《掌声》教案1

《掌声》教学设计1

教学目标

1.学会尊重别人，关爱别人，特别是给身处困境的人鼓励与帮助。 2.认识15个生字，能结合课文理解“犹豫、骤然”等词的意思。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点

理解一些词语意思，正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点 理解课文内容。 教学过程 一、课前激趣

刚才同学们在进行晨会时，台上的同学讲完故事，台下便响起热烈的掌声，说说为什么给他们几位掌声？（请一个在台上讲故事的同学）你得到别人给你的掌声，心情怎么样，会怎么想？在什么场合下我们经常听到掌声？

今天我们就来学习一篇课文：掌声（板书） 1.齐读课题。

2.说说读了课题你最想知道什么？

（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？??

过度：看来同学们心中的疑问还真多！下面同学们带着这些心中的问题自由读课文，读完之后再把本课的生字认读，呆会儿老师会检查。

二、初读课文，感知内容。 1.读课文后检查学生认字情况。

（1） 出示小黑板A指名认读B齐认，C擦去拼音认 （2） 请同学说说这些生字在课文中所带出的一些词语 （3） 出示小黑板：学生齐读词语： 落下了 残疾 情况 骤然 讲述 情绪 调来 讲解两个多音字：落 调

2.学生自由说你刚才读课文你读懂了什么？ 3.随机讲读课文的重点段

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（1）初读课文第一自然段，思考：小英给你留下了什么印象？你是从哪看出来的？ （文静、胆小、自卑??）

如果用书上的一个词来概括，你会想到哪个词？ （2）随机板书忧郁，并请同学说说它的意思。

（3）课文中有一段中的小英与第一段中的小英截然不同表现，同学们找找是哪个自然段？这一段中的小英又给你留下了什么印象？

（快乐、自信、爱与人交往、开朗??） （4）练习朗读第一段与第四段

（第一自然段要读出她一种自卑心理，所以语气要低沉缓慢一些，第四自然段要读出快乐自信的心理，所以要读得高兴，跳跃一点）

A.学生练读，指名读，齐读。 B.读后评议。

过渡：一个自卑、忧郁的孩子后来变成了一个活泼开朗的小女孩，瞧，一对反义词同时出现在她的同学身上，是什么让她有如此大的转变，同学们学了课文2、3自然段便知道了。

4.学生默读课文，读后说说小英为什么会有这么大的转变？ 5.老师随机讲解第3自然段的第一句：

（1）小英为什么犹豫呢？这个时候她是一种怎样的心理？（紧张、自卑、痛苦） （2）指导朗读这一句。（要读出那种难受，那种紧张的心理） 6.同学们为她鼓了几次掌？

7.第二次同学们是因为什么而鼓掌？ 8.指名读描写第一次掌声的句子。

9.如果小英是我们中的一员，此时你想对她说什么？随机解释“骤然”。 （你真勇敢，你能行，我们相信你，你终于克服了自卑心理）

10.这一次掌声代表什么？（是对小英走上讲台的赞许，是对小英走出阴影的肯定和鼓励）

11.看插图：找出课文中的句子描述这幅图。

12.这次响起掌声是因为什么？这次掌声代表了什么？（赞扬，也有鼓励） 13.从这两次掌声里，你体会到什么？（分小组交流，再汇报）

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14.学生汇报。

（尊重、理解、鼓励可以改变一个人，当别人身处困境时要给他们鼓励和帮助，帮助别人，自己也会体会到快乐??）

15.感情朗读2.3自然段 16.出示小黑板：

（老师这有一段小英长大后给作者的来信，其中一段是这样写的） （1）齐读

（2）联系全文：从小英的变化中，说说你会想到什么？或是有什么感受？ ①站在小英的角度，作为小英应该正视自己的缺陷，反正快乐是一天，不快乐也是一天，这何不快乐一点）

②我们对残疾人充满关爱，不能歧视，要多给他们鼓励与帮助）

过渡：一个自卑忧郁的小女孩，在同学们的掌声鼓励下，克服了心理上的障碍，并微笑面对以后的生活，这掌声所代表的是什么？（是一种爱）体现的是人与人之间的一种尊重、关爱，在生活中，爱还可能是什么？（学生自由说，说完之后，老师出示小诗让学生朗诵）

爱是一阵热烈的掌声 爱是一句友善的讲话 爱是炎炎夏日一缕清凉的风 爱是寒冷严冬的一杯热茶 爱是瓢泼大雨中的一把小花伞 爱是黑暗中的一支蜡烛

师：是呀，这个世界是由暧维系成的，只要人人都献出一点爱世界将会变得更美好。 板书设计

掌声

原先的小英：文静、默默、早早、最后不愿意（忧郁） ↓热烈的掌声（关爱）→受到鼓励、鼓起勇气 改变的小英：快乐 说笑 跳舞（开朗）

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