卖油翁

《卖油翁》作业设计 一、教学目标的设定与说明：

《卖油翁》课时教学目标：

1. 掌握“释、徐、当”等3个文言实词，理解“矜、睨、颔、安”等七个文言实词的含义； 2．抓住关键词句，体会陈尧咨的心境变化和卖油翁的过人之处，感受欧阳修散文精妙。 说明：

本文短小精悍，作者未发表一点议论，却把道理说得明白生动，引人深思。这道理不难理解，所以我们将教学难点放在人物形象分析上。如：陈尧咨的“自矜”是如何体现的？卖油翁的“沉稳”又是体现在哪里？鼓励学生抓住描写人物神态、语言、动作等的关键词句进行分析。体会陈尧咨心境的变化和卖油翁的过人之处。

二、课后作业与答案：

（一） 背诵“善”、“释”等16个文言词语。 参考答案：

1、善 陈康肃公尧咨善射 （ 善于 ）

2、释 有卖油翁释担而立 （ 放下 ） 3、徐 徐以杓酌油沥之 （ 慢慢地 ） 4、知 以我酌油知之 （ 懂得 ）

5、当 当世无双 （在某时、某处） 6、见 见其发矢十中八九 （看见） 7、取 乃取一葫芦置于地 （拿 ） 8、去 久而不去 （离开 ） 9、入 自钱孔入 （进入 ） 10、矜 公亦以此自矜 （骄傲 )

11、睨 睨之 （斜着眼看，形容不在意的样子） 12、颔 但微颔之 (点头) 13、安 尔安敢轻吾射 (怎么 ) 14、矢 见其发矢十中八九 ( 箭 ) 15、唯 唯手熟尔 (只，不过 ) 16、遣 康肃笑而遣之 ( 打发 )

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（二）本文略写陈尧咨，详写卖油翁，为什么要这样安排？ 参考答案：

因为作者希望通过这个故事让人明白孰能生巧的道理，陈尧咨射箭本领高强，但为此自傲；卖油翁酌油技术高超，且能够认识到这归功于熟能生巧。卖油翁这一人物形象寄托了作者对如何掌握高超本领的理解，即多学多练，所以详写卖油翁。

（三）借助注释和工具书，阅读课外文言语段《卖蒜老叟》，了解故事内容，感受人物形象，完成文后练习。

卖蒜老叟

南阳杨二相公精于拳术，每至演武场传授枪棒，观者如堵。一日，有卖蒜叟，咳嗽不绝声，旁睨而揶揄之。杨大怒，招叟至前，以拳打砖墙，陷入尺许，傲之曰：“叟能如是乎？”叟曰：“君能打墙，不能打人。”杨骂曰：“老奴能受我打乎？打死勿怨！”叟笑曰：“垂死之年，能以一死成君之名，死亦何怨！”老人自缚于树，解衣露腹。杨故取势于十步外，奋拳击之。老人寂然无声，但见杨双膝跪地，叩头曰：“晚生知罪矣。”拔其拳，已夹入老人腹中，坚不可出。哀求良久，老人鼓腹纵之，已跌出一石桥外矣。老人徐徐负蒜而归，卒不肯告人姓氏。

（选自 清·袁枚《子不语正编》） 注释： ①叟：古代对老人的称呼 ②揶揄（yé yú）：出言嘲笑；讽刺 1．解释下列句中加点词（4分）

（1）旁睨而揶揄之（ ） （2）但见杨双膝跪地（ ） ．．2．翻译句子（3分）

老人徐徐负蒜而归，卒不肯告人姓氏

_________________________________________________________________ 3.下列对文章理解不正确的一项是（ ）（4分）： ．．．A. 杨二相公“每至演武场传授枪棒，观者如堵”说明名声很大。 B. 杨二相公被卖蒜老叟“旁睨而揶揄之”，表明老叟看不起他。 C. 杨二相公发火是因为卖蒜老叟对他的拳术持鄙视态度。 D．杨二相公“双膝跪地”是因为发。现老叟寂寂无声，死了。

4.这个故事给你怎样的启示？请结合文章内容，简析你如何获得这样的启示。（4分）

2

②

①

参考答案：

1. （1）斜着眼看，形容不在意的样子；（2）只，不过 2. 老人背着他的蒜慢慢走了，始终不肯告诉大家他的名字。 3. D

4. 这个故事启示我即使身怀绝技也不能沾沾自喜，因为强中自有强中手。文中的杨二相公

是一个身怀绝技的人，从“观者如堵”可以感受到，但他却惨败在一个名不见经传的卖蒜老头手中，所以说强中自有强中手。

三、操作路径

第一步：根据单元作业目标、课时教学目标撰写课时作业目标。

课时作业目标 积累文言常用实词，根据上下文语境解释或判定某个实词在文中的含义。（意思） 依据人物形象、详略安排领悟作品情感倾向和思想内涵。（关系）

第二步：围绕课时作业目标设计（选编）题目。根据各项题目的作业属性，填写下表。

题目序号 （一） 题旨 作业水平 （打√） 作业类型（打√） 作业难度（打√） 积累文言常用实词 知道 √ 积累型 √ 易 √ 理解 体悟型 中等 应用 综合 运用型 难

3

作业时间 3分钟

题目序号 （二） 题旨 依据人物形象、详略安排领悟作品情感倾向和思想内涵。 作业水平 （打√） 作业类型（打√） 作业难度（打√） 知道 积累型 易 理解 √ 体悟型 √ 中等 √ 应用 综合 运用型 难

作业时间 3分钟 题目序号 （三）-1 题旨 作业水平 （打√） 作业类型（打√） 作业难度（打√） 理解实词在句中的含义 知道 积累型 √ 易 √ 理解 √ 体悟型 中等 应用 综合 运用型 难

作业时间 1分钟 4

题目序号 （三）-2 题旨 作业水平 （打√） 作业类型（打√） 作业难度（打√） 翻译句子 知道 积累型 √ 易 √ 理解 √ 体悟型 中等 应用 综合 运用型 难

作业时间 1分钟 题目序号 （三）-3 题旨 作业水平 （打√） 作业类型（打√） 作业难度（打√） 理解文章情节 知道 积累型 易 √ 理解 √ 体悟型 √ 中等 应用 综合 运用型 难

作业时间 2分钟 题目序号 （三）-4 题旨 作业水平 （打√） 作业类型（打√） 作业难度（打√）

依据情节、人物感受作品的思想内涵 知道 积累型 易 理解 √ 体悟型 √ 中等 √ 应用 综合 运用型 难

作业时间 5分钟 5

第三步：形成题组，填写下表。

落实课时作业目标的题目情况 课时作业目标 课时作业目标1 相应的题目序号 （一）、（三）-1、 （三）-2 课时作业目标2 （二）、（三）-3 （三）-4 相同水平题目的题量 相关类型题目的题量 知道 1 积累型 3 相关难度题目的题量 易 4 作业总时间

15分钟 理解 5 应用 体悟型 3 中等 2 综合 运用型 难 第四步：根据以下提示，依据课时作业目标，从整体上对题组进行优化平衡与复查修改。完成后，在各项问题后打√。

解释性 1. 每道题目的目标是否有助于达成课时作业目标？是否根据课时作业目标对题目进行必要的取舍？ 结构性 2. 相同题旨的题目的量是否合适？ 3. 相同水平的题目的量是否合适？ 4. 相同类型的题目的量是否合适？ 5. 题组的整体难度是否适宜？ 6. 题与题之间是否注意了难度的梯度？是否注意题目之间内在意义上的联系？ 7. 作业量（包括题量、时间）是否控制在相对合理地范围内？ 科学性 8. 作业题目的指向是否明确？作业题目的语言是否简洁、准确？ 9. 一道题不为另一道题提示答案吗？ 6

10. 答案拟定好了吗？ 11. 是否存在有争议的答案？

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