S1=A 1 1 D

慝 7 5 4 1 0r14 9 0}

[] 2陈金宗 .论高校体育教师的素质结构及培养模式[]吉林 J.师范大学学报，0 6 3 ( )3—3 2 0,5 4:23 .

[]袁方 . 3社会调查原理与方法[]北京：等教育出版社， M .高1 9 1 7 1 9 9 0: 6— 6 .

[] 4张选民 .激励机制在体育教学管理中的作用[]武汉体育 J.学院学报，0 4 3 ( ) 141 5 2 0,8 1:3—3 .

:

(1,0,0,0,o i=2 .3 0 6 . 0 3 . 0 2 1 . 07 . 0 3 . ) 70l 8 9 8

4 f i 9 0 17J 0

[]陈永明 .师教育研究[ .海： 5教 M]上华东师范大学出版社，2 0 3 13 6 0 3: 1 - 4 .

5 l l 8 5 6同理，以计算出 S、 3S、 5S,总得分 S可 2 S、 4S、 6则6=

[]周登嵩 . 6学校体育教学探索[ .京：民体育出版社， MJ北人2 0 1 6 1 9. 0 0: 7— 7

[]孙庆祝 .育实

用模糊数学[]北京：民体育出版社， 7体 M .人】 9 7 3. 9 0: 8 8

A:8 .6重庆市高校体育教师综合素质的 66,

最后平均得分为 8 .6分，评估结果：“秀” 66其在优和

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