兴城市中小学推进课堂教学改革构建高效课堂的指导意见（征求意见稿）

兴城市中小学推进课堂教学改革构建高效课堂的

指导意见（征求意见稿）

（二〇一一年二月二十二日）

我市中小学的新课程教学于二〇〇二年秋季全面启动，至今已经取得了显著的成就。当前，我市中小学的新课程教学已经进入新阶段，面临新要求，迫切需要深化改革。新课程教学的深化改革，主平台是课堂教学，课堂教学的深化改革是我市中小学新课程教学深化改革的当务之急。

课堂教学改革是基础教育课程改革的核心，实现学习方式与教学方式的变革是课程改革的重要目标。为加快提高我市中小学新课程教学效果与效率，对我市中小学“推进课堂教学改革，构建高效课堂”提出本指导意见。

一、指导思想

以全面深化落实新课程教学理念为核心，以必须改革为前提，以效果和效率为主题，以创建教学模式为基本载体，以优化学生的学习方式、改进教师的教学方式为重点对象，充分发挥学生的自主作用，科学发挥教师的主导作用，创建效果与效率和谐提高、充满活力的课堂，促进学生的全面和谐发展，进一步全面扎实提高新课程教学质量。

二、基本目标

1.教师的新课程教学理念进一步深化，课程标准和教材的整体把握能力进一步提高，教学设计、教学实施、教学评价、教学研究的能力进一步提高。

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2.学生的自主、合作、探究学习意识与习惯全面加强，发现、探究、建构知识能力全面提高，发现、探究、解决问题能力全面提高，学习成绩扎实提高，发展全面协调。

3.创建具有学校特色、学科特点、年级特点、班级特点的、有典型课例支撑的教学模式或教学流程，课堂教学实现效果与效率的最大化。

三、基本步骤

1.制定印发《兴城市中小学推进课堂教学改革构建高效课堂的指导意见》。

2.制定印发《兴城市中小学学科推进课堂教学改革构建高效课堂的实施策略》。

3.各校制定实施《学校推进课堂教学改革构建高效课堂的实施方案》。

四、保障措施

1.全面深刻激发改革的思想动力

运用动员会、总结会、研讨会、调研、考察等切实有力的方式，对照新课程教学的要求与他地他人课堂教学改革的成功经验，全面反思本校本人课堂教学的状况，深刻认识差距及原因，树立课堂教学非改不可，唯改革是出路的强烈意识，为突破困境、实现跨越提供强大而持续的思想动力。

2.切实创建切合实际的课堂教学模式

以不千篇一律为基本原则，根据课程标准，根据兴城市中小学科

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《推进课堂教学改革构建高效课堂的实施策略》，根据新授课、讲评课、复习课、作文课、实验课、自习课等基本课型的根本目的与基本特点，针对学校实际、学科实际、年级实际、班级实际，探究构建切合实际的基本课型的基本教学模式。以不照搬照抄为基本原则，认真学习各地课堂教学改革的成功经验，分析其产生的背景与条件，汲取切合学校、学科、年级、班级实际的成功因素，创建切合实际的课堂教学模式。

3.进一步深化与优化落实新课程教学理念

要把新课程教学理念的深化与优化，落实在课堂教学流程的设计与展开、调整与生成上，落实在课堂教学中教师教学方式与学生学习方式上，落实在课堂教学中教师教学行动与学生学习行动上，落实在课堂教学的评价上，落实在课堂教学中学生的全面发展上，落实在课堂教学质量与效率的和谐提高上。

4.深入研读课标与教材

进一步深入学习课程标准，准确把握课程总目标和阶段目标。深入研读任教学段、学年、学期的学科教材，全面把握教材的知识体系、编写结构和各部分之间的联系，把握教材的重点和难点以及编写意图，准确把握学期学科教材单元（章）、篇（节）内容在整个学段中的地位、作用以及与前后教材的纵横联系，不断提高教材教学化的能力水平。

5.加强课堂教学设计

要针对学生、教师、课标、教材、载体、流程、媒体等要素，实

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现规范设计、有效设计、创造性设计，为构建高效课堂奠定基础。要根据课程标准、班级学生实际确定课堂教学目标、教学流程、教学方式、学习方式以及评价方式。要根据课标要求与学习内容，针对学生实际，精心设计具有充分性、规范性、针对性、层级性、选择性、实践性和开放性的课堂练习与课后作业。

要高度重视教学流程的设计。要以实用与适用为基本原则，以效果与效率为终极目标，科学设计情境导入、揭示目标、出示提纲、独立自学、合作交流、汇报展示、深化探究、释疑点拨、达标检测、归纳提升等流程。

要高度重视预习、展示、检测的设计。要在内容的精心选择上用心思，在形式的创新设计上下功夫，保障预习、展示、检测的有机一体化。

要高度重视学习载体的设计。（学习载体是学生课堂学习中使用的材料，通常包括教材、习题书册、学案、试卷、实验器材、学具等）要充分重视学案的科学设计（学案是新课程课堂教学中一种重要的学习载体，要针对学生的实际决定是否适用与使用学案）。学案的设计要以学生为唯一的设计角度，要切合学生认知与能力发展的规律。学案的设计要以“习”为重心，以问题驱动为策略，为学生发现与扩张知识系统，加强与扩展能力结构提供实践载体。学案的设计要具有层次性，适用于不同基础层次的所有学生。学案的设计要具有层级性，由浅入深，深入浅出。学案的设计要避免教案学案杂糅化，要避免教材教辅移植化。

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6.科学监控课堂教学

课堂不是教师的“讲堂”，是学生的“学堂”，是学生学习与发展的平台。教师要善于自觉自我监控，教学方式与教学行为要符合新课程课堂教学理念，讲解与行动的长度与深度适应学生的学习时间、空间与精力的需求。教师要善于即时监控学生学习方式，促进学生自主学习、合作学习、探究学习的效果与效率的最大化，促进学生的发展全面、和谐、最大化。学生的学习要真学习、深学习、广学习，要杜绝伪学习、浅学习、窄学习。学生的“学”要精要，“习”要充分，要杜绝“学”多“习”少，“学”重“习”轻的课堂学习。

7.深入探究、准确把握学科知识系统

要全面深入探究学科知识的内涵和外延，准确把握边缘态、交叉态知识点的适用范畴，准确把握知识点在自身所在系统中的地位及其与其它知识点的纵横联系与区别，准确把握知识点与其它知识系统中相近或相关知识的联系与区别，为学生提供准确、简明的引导与点拨。

8.完善教师课堂教学评价机制，改进教师课堂教学评价办法 以学生的学习为评价的根本视角，以学生的全面发展为评价的根本内容，以“以学定教、以学施教、以学评教”为评价的根本原则，以学生自主、合作、探究学习的效果与效率为评价的根本标准，完善教师课堂教学评价机制，改进教师课堂教学评价办法。

9.切实发挥教研平台的作用，持续推进构建高效课堂的进程 充分发挥课例研究、案例研究、叙事研究、反思研究、同伴互助、同课异构、集体备课、教学设计展评、引路课、示范课、创优课、微

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型课、达标课、优质课、课堂教学竞赛、片区教研、校际交流、研讨会、观摩会等教研平台的作用，全力推进构建高效课堂的进程。

10.大力发现、培育、推广典型

及时总结、完善、推广课堂教学改革的经验和成果，加速推进学校整体课堂教学改革的进程，加速推动学校整体课堂教学质量的提高，加速提升学校整体教师队伍新课程教学能力。对于表现突出、成效显著的教师的经验，上报上级教育行政部门和研训部门。

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型课、达标课、优质课、课堂教学竞赛、片区教研、校际交流、研讨会、观摩会等教研平台的作用，全力推进构建高效课堂的进程。

10.大力发现、培育、推广典型

及时总结、完善、推广课堂教学改革的经验和成果，加速推进学校整体课堂教学改革的进程，加速推动学校整体课堂教学质量的提高，加速提升学校整体教师队伍新课程教学能力。对于表现突出、成效显著的教师的经验，上报上级教育行政部门和研训部门。

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本文来源：https://www.bwwdw.com/article/cuvx.html