对当前农村小学开展校本研修活动的思考

对当前农村小学开展校本研修活动的思考

蔡甸区新农中心小学 王涛

在教学不断改革的今天，教育的发展迫切地需要我们教师不断地进行专业化发展，需要我们教师不断研究新教材教学内容以实现新课程目标，不断创新教法以构建高效课堂，不断解决教育教学中所面临的新问题。校本研修是以教师为主体，以提高教师专业能力、转变教师教育理念为目标，以解决发生在学校教育教学中的实际问题为目的，依托学校自身的资源优势和特色所进行的一种新型的教育教学活动。校本研修是教师专业化成长的摇篮，是我们教师专业化成长的实践基地，是我们教师发现问题、解决问题、更好地发展自己的永恒的趋动力。作为我们农村小学应更好地利用校本研修这一主阵地，探索构建校本研修的有效模式，搭建起教师学习、研修、交流的平台，促进教师专业化成长，以提高教育教学质量。

一、当前农村小学校本研修的现状与问题

1、学校领导与教师对校本研修的认识和重视不够。目前多数农村小学领导和教师对校本研修的目的和意义理解不清，普遍认为校本研修应是继教部门培训教师的事，而我们教师只要完成好教育教学工作任务，教好书就够了。即便有的学校对校本研修有一定程度的重视，但还仅仅停留在组织开展几次培训活动、上几节研讨课、开展几次教研活动的层面上，而对于活动的目的与任务不够明确，成效不够显著。

2、不能够正确处理繁重的教学任务压力与校本研修的关系，轻视校本研修活动开展。当前农村小学综合学科普遍没有专职教师，一位教师要担任多门学科的教学，他们整天忙碌在备课、上课、批改作业、辅导学生中，对于教学中的问题采取经验式的老办法来解决，认为教学任务这么重，哪里有时间去开展校本研修，开展校本

研修只是学校给他们施加了更大的工作压力罢了。至于学生学得怎么样？怎样才能让学生学得更好？他们没有更多时间和机会去考虑和追求。

3、教师的主动性不高，校本研修流于形式。教师的主动参与是校本教研有效开展的前提条件。如果教师不能自主参与校本研修，任何外部的力量都是徒劳的，甚至会起到反作用。目前不少学校为了使校本研修落到实处，虽然制定了相关的制度与计划，但研修内容缺乏目的性和教学实践指导性，研修过程过于复杂，研修模式缺乏有效性，使教师在校本研修中忙于完成有关过程资料的整理，导致教师认为校本研修是一个过程，造成了教师的主动性不高，校本研修流于形式。

4、校本研修缺乏专业引领，导致学校校本研修质量不高。目前在农村小学开展校本研修活动没有一个固定的模式和方式方法，如果按上级文件精神，要求过高，缺乏操作性，教师无法接受。各校只有在领导的要求下，开展自培活动，这样的活动常常处于低水平重复的现象。

5、教师现代教育技术应用能力不强，影响教育均衡化发展的进程。当前省市为了推进教育均衡化发展，对农村小学办学条件进行了改造，配置了‘班班通’（电子白板）现代教学设备，目前教师使用还停留在简单的应用过程中，并没有真正发挥现代教育技术辅助教学的功能，教师自制教学课件、电子白板操作应用、建立网上资源管理平台等还有待于进一步培训。

二、转变理念，建章建制，搭建校本研修的平台

针对当前校本研修的现状与问题，作为学校应指导教师认真学习新课标，转变教育理念，正确面对教学实践中的实际困难与问题，让教师们充分体验到校本研修的必要性与紧迫感。建立促进教

师持续发展的动力机制，使教师自觉融入校本研修学习之中，搭建教师校本研修的平台。

1、成立以校长为第一责任人的校本研修工作领导小组。教师是学校发展的重要人力资本，学校的生存和发展依赖于教师专业成长的能力和速度，具备可持续发展的能力和积极应变、实时进取、迅速跟进的发展速度，是一所学校全面适应新课程改革，提升综合办学实力的核心要素。作为学校校长应清晰地认识到校本研修在提升教师素质与业务能力中的地位与作用，将校本研修纳入学校工作的重点，为教师校本研修提供有利的条件与支持，让教师在良好的环境中成长与提高。

2、建立教师校本研修档案。教师校本研修档案主要记载教师校本研修的内容，反映教师专业化成长的过程，也是对教师校本研修成绩考核的依据。学校在建立教师研修档案的过程中，应以实事求是的态度，将校本研修作为教师工作的一部分，严格认真地记载教师校本研修活动资料，保证资料的可信度，这样才会调动教师积极参与校本研修，主动地承担校本研修工作任务。

3、制定符合教师教学实际的校本研修目标内容。学校在制定校本研修的目标内容时，应充分考虑到教师教学实际中的困惑与问题，考虑到教师急需解决、急需提升的难点，只有这样教师在校本研修过程中才会有满足感，才能充分调动教师校本研修的积极性，促进教师主动积极地参加校本研修活动，提高活动的实效。

4、将校本研修纳入教师教育教学工作常规。学校为了保证校本研修活动的正常开展，必须为教师校本研修提供时间保障，这样教师才会安心地进行校本研修学习。作为学校应将教师校本研修安排进课表，规定每周同学科的教师在同一个时间开展校本研修活动，这样教师就会逐步形成习惯，将校本研修视为工作的一部分，自觉地参加校本研修学习活动。

5、将校本研修质量纳入教师各项考核中去。校本研修需要我们教师真正全身心投入中去，才会收到应有的效果。也就是说在很大程度上处决于教师的自主性。学校将教师校本研修质量纳入到教师评先、年度考核、绩效考核等中去，就会引起教师的高度重视，在平时研修中做到积极参与、认真落实，自主地投身于校本研修活动中去，提升自己。

6、建立教师校本研修评价体系。有价值的评价可以激励人奋进，作为教师在校本研修过程中的表现与成绩，需要我们学校领导及教师的正确地评价与激励，这样才能充分地调动教师参与校本研修的积极性和主动性，才会激发教师不断进步、不断提升。作为学校应制定教师校本研修情况评价细则，每学期应进行考核，肯定教师的成绩，指出不足之处，让教师在不断改进中成长和提高。同时学校也应采取一定的奖励措施，树立校本研修教师先进典型，激励教师在校本研修中更好地成长。

三、创新方法，立足实际，提高校本研修的实效性

校本研修是基于学校，为了学校，发展学校的研修。是建立在教师工作实践的主要场所——学校来开展的。作为学校应建立一个有利于教师专业发展的学习型组织，创新校本研修形式与方法，尊重教师个体的发展愿望，立足实际构建符合本校教师专业发展的校本研修模式，提高校本研修质量，使教师专业素质在校本研修活动过程中得到成长与提升。

1、建立校本研修工作机制，提高校本研修工作质量。学校校本研修建立学校、学科教研组、年级集体备课组三级校本研修网络，分级落实校本研修工作任务。学校制定每学期校本研修工作计划，确立校本研修工作目标与任务，组织与管理各项校本研修活动的落实情况，开展有关教改理论的培训，调动教师校本研修的积极性和主动性。学科教研组是由学科任课教师组成，主要组织学科教师学

习教学理论、开展校本教研活动等，指导教师进行教学改革与实践。年级备课组由年级任课教师或年级段教师组成，对于农村小学来说，一般由2至4人组成，主要组织教师开展集体备课活动，开展教学研讨、解决教学实际问题、组织教师开展自主学习活动。

2、注重培养校本研修骨干，引领教师开展校本研修活动。学校要意识培养校本研修骨干教师，在学校校本研修活动中起到组织、指导、示范作用。对于校本研修骨干教师的培养，学校应多派他们外出培训学习，学习他校好的作法逐步改进学校校本研修的方式方法，学习前沿的课改动态及创新教学方式方法，指导本校教师更好地开展教学实践。

3、立足课堂教学，促进共同成长。

以“课”为载体进行研修，把校本研修融入备课、上课、说课、评课的全过程，这是最直接的校本研修模式，也是校本研修的重点，这种模式主要是锤炼教师的课堂教学技艺，促进教师课堂教学能力和业务水平的提高，也是检验校本研修活动开展效果的最主要的考核指标。

（1）开展教学视导活动，督促教师将研修与教学实践相结合。学校领导采取推门听课或随堂听课的形式，了解教师教学现状，督促教师在课堂教学中开展教法创新实践，自主构建高效课堂，对于教师教学中存在的问题及时进行指导。

（2）加强集体备课组建设，培养教师研课的能力。学校集体备课组每学期至少研备两节展示课，采取‘三备三研定案’的形式扎扎实实研备二节汇报课。‘三备三研定案’即一备一研：中心发言人确立研究课题，初备一节课，在备课组内进行研讨，备课组成员对教学过程与方法设计提出相关的建议；二备二研：中心发言人通过第一次集体备课修改教案形成第二次议案，并由中心发言人按照第二次议案进行课堂教学，备课组成员参加听课，课后进行第二次

研讨，肯定成功作法，挖掘不足之处，再进行完善议案；三备三研：中心发言人在课堂教学与第二次集体备课的基础上，进一步完善形成定案，在学校学科教研组内进行教学展示，采取中心发言人上展示课，备课组教师汇报教学设计创新作法的形式，让学科教研组教师进行学习。通过这样的活动，备课组教师扎扎实实参与了研究课的过程，也指导了教师在平时教学如何研究教材、研究教学方法，从而构建高效课堂。

（3）指导教师以研促教，实施高效课堂。学校每学期确立教研工作主题，要求教师围绕学校教研工作主题研究教材、创新教法，自主开展课堂教学实践活动。学校学科教研组、集体备课组开展系列校本教研活动，推广教师教研典型，促进校本教研不断深入指导教师教学行为。

4、加强教师反思交流学习，提高教师专业能力

（1）鼓励教师撰写教学成功案例，促进教师研修能力的提高。教师的教学业务能力是在不断研究、不断总结中逐步提高的，当前教师已经养成了撰写课后反思的习惯。为了进一步提高教师教学研究的能力，学校应鼓励教师每学期撰写2至3篇高质量的教学小案例，促进教师在不断研究中出成果、在反思中体验成功、在总结中不断指导自己的教学行为。学校对教师撰写的成功小案例开展评比活动，定期举办教师教法创新论坛期刊，激励教师在不断的研究中提高教学业务能力。

（2）定期开展教学研讨活动，研究解决教师教学实践中问题。新课改的教学给我们教师带来许多教材处理、教学方法等方面的问题，单凭教师个人研究学习往往收效甚微。学校学科教研组注重收集、了解教师教学实践中的问题，定期召开一次教学研讨活动，发挥教师的集体智慧，对我们教师的专业成长有很大的促进和帮助作

用。通过这样的活动也让教师体会到校本研修给他们的教学带来了帮助，从而积极主动地参与到校本研修中来。

（3）搭建教师互动交流的平台，促进校本研修深入到教师平时工作中去。学校规定集体备课组教师每周开展一次集体活动，主要研讨教材处理与解读、解决教学中困惑问题及如何解决教学中学生的学的问题等，促进教师在互研、互学、互助中不断提高。

5、关注教师现代教育技术应用能力培训，发挥现代教育设备的优势功能。

（1）提高教师信息技术应用能力，发挥网络教研的作用。教师校本研修仅仅在学校是不够的，还应发挥网络的优势，让教师开阔视野，更有效地进行校本研修。针对武汉市教育云平台的建立，学校组织教师开通平台，并进行管理与运用，让教师在这一平台中学会学习、学会享受资源共享，达到提高教师计算机网络的应用能力，提高教学质量。

（2）开展现代教育技术的使用培训，充分发挥“班班通”辅助教学的功能。学校定期组织教师开展课件制作、电子白板使用方法交流等培训，让教师学会制作课件，学会应用课件指导学生学习，打造高效课堂。

教育改革给我们教师带来了新的问题与要求，时代的发展需要我们教师不断更新知识、不断提高专业能力。作为学校应为教师搭建起校本研修的平台，构建有效的校本研修模式，不断促进教师专业化发展，提高办学质量。

（此文在武汉市第三届教师专业成长论文评比中获一等奖）

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/cyvt.html