焦虑感对外语课堂学习影响的综述

焦虑感对外语课堂学习影响的综述

【概要】：大量的研究都证实，焦虑对语言学习有着负面的影响。就其产生原因，后果，影响进行分析，然后提出解决的对策，使得焦虑因素的负面效果降低到最少。

【关键词】：外语学习焦虑；焦虑感；语言学习；对策

1.引言

焦虑是变态情绪之一，又称心理异常。一般认为焦虑是个体由于预期不能达到目标或者不能克服障碍的威胁，使得其自尊心与自信心受挫，或使失败感和内疚感增加而形成紧张不安，带有恐惧感的情绪状态（王银泉，万玉书，2001）。Scovel则认为焦虑：“不是一个简单的个体，而是包括语言学习者在内，外在诸多因素影响的情感状态的结合体。”语言焦虑被认为是语言学习所特有的一种复杂的心理现象。

Horwitz等对外语学习焦虑则做出如下定义：一个与课堂语言学习有关的，在这门语言学习过程中产生的显著的自我知觉，信念和情感情结。MacIntyre &Gardner对语言焦虑的定义是：与二语语境（包括说，听和学习）有着特殊关系的紧张和畏惧感觉。

也有人认为语言学习中的焦虑主要指学习者需要用外语或第二语言进行表达产生的恐惧或不安心理。

Alpert和Haber在60年代就指出焦虑分为：良性焦虑和恶性焦虑。Kleinmann（1977）在Alpert和Haber的研究基础上，将焦虑按照其性质划分为“促进型”和“延缓型”。前者使学习者保持警觉，产生动力，激发他们挑战新任务；后者却使学习者产生紧张害怕的情绪，而逃避学习任务。与此相仿的分类是Scovel根据对学习者影响提出“促进性焦虑感和抑制性焦虑感”的概念，并指出“促进性焦虑感激励学生去征服新的学习任务，使他们不自觉地向目标靠拢；抑制性焦虑感则使学生逃避新的学习任务。”Spielberger提出，个性焦虑和状态焦虑或说是特征焦虑（trait anxiety）和状态焦虑（state anxiety）。特征焦虑指“相对稳定的个人特有的焦虑倾向”，而状态焦虑指“焦虑的暂时被动状态”。 Ellis在他的基础上又增加了一种，既在他看来，分三种焦虑类型：气质型，状态型和情景型（Scovel 1978:139）。

Ellis区分三种焦虑：气质型，一次型和情景型。气质型焦虑是一种更持久的焦虑倾向，可以说是个性的一个方面。一次型（或状态型）焦虑是某一刻产生的忧虑心情，是气质型和情景型焦虑结合的产物。情景型焦虑是由具体情景或事情激发出来的焦虑心情。Horwitz把外语焦虑分为三个方面，即交际畏惧，考试焦虑和负评价恐惧。

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