人教版九年级上《短文两篇》（谈读书，不求甚解）学案设计

人教版九年级上《短文两篇》（谈读书，不求甚解）学案设计

短文两篇 学习目标：

1.以自主探究的学习方法为主，充分激 发学生的主动意识和探究精神； 2.学习比较阅读的方法，了解议论文的 常识； 学习重点难点：

认识读书的益处；养成良好的读书 习惯； 4．培养学生搜集资料、处理信息的能力 学法指导：朗诵法、讨论法 教学过程： 第一课时 1．导人新课

2．学生朗读全文，边读边思考： ①本文的主要内容是什么？ 3．学生自读《谈读书》主要内容

（1）整体感知——本文的中心话题“读书”，围绕这一话题，谈了些什么内容？ 读书益处：

①读书要与经验互补； ②要讲究读书的方法；

③要根据不同的性格和需要做不同的选择

（在小组讨论之后，让一部分学生在全班陈述讨论结果，老师作点拨补充） （2）自主、合作、探究

①精读课文，在文中画出有疑问的语句、内容

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②分小组讨论解疑，汇总、对得不到解决的疑问，师生共同讨论解决

（3）进一步研讨——找出文中你认为富有哲理的话，谈谈你对这句话的认识（老师可引导学生谈对“读史使人明智??逻辑修辞之学使人善辩”这句话的理解，并模仿这一句式续写几句话） 4.自测题

“学了就用”，还可以加深理解，有所创造只有把读书得来的知识消融掉，才会真正变成自己的东西历史上有很多人，读了很多书，积累了大量资料，但并没有写出好文章，做出大贡献究其原因，就是没有做到“学了就用”毛泽东同志说过：“读书是学习，使用也是学习，而且是重要的学习”就是因为使用过程中，要把所得的知识变为自己的血肉，它需要蜜蜂酿蜜一般地加工、制作、改造的工夫，进而创造出新的营养品来“学了就用”的反面，是“学了不用”这就像柳宗元的《蝜蝂传》中写的那种善负物品的小虫，一遇到什么东西，就要拿来背在身上，越背越重，“虽困剧不止也”；“又好上高，极其力不已，至坠地死”古今中外，多少食书不化的书呆子，其病在此 （1）．这段文字的中心论点是( )

A．读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习 B．古今中外，多少食书不化的书呆子，其病在此 C．“学了就用”可以加深理解，有所创造 D．历史上很多人没有做到“学了就用”

（2）．从论证方法角度看，文中毛泽东同志说的话属于( ) A．比喻论证 B．举例论证 C．类比论证 D．引用论证 （3）．文中概述柳宗元《蝜蝂传》中小虫负物的故事所说明的道理( ) A．小虫负物的技能高超 B．小虫贪得无厌 C．书呆子食书不化的危害 D．书呆子食书不化 （4）．“其病在此”中的“病”是指( ) A．书呆子如小虫一样自不量力

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B．书呆子如小虫一样贪得无厌

C．书呆子如小虫一样只知负物，食书不化 D．书呆子如小虫一样“虽困剧不止也” 15短文两篇

设计人：张玉萍王可伟 张晶 备课时间：11.3 上课时间：11.10 第二课时 一、学习目标： 知识目标

1、积累词语：读准字音，记清字形，理解重点词语的意思

2、理解两篇文章的读书观点，提高对读书目的、方法、作用的认识 3、背诵《谈读书》一文，有选择背诵《不求甚解》中的名言警句 能力目标

1、理清两篇文章的思路，理解作者的观点

2、对比阅读，分析两篇文章的论证方式、方法，揣摩体会两文的语言风格 3、初步学习驳论文的写法 情感态度与价值观

激发学生对读书的兴趣，积极引领学生读书，引导学生探讨正确的读书观 二、学习重、难点： 重点：

1、真正理解两文的读书观点 2、激发学生对读书的兴趣 3、掌握两文的论证方法

突破方法：通过聚焦论证方法，畅谈理解收获等环节，在学生自主交流的基础上，理解两文的读书观点，

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分析论证方法及其效果；通过语文活动“读书交流大舞台”和“微型辩论赛”两个语文活动激发学生的阅读兴趣，使学生在辩论中自觉的运用论证方法，阐明自己的观点，并学会批驳对方的观点 难点：

1、怎样正确的理解“不求甚解”的含义

2、学会比较阅读，分析两文论证方式的不同初步领会驳论文的写法

突破方法：指导学生比较阅读《不求甚解》和《谈读书》，分析两文论证方式的不同，总结归纳议论文的论证方式：立论和驳论 三、学法指导：

1、创设情境，激发思维九年级学生有一定的读书积累，进一步激发学生的阅读兴致

2、巧设问题，对话讨论通过问题设计巧妙引导学生对话，促使学生积极的参与思考讨论，理清思路，研讨论证方法及其效果，以及在阅读上的收获

3、语文活动根据所学内容，设计“读书交流大舞台”和“微型辩论赛”两个语文活动，激发学生的阅读兴趣，树立正确的读书方法，以及在辩论中应用论证方法批驳对方观点，来加深对议论文各种知识的理解运用，加强对开卷有益和读书选择性的理解 四、学习过程：

（一）过渡：前文重点谈读书的益处，该怎样读书呢？有人说，读书要“咬文嚼字”也有人说应“不求甚解”，你知道“不求甚解”该怎么理解吗？看看马南邨是怎样理解的 1．快速阅读《不求甚解》，边读边思考： 找出“不求甚解”在本文中的含义 2．学生自主提出有关的问题，分小组研讨 ①“好读书” 和“不求甚解” 有什么关系？

②肯定“不求甚解” 的方法为什么要反对马马虎虎的态度？ ③本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法？

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3．拓展训练

学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意 ①“见风使舵”新解 ②“班门弄斧”辩 ③“滥竿充数”辩

（明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风” 以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意；根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展这样联系现实不是大有文章可做吗？“班门弄斧”这个成语，可以从故事人手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战” 的新意“滥竿充数” 这个成语，也可以从故事人手，翻出“滥竿之所以能充数，在于欣赏者的水平低下” 的新意） 4．讨论比较

两篇文章在语言上的不同特点：

（1）《谈读书》语言风格平易流畅，灵活地穿插比喻、排比、类比的修辞手法，充分随意的特点 （2）《不求甚解》语言平易亲切，娓娓而谈，用语简约，生动形象 谈谈自己在学习两篇短文前后的不同感受 （二）聚焦论证方法，畅谈理解收获

在明确两篇文章的观点和把握论证思路的基础上，挖掘学生的自主互动交流能力，鼓励学生积极深入探讨论证方法和对读书的新理解、新收获 1、聚焦论证方法

引导学生交流两文的论证方法问题设计：《 》一文， 段/句子，运用了 论证方法，论证了 观点，有 效果

通过这一问题引导学生进一步辨析观点和材料的关系，辨别论证方法，体会论证效果

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本文来源：https://www.bwwdw.com/article/csp5.html