教育原理第七章

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第七章 构建教育生态

——形成学校、家庭、社会教育的合力

教学目的：1、202页清楚地说出什么是教育生态？ 215页什么是教育合 力？

2、208页列举当代家庭教育的各种突出问题，并分析其成因？ 教学重点：213页列举当代社会教育的突出问题，并分析其成因，尝试提出解决办法？

教学难点：216页能结合自己的专业深入思考将来自己成为一名教师以后构建教育合力的对策？ 教学过程：

第一节 教育生态概述 一、什么是教育生态？

202页清楚地说出什么是教育生态？

所谓教育生态就是指与教育有关的各种因素或各种环境相互交织的系统。

在教育领域，这些因素或环境集中地表现为学校、家庭和社会。构建教育生态，就是要寻找这三种环境的最佳结合点。因此，学校教育

要达到预期的目标，就必须寻求家庭和社会的支持，保持生态链的完整和顺畅。 二、教育的生态环境

研究教育生态学首先需要搞清什么是教育的生态环境。教育的生态环境是以教育为中心，对教育的产生、存在和发展起制约和调控作用

的N维空间和多元环境系统。这方面大致可以从三个角度和三个层次来分析：一是以教育为中心，综合外部自然环境、社会环境和规范环境组成

的单个的或复合的教育生态系统；二是以某个学校、某一教育层次或类型为中轴所构成的教育系统，它反映了教育体系内部的相互关系；三是

以学生的个体发展为主线，研究外部环境包括自然、社会和精神因素组成的系统。 此外，教育生态学还考虑教育对象内在的生理和心理环境。

教育生态学把受教育者——人，既看作是社会的人，又看作是生物的人。教育的生态环境比一般的生态环境复杂得多，在教育周围存在

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着三种环境圈层，即自然的、社会的和规范的生态环境。自然环境又称物理环境，即一般生态学所称的生物圈；社会环境也称结构环境，是人

类所特有的生活环境，社会环境本身是一个具有高度组织层次性的复杂整体，社会环境中各种生态因子相互联系、相互制约，共同构成一个复 杂的生态系统；规范环境主要指人类的精神文化领域。 三、教育的生态结构

教育的生态结构包括宏观、微观两个层面。

教育宏观生态层面主要研究以教育为中心的各种环境系统，分析其功能以及教育、与人类的交互作用关系，从而寻求教育发展的方向、

教育应有的体制以及应采取的各种对策。教育的微观生态则缩小到学校、教室、设备乃至座位的分布对教学的影响，.....

第二节 当代家庭教育与社会教育 一、当代家庭教育 （一）家庭教育概述 1.家庭教育的概念

家庭教育是指家庭内由父母或其他年长者对新生一代和其他家庭成员所进行的有目的、有意识的教育。这是狭义的家庭教育。广义的

家庭教育，应当是家庭成员之间的一种影响。我们一般所说的家庭教育，是狭义的家庭教育，通常是指父母对子女、年长者对年幼者实施的教 育，重点是对儿童、青少年实施的教育。

在前制度化教育时期，家庭教育是教育的最主要的形式。如“孟母择邻”、“岳母刺字”

2.家庭教育的特点

第一，家庭教育内容多元，家庭教育内容多元是指由重视德育转变为德、智、体、美各育并举；第二，家庭教育形式多样，当前家庭

教育的形式由单个家庭独立进行转变为联合家教和请专门的家庭教师等形式并存；第三，家长与子女关系多重是指长幼关系、师生关系、陪练

关系、管理者与被管理者关系、朋友关系等关系并存；第四，家庭教育差异较大；第五，家庭教育的功利化和外在性。

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3.家庭教育的地位、作用

一个国家的教育体系包括家庭教育、学校教育和社会教育，三种教育密切配合，形成了一个培养人、教育人的系统工程。

家庭教育在个体的发展中有独特意义：首先家庭教育是人生的第一篇章，则个体社会化的最初摇篮。人一出生接触的第一个环境是家

庭，第一位老师是父母。其次，家庭教育也是学校教育的重要补充。再次，家庭教育更能适应个体发展。幼儿园、学校都是面向全体学生，是

集体化的教育，家庭教育具有个别特点，使教育更有针对性，更有利于因材施教。 家庭教育的局限性，主要表现为家庭教育内容的零散性，其次是家庭教育方式的随意性。

（二）我国当代的家庭教育概况

1.以“核心家庭”为主的家庭结构（“四、二、一”） 2.当代家庭教育凸显的问题（详见教材208页）

208页列举当代家庭教育的各种突出问题，并分析其成因？

（1）大部分家长文化素质偏低，家庭教育质量亮起“红灯”。家庭教育是家长和孩子双向互动的过程，在这个互动的过程中，家长起

着主导作用，而这种主导作用的发挥则取决于家长的素质，家长较高的综合素质是实施成功家庭教育的决定因素。 （2）不切实际的教育期望。

（3）不健康的家教方式。在我国当前的家庭亲子关系中，家庭教育方式的专制性色彩比较浓厚，强迫式、代替式、溺爱式以及放任式

教育不同程度的存在；在方法上也时有简单粗暴、强制命令，甚至任意打骂，或放任自由，或随情绪变化而变化，家庭教育方式单一。

（4）亲子互动沟通欠缺，孩子渴望理解的心理需求得不到满足。 （5）隔代抚养负面问题突出。（详见教材）

（6）“特殊家庭”急剧增多。空巢家庭或留守家庭的出现是转型期家庭的又一现象，这种家庭型给家庭教育带来的最大问题是孩子的

亲情教育受到影响，缺失了爱的环境的熏陶，以致对儿童未来人格发展有一定影响。此外，丁克家庭、单亲家庭、离异家庭也大量存在，此类

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家庭教育的问题集中体现在：1家长心理失衡给孩子心理发展造成了消极影响。2家庭教育总量减少。

（7）家庭教育发展不平衡。家庭教育发展的不平衡首先表现在城乡家长受教育程度的差异上。其次是城市家庭的教育方法较农村家庭

更先进，具体表现为城市家庭更倾向于采用民主的方式教育孩子，而农村家庭则更偏向于采用专制手段教育孩子；城市家庭更倾向于对孩子进

行有目的有计划的引导和影响，而农村家庭更倾向于放任自流。再次是城市家庭对子女教育的经济、时间投入均高于农村家庭。此外，城市孩 子接受特长教育的比例也远远高于农村孩子。 （三）当代家庭教育的基本要求

(1)父母自身：提高素质。 （2）确立正确的成才观。 （3）重视亲子关系的沟通与调适。 （4）教育导向：做理智的父母——“爱严 相济”。 （5）加强家庭与学校、社会的联系。 二、当代社会教育 （一）社会教育概述

广义的社会教育是指旨在有意识地培养人、有益于人的身心发展的各种社会活动；狭义的社会教育，是指学校和家庭以外的社会文化 机构以及有关的社会团体或组织，对社会成员所进行的教育。 （二）我国当代的社会教育 2.当代社会教育凸显的问题

213页列举当代社会教育的突出问题，并分析其成因，尝试提出解决办法？ （详见教材）

（1）当前我国社会教育最大的问题在于严重缺失。我们现在的社会教育，不仅缺乏内容，连执行主体是谁都不知道，离青少年成长的

需求更是非常遥远。现在我们的外界环境给孩子带来的往往都是负面的东西。 （2）城市社区的变迁及其文化教育功能的下降。城市的扩展与改造运动打破了长期形成的社区文化格局。在新的社区文化建设乏力的

情况下，一代青少年正在面对一个社区文化的“空白期”。由于居住方式的独立性、封闭性和简单性，以及社区人口流动的频繁性，新的社区

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文化的建设困难重重。加上社会运作日益追求高速度、高效率，人际交往的重心已经由人生活于其中的社区转入工作单位，这就更加重了社区 文化生活的贫困化。

（3）农村社区文化生活的相对贫乏化。由于生产方式的变化和劳动力外流，农村社区的文化生活也呈现出相对贫困化的特征。这对少

年儿童的身心发展也带来了不同的影响。农民居住方式的日益独立化和封闭化，以及家庭结构的日益简单化，使农民的家庭教育功能也相对削 弱了。

（三）当代社会教育的基本要求

（1）国家政府应该承担起责任。 （2）弘扬优秀传统文化。 （3）教育的导向——“学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存

”。1996年，国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交了报告《教育——财富蕴藏其中》，其中最核心的思想是教育应使学习者学会学

习，即教育要使学习者“学会认知”、“学会做事”、“学会共同生活”和“学会生存”。这一思想很快被全球各国所认可，并被称为学习的 四大支柱。

第三节 学校、家庭、社会教育三合力

一、学校教育与家庭教育、社会教育密切配合——“三教”结合，形成教育合力

（一）教育合力的概念 215页什么是教育合力？

教育合力是指学校、家庭、社会三种教育力量相互联系、相互协调、相互沟通，统一教育方向，形成以学校教育为主体，以家庭教育

为基础，以社会教育为依托的共同育人的力量，使学校、家庭、社区教育一体化，以提高教育活动实效。

（二）“三教”结合的意义

教育是社会、学校、家庭的共同责任，是它们共同承担的一项长期而艰巨的事业。三者是相互制约，相互促进的辩证关系。家庭教育

促进学校教育的发展；学校教育推动社会教育的进程；社会教育指引着家庭教育

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的健康走向。

（1）“三教”结合有利于教育的完整衔接。 （2）“三教”结合有利于统一教育方向。 （3）“三教”结合有利于发挥教育的互补作 用。

二、当前“三教”结合可采取的形式

216页能结合自己的专业深入思考将来自己成为一名教师以后构建教育合力的对策？

（一）互相访问

互相访问的内容一是了解孩子在学校、班级、家庭、社区的基本情况；二是互相通报学校、家庭、社区的近来发生的重要变化，以及

孩子在学校、家庭中的主要活动、表现和进步情况；三是共同商定今后教育孩子的步骤和方法，防止发生要求不一致的现象。 （二）通讯联系

通讯联系的方式很多，如书信、手机短信、电子邮件、打电话、捎口信、班级和社区的出版物等。它的事特点是联系面大、联系速度快 ，比较容易保持经常化。 （三）家长会和家长学校

举行家长会的特点是学校能在较短的时间内与大多数家长取得一般性的联系，接触面广，沟通效率高。主要内容是向家长汇报学校或

班级教育工作的基本情况和今后的工作计划，征求家长意见，沟通教育经验等。举办家长学校的主要任务是利用学校的有利条件，向家长传授

抚养教育子女的科学知识，交流推广成功的教育经验，提高家长的教育能力教育素质。

（四）教育讲座

教育讲座是根据需要不定期地举办专题性报告等教育活动。

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的健康走向。

（1）“三教”结合有利于教育的完整衔接。 （2）“三教”结合有利于统一教育方向。 （3）“三教”结合有利于发挥教育的互补作 用。

二、当前“三教”结合可采取的形式

216页能结合自己的专业深入思考将来自己成为一名教师以后构建教育合力的对策？

（一）互相访问

互相访问的内容一是了解孩子在学校、班级、家庭、社区的基本情况；二是互相通报学校、家庭、社区的近来发生的重要变化，以及

孩子在学校、家庭中的主要活动、表现和进步情况；三是共同商定今后教育孩子的步骤和方法，防止发生要求不一致的现象。 （二）通讯联系

通讯联系的方式很多，如书信、手机短信、电子邮件、打电话、捎口信、班级和社区的出版物等。它的事特点是联系面大、联系速度快 ，比较容易保持经常化。 （三）家长会和家长学校

举行家长会的特点是学校能在较短的时间内与大多数家长取得一般性的联系，接触面广，沟通效率高。主要内容是向家长汇报学校或

班级教育工作的基本情况和今后的工作计划，征求家长意见，沟通教育经验等。举办家长学校的主要任务是利用学校的有利条件，向家长传授

抚养教育子女的科学知识，交流推广成功的教育经验，提高家长的教育能力教育素质。

（四）教育讲座

教育讲座是根据需要不定期地举办专题性报告等教育活动。

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