农村留守儿童家庭教育的探究与实践

农村留守儿童家庭教育的探究与实践

实施方案

课题负责人：谢凤彩

课题成员： 林凤玲

管青云

河东区凤凰岭街道初级中学

农村留守儿童家庭教育的探究与实践

一、课题研究的背景

2007年3月5日，国务院温家宝总理在十届全国人大五次会议上作政府工作报告时承诺要在全国农村全部免除义务教育阶段的学杂费，使农村1.5亿中小学生家庭普遍减轻经济负担；继续对农村贫困家庭学生免费提供教科书并补助寄宿生活费。“让所有孩子都能上得起学，都能上好学”。这是一个总理的朴素心愿，更是一个总理的由衷期待。“两免一补”政策的全面实施，将极大地缓解农村义务教育阶段中小学生尤其贫困学生的上学压力。但是，对于生存环境本来就不理想的农村贫困中小学生来说，“两免一补”并不能从根本上解决他们在家庭、学校及社会的一系列受教育问题。那么，如何保证农村义务教育阶段的学生在“两免一补”政策实施后能享受到更好的教育，都能上好学？

二、关于留守儿童的国内外现状

近些年来，随着经济的发展，农村劳动力转移步伐加快，我国青壮年外出打工的越来越多，许多孩子都交给老人或亲戚抚养，社会上便出现了一个特殊的群体——留守儿童。全国妇联提供的数据显示，目前我国农村留守儿童已达2000万人，并呈继续增长的趋势，留守儿童成了各地基础教育的盲点。他们年龄小，自理能力差，缺少父母应有的关爱，家庭教育处于空白，引发了一系列的教育问题，如失学、辍学、犯罪等，不仅影响到这些学生自身的健康成长，也影响到农村人口素质的提高，影响到普及九年义务教育的国策，是一个值得思考与关注的社会问题。

所谓留守儿童是指农村流动人口(其中８０％左右是农民工)在户籍地以外

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谋生时把其未成年的子女留置在户籍地而产生的一个特殊的社会群体；具体是指与父母双方或一方分离并“留守”在农村的少年儿童。 三、课题目的

本次调查通过分析国家“两免一补”政策在农村中小学的落实情况、农村留守儿童隔代家庭教育问题、农村留守儿童心理健康等问题的具体情况，并对如何解决这些问题进行策略探究，力求为农村中小学实施九年义务教育提供一些参考建议。 四、课题研究意义

进行农村地区小学“留守儿童”品德养成教育现状与探索研究是农村地区小学推动课改实验的一个重要保障，是新课改中农村地区小学德育工作的一个重要组成部分，是为农村地区小学当前教育工作中的一个难题探寻一条教育改革之路，这条路将加快农村地区小学教育，尤其是德育教育的发展步伐。 1、能解决当前教育中存在的突出难题。 2、完善我校的德育工作。

3、抚平“留守儿童”残缺的家庭感、亲情感。 4、解决外出打工“留守”家庭的后顾之忧。

5、保障社会经济的发展。为中国农村人才培养不出现“断代”做出贡献。 五、课题研究纲要与内容

根据课题研究的需要，本次调查主要通过数据调查、家访、实地考察、对比分析等方法，调查对象涉及隔代监护人、留守儿童等，主要从以下四个方面进行调查研究：（1）被调查者的基本情况；（2）农村中小学学生的生活学习状况、人际交往及日常行为；（3）隔代家庭教育情况，包括监护人抚养态度、教

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育方式等；

六、留守儿童主要存在的问题原因及对策 1、① 学习状况令人担忧。

据调查，相当一部分隔代家庭学生在父母外出后甚至出现了厌学、弃学现象。究其原因，一方面由于监护人文化水平的限制，留守儿童在学习上得不到有效的指导和监督；另一方面，部分儿童在农忙之季还要帮助祖父母或外祖父母干活，学习时间少。此外，祖辈对孩子的学习不够重视，很少督促孩子学习。 ② 心理健康问题。

心理、性格畸形发展。“留守学生”正处于人生观、价值观形成、人格发展不健全的时期，由于没有父母的呵护，有的孩子性格变得内向、自卑、孤僻，情感相对冷漠，人际交往能力差；渴望亲情是“留守学生”最大的心理问题。 ?行为道德失范。

由于多数监护人因隔代亲的理念，对孩子溺爱较多，严格管教不够，有的成了太上皇，稍不如意，动手就打，开口就骂，性格倔犟，唯我独尊。也有监护人无能力，不愿或不便对孩子履行到位的管教责任，说“青篾都靠不住还告黄篾”。致使一些孩子成了无拘无束的“野马”，行为习惯不好，自由散慢，夜不归宿，厌学、逃学、抽烟、唱酒、说脏话，拉帮结派打架斗殴。 2、产生上述问题的原因

① 教育者素质不高，教育意识不强，责任心淡薄

从直接监护人来看，作为孩子直接监护人的父母，他们在对外出务工与自己教育子女之中进行选择时，往往选择前者。这是他们面对生活的压力而作出的无可奈何选择。但无论怎样，它都造成了这样一种现象，即孩子在不完整的

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家庭中成长，接受隔代教育。

从临时监护人来看。与这些留守儿童在一起生活的隔代监护人大多是文盲和半文盲，其教育观念落后，教育内容陈旧，教育方法肤浅。他们的教育能力与孩子的需求之间形成极大的落差，无法对孩子实施正确的引导、教育。 ③ 教育主体与教育客体之间、教育主体与教育主体之间缺乏沟通与交流 父母与孩子之间缺乏沟通。外出务工的父母大多从事繁重的体力活动，工作时间长，休息时间少，很难有时间回家看望子女。他们一般以电话或书信的方式与子女联系，除了询问孩子的学习成绩外，就是叮嘱孩子听话，往往忽视了解孩子的心理变化与思想道德状况；而处于青春期的孩子性格变幻不定，缺少父母的关爱，他们很可能会变得脾气暴躁、古怪。

临时监护人与孩子之间缺乏沟通与交流。临时监护人受教育程度低，多为文盲或半文盲，不能帮助孩子解决学习及心理上的问题。祖辈间的代沟也使他们缺乏有效的交流，孩子心里有话，受了委屈都不愿和他们讲。尽管祖辈为孩子付出了不少心血，但他们毕竟代替不了孩子的父母。

孩子的父母、临时监护人与教师之间缺乏沟通。调查发现，这三者之间的交流甚少，还发现很少家长向老师了解孩子在校的表现等等。 3、对策及建议

家庭教育者本身应该严格要求自己，使自己的行为举止合乎道德规范，不但要注意言传，更要注意身教，树立好榜样作用。

家长要不断补充自己的家庭教育知识，加强教育观念的更新，重视孩子的全面健康发展。尽可能多的与孩子联系和沟通，外出务工的家长如有条件应把孩子接到务工地入学，为孩子的健康成长创造条件。无法把孩子接到身边的家

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