浅谈如何创设课堂中的情境
更新时间:2024-04-21 13:40:01 阅读量: 综合文库 文档下载
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浅谈如何创设课堂中的情境
学生的智慧迸发往往是在一定的情境感染下发生的,因为情境
能让学生最大限度地投入;情境能让学生感受性高,注意力持久,思维活跃;情境能引发学生联想,情境能激发学生情智,情境能催动学生的灵感??创设生动有趣的情境,使学生处于跃跃欲试的最佳学习状态,有以下四种做法:创设生活情境,创设故事情境,创设游戏情境,创设问题情境。
让音乐课堂充满童趣、乐趣。课伊始,趣已生,课继续,情更浓,课已完,意未尽。如何让40分钟的课堂像磁铁一样把每个孩子的心紧紧地吸在一起,创设生动有趣的教学情境,为学生与教学资源、学生与知识之间的连通牵线搭桥? 一、创设生活情境
如教学《小奶牛》一文,从学生的生活经验和已有知识背景出发,联系生活学音乐,把生活经验音乐化,音乐问题生活化,化难为易,在生活与音乐之间架起一座兴趣之桥,以此来激发学生学习音乐的兴趣,提高音乐素质,培养高尚的审美情趣,最终达到育人的目的。这便是音乐教学中的“生活化”。这堂课中充分体现了“课堂教学生活化”的思想,获得了较好的效果。 二、创设故事情境
小学生最爱听故事,如果把音乐教学内容编成故事来揭示课题,一定能激发学生的学习兴趣,快速吸引学生的注意力,使学生在好奇中思索问题的答案。例如:在教学《嘎嘎小鸭子》时利用这样一个故
事:森林里召开了快乐的音乐会,小狗、狮子和小鸭子都来了。教学中充分的体现了情景教学的重要性,整节课始终围绕大森林里的小动物们这一主题不断展开。情节生动、有趣,充分的调动了同学们参与的积极性。
三、创设游戏情境
玩是孩子的天性,只听说过哪个孩子厌学,还没有听说过哪个孩子“厌玩”。在教学中,可以把课本中的一些知识转化成游戏活动,使学生心情欢悦愉快,化被动为主动,在游戏中自觉地运用相关的方法,探求有关的知识,使游戏向有收益、有选择、有节制、有创造的方面转化,创造这样的氛围以适应和满足孩子的天性。例如:教学《嘎嘎小鸭子》一课时,教师放弃了高高在上的架子,自己亲自戴面具、做游戏,充分地深入到学生中去,拉进了师生间的距离,增进了课堂和谐的氛围。与此同时注重基础能力的培养。
四、创设问题情境
学问,学问,就是学着提问。世界著名的物理学家,诺贝尔奖获得者李政道先生说过:“学习知识,目的要做学问,不要做学答。发现问题,提出问题往往比回答一个问题有价值的多。”并且善于引导孩子解决问题。还是《嘎嘎小鸭子》一课:用小狗、狮子的叫声来引发“节奏型”的疑问,再用鸭子的叫声来读节奏,便掌握了全曲的节奏。注重体验、感受与表现。听动物的叫声、看动物的形态,是节奏与自然生活的声音联系起来。注重了思想道德的教育,让同学们明白音乐课不仅是来唱歌的,还要让他们从中学到知识,陶冶情操,做一
个品质高尚的人。
总之,教师在教学时,创设出探究新知识的情境,使学生心情愉快,使厌学转为乐学,使被动变成主动。正如教育家魏书生先生所说:心灵的大门不易叩开,可一旦叩开了,走入了学生心灵世界,就会发现那是一个广阔而迷人的天地,许多百思不得其解的教育难题都会在那里找到答案。
浅谈如何创设课堂中的情境
葫芦岛市第二实验小学
朱大为
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