美工区中获得发展

北京市第二届‘智慧教师’教学设计征文”

幼儿在美工区中获得发展

姓 名：高 玉 敏

工作单位：北京市延庆县新城街133号 通讯地址：北京市延庆县第三幼儿园 邮政编码：102100

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幼儿在“美工区”中获得发展

多年的教育教学中我一直都在尝试研究如何促使幼儿在美术教育中获得发展，在这些年中无论是美术教学活动、还是活动区活动，我一直在尝试利用多种材料和不同形式、内容进行美术研究，曾参阅很多美术书籍的作品进行学习和尝试，并且把别人的一些好的经验创造性的融入自己的教学中，在促进幼儿发展的同时也收获了一些经验。但是经过仔细的反思却发现，我很少精读有关幼儿美术方面的理论书籍，包括纲要的有关美术方面的指导思想，也没有真正的把目标内化成自己的教育行为。因此，当我寻找到自己的欠缺后，我认真的学习了朱家雄和张念芸编著的《学期儿童美术教育》《幼儿园指导纲要》等书籍，在学习后对我的触动很大，使我对美术教学及活动区的指导在原有基础上又有了更深入的认识。

一、“以幼儿为中心的”美工区环境创设

美工区是一个供少数幼儿自由欣赏和创作的活动空间。美工区作为一种非正式的活动，不仅是集体教学活动的延伸，在新理念的指导下它更是我们教学活动的经验准备和完成幼儿美术教育任务的一种有效手段。

“注重环境的教育价值”我们的指导纲要中以提的很明确，因此创设美工区的环境对幼儿的发展来说也同样重要。

1、美工区环境创设要有幼儿丰富的作品展示

关于如何创设美工区的环境老师们都很了解，无非是一些供幼儿欣赏的作品和幼儿自己创设的作品，但是我要重点强调的是通过我的学习我所感受的瑞吉欧的一些思想：“在瑞吉欧教育机构中最醒目、最重要的地方都是儿童的作品”。“在园所环境中几乎找不到教师的作品，教室中呈现的全是孩子们学习和创作的痕迹”。在我们倡导瑞吉欧理念的同时我们更应该深入的理解这些理念。注重展示幼儿的作品不仅仅只是尊重孩子的作品这么简单，而是让我们教师走进儿童的世界，领略孩子看待事物的独特视角和多种表达方式，其实更重要的还是反映出成人对孩子作品的重视与欣赏的程度，也就

是反映出孩子在成人心目中的位置、在我们教育中的位置。因此说：美工区要多展示孩子的作品，同时展示的作品应当是每一个孩子的能够反映该阶段他发展的作品，而不是一成不变的。

2、美工区材料提供要结合幼儿的兴趣需要

美工区要给孩子提供丰富的物质材料，要有蜡笔、油画棒、水粉颜料、广告颜料、毛笔、排笔、签字笔、宣纸、卡纸等等。投放这些材料首先应当安全、卫生，其次，要适合本年龄段幼儿的年龄特点和幼儿的发展目标。因为美工区是一个供幼儿自由欣赏和创作的活动空间，如果能结合幼儿的兴趣需要来投放将会取得更好的效果。如小班初期投放的玩色材料，孩子们在愉快的玩中感受颜色、线条等的变化。中大班的水墨画、水份画颜色漂亮有容易让幼儿体验到成功，幼儿特别的喜欢。当然这些材料的投放需要老师精心的准备，同时在指导中也需要投入很大的精力。但是如果孩子在美工区只有简单的用蜡笔和水彩笔在画，会使幼儿在美术发展方面有很大的缺失。幼儿在不很喜欢的材料面前他们的绘画兴趣和绘画水平也会大打折扣。

二、美工区中要以目标为指导促进幼儿“全绘画”发展

美术作为一门独立的学科，它就像音乐的节奏、节拍、旋律一样有自己的独立的艺术语言，如线条、形状、色彩、构图。而这些艺术语言也是纲要提出的幼儿发展目标。为了使我们的孩子能够获得更全面的美术知识，我们要把这些内容有目的渗透到幼儿的绘画活动中。

而现实中我们的教学多是指导幼儿在练习绘画某些物体，总停留在所画物体像与不像的层次，而更多美术目标如线条、构图、颜色等都被我们忽略了。如中班的目标：在教师的引导下能围绕主题安排画面，能表现出物体的上下、左右位置。大班的目标，能运用对比色、相似色、同种色等多种配色方法，注意色彩的整体感与内容的联系等等。如果我们教学内容忽略了这些内容，其实就是夺去了孩子在这方面发展的机会。因此说目标要在我们心中，我们要以目标指导使幼儿获得全方面的美术素养。在我的美术教学及活动区指导中我注重幼儿美术知识的全面获得。

如分析线条画的绘画作品有《自行车》《录音机》等，在绘画的过程中我引导幼儿理解：线条的基本形态包括直线和曲线，直线和曲线有长短、粗细的变化，线和线之间可以交叉、并列、重叠、穿插等变化无穷。线的变化可以给人一种形式美感，她能根据生活的形象表现出不同物体形象特征。色彩画有：

蜡笔画《漂亮的树》；水粉画《青蛙》《公鸡》；水墨画《金鱼》等等，这些内容的画重在引导幼儿理解色彩，理解什么是渐近色、对比色、冷色、暖色等，同时还引导幼儿理解什么是按物择色，也就是在绘画的过程中正确的表达出带有固定颜色的自然物。理解通过色彩的对比、渐变、重复等的变化来表现画面上的各种形象的颜色与画面底色之间的关系，使画面更明亮、生动等等。

《长颈鹿》这些绘画的目标除了分析物体的主要特征外，还重在理解构图的关系。如：让幼儿理解先在画面上设置一个中心，主要形象放在中心位置上，其他物体围绕主要形象安排。把主要形象画大，重点刻画、细致描绘，使其明显突出，而其他的形象概括处理，成为紧密联系的整体。

线条、形状、色彩、构图这些绘画要素是幼儿学习绘画的基本语言，因此在工作中无论是绘画教学活动还是活动区，我都在对照幼儿美术发展目标指导幼儿在理解的基础上学习和运用，相信幼儿获得的美术发展是全面的和有深度的。

三、通过“欣赏名画”引导幼儿理解美术语言

面对一幅好的美术作品，无须解释，幼儿便能产生直接的感受，但是要他们对作品丰富的内涵有所理解，产生丰富的联想，并用艺术的语言和词汇准确的表达出来，甚至进一步的发展审美能力，就需要成人在幼儿欣赏美术作品时给以指导。现在很多幼教专家都很重视幼儿的欣赏画学习，我们的《快乐与发展》中就安排了很多中外的名家作品供幼儿欣赏。因为美术欣赏的目的除了让幼儿了解一些中外有名的画家、了解他们的绘画风格外，重点是让幼儿感受和理解美术作品，了解美术知识，学习美术语言和词汇。更重要的是渗透我们的教育大目标、欣赏美、感受美、理解美,在此基础上幼儿才能进行自主的表现美。例如：我引导幼儿欣赏中外大师的作品有：梵高的 《向日葵》《星月夜》等重点引导幼儿理解色彩的运用，渐近色、冷暖色等；米罗的作品《太阳下的人和狗》重点引导幼儿理解图形特点和颜色的运用；吴冠中《残荷新柳》引导幼儿理解线条的变化；齐

白石的《虾》除了感受国画的的特点外，理解画家怎样把动物形态画的如此生动和传神。幼儿在欣赏名画的过程中是通过视觉来感受艺术美，之后他们就会把所感受的内容潜移默化的渗透自己的绘画作品中。

美术欣赏除了欣赏古今中外各类题材的美术名作外,还包括各种绘画、雕塑、建筑和工艺美术品，这些作品都具有较高的艺术性，对培养幼儿的审美能力最有帮助。因此说，带领幼儿学习欣赏一幅作品，不仅仅是获得更多的艺术语言，而且重在帮助幼儿获得美的熏陶和美的体验，使幼儿懂得如何欣赏美和感受美，最后落在自己的创作上来表现美和创造美。

四、“促进幼儿发展”的美工区评价艺术

活动区评价是很重要的环节，如果运用的好，可以起到很好的提升和引领作用。首先评价活动的核心是保护与激发幼儿对美术活动的兴趣，调动幼儿的积极性。因此教师要多用鼓励的方法，发现和充分肯定孩子的的优点，使幼儿对自己的才能产生自信。其次活动区评价还有助于培养幼儿发现问题、解决问题的能力，以及激发孩子再创造的欲望。其实，中班的幼儿以具备了初步评价的能力，而大班幼儿的评价能力已经很强了，如果请幼儿来评价幼儿的美术作品效果会更好，不但使发言的幼儿获得思考后的提升，而且被评价的幼儿得到同伴的认可和鼓励他们也更快乐。由于我很重视活动区后的评价活动，因此在每次幼儿绘画活动中有目的观察，之后找出几幅有评价价值的作品请幼儿来评价。如：这幅衣服的装饰画作品，提问：“你喜欢这幅作品的什么地方？为什么？（一定要引导孩子说出为什么）”有的孩子们说：“这件衣服的颜色运用的很漂亮，三种渐近色给人的感觉很柔和很舒服。” “我喜欢这件衣服的对称花纹，衣服袖子花纹对称很漂亮。”??当请幼儿想想这些作品怎样修改会更好看时，孩子们说：“他的花纹有些单一，如果在多些变化就更好了，可以是不同的花朵用来装饰，”“他的花纹把衣服装饰的太满，其实留有一点空白也很美”??我在肯定了孩子们的评价意见后总结到，这件衣服装饰的很喜庆，因为他运用的是偏粉红色，如果我们要装饰成漂亮的唐装，该用什么颜色和花纹呢？请小朋友们搜集资料了解唐装的特点，明天我们来装饰唐装。我们教师的评价心中一定要有目标、有幼儿的发展方向。因为，教师引到哪里孩子就会追随到哪里。

在活动区评价中孩子不但懂得欣赏他人、学习积极的评价他人，而且在评价的过程中很好的理解和内化所学美术知识。同时教师的参与评价更进一步深化了幼儿下一步学习的目标和努力的方向。

幼儿园美术教育的目的是丰富幼儿的感性经验和审美情感,让每个幼儿都得到美的熏陶和培养，支持鼓励幼儿运用各种材料大胆表现，激发幼儿表现美和创造美的情趣和能力。而活动区又是幼儿完成这些目标的最直接和最有效的途径，因此我们教师要在美术知识的支撑和教育纲要目标的指导下，来从事我们的美术教育，从而使幼儿获得美术方面的全方面发展。

在活动区评价中孩子不但懂得欣赏他人、学习积极的评价他人，而且在评价的过程中很好的理解和内化所学美术知识。同时教师的参与评价更进一步深化了幼儿下一步学习的目标和努力的方向。

幼儿园美术教育的目的是丰富幼儿的感性经验和审美情感,让每个幼儿都得到美的熏陶和培养，支持鼓励幼儿运用各种材料大胆表现，激发幼儿表现美和创造美的情趣和能力。而活动区又是幼儿完成这些目标的最直接和最有效的途径，因此我们教师要在美术知识的支撑和教育纲要目标的指导下，来从事我们的美术教育，从而使幼儿获得美术方面的全方面发展。

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