职业学校班级“公司化”管理模式探索

“公司化”管理模式是以就业为导向,在班级虚拟一个“公司化”的职业环境,用类似企业的规章制度要求学生,用类似企业的考核标准考核学生,让学生及早找到自身与就业的差距,从而规范自己的日常行为,提高学习动力,最终实现毕业与就业的“零距离”对接。

职成教育研究

职业学校班级公司"管理模式探索“化曹琪【摘要】“司化”管理模式是以就业为导向，在班级虚拟一个“司化”的职业环境，用类似公公企业的规章制度要求学生，用类似企业的考核标准考核学生，让学生及早找到自身与就业的差距，从而规范自己的日常行为，提高学习动力，最终实现毕业与就业的“距离”对接。零 【键词 J学生管理；班级管理模式；班级公司化管理关

一

、

对目前学生现状的反思

定，有利于帮助学生了解这一现代企业管理制度。这样做对学生的人生观、世界观产生了积极的影响。( )制定顾客反馈袁三

(一)学生在校表现与公司要求对比生源质量下降后，职业学校学生在校表现不尽如

人意，与毕业后用人单位的要求也相去甚远。这直接影响学生毕业后的就业。见表 I对比项目 学生在校表现 公司要求 (用人单位 )某

客户意见反馈表是任课教师向班主任反映学生课堂表现和学习情况的新途径，避免了学生毕业后从学校的顾客 (帝 )变成一名企业普通员 l的落差带来上 T的不适应；也调动了任课教师管理课堂的积极性。 ( )整合学校和企业相关制度，完善企业化的四奖惩与考核制度

出勤迟到、早退和旷课， 迟到扣_资，:丁 次以，扣发当月全如家常便饭。 部奖金；早遇旷工严重者开除。 不遵守请假制度，事前前请假，没批准不得擅自离事请假不请假开，否则算旷工；特殊情况需事事后不补假。补假后、

。

按照企业的规章制度要求学生、考核学生，有利于学生按照企业的要求和标准规范自己的行为，养成良好习惯，从而实现与就业的“距离”零。三、实施效果分析

不穿校服，不带胸卡， 必须穿_作服，佩戴胸卡，不得丁}仪容长发，染发，穿拖鞋留长发、染发等，否则扣工资， 上课等时有发生。 重者开除。

l为不明随时垃生 内准烟一发即 行吸行手有圾车。不吸，旦现亥文为丢发等间娴、开除。

困

( )有利于对学生进行道德和

行为的养成教育一“司化”管理制度实施前，学生的思想教育比公

表 1学生在校表现与用人单位要求对比 ( )反思和启示二

较难做，一是学生本身素质比较差，二是学生处于叛逆期，一般的说教，听不进去。“司化”管理制度公实施后，学生对班主任的思想教育工作变得容易接受。在做学生工作时，教师站在公司的角度，告诉他们现 有的行为的危害、与企业要求的差距以及今后努力的方向。学生意识到老师的说教是为他的未来着想，不是那么的生硬，一般能欣然接受批评，纠正自己的行为，并养成良好的习惯。 ( )有利于了解学生的情况，做到及时发现问二题 .及时解决问题

按照国家颁布的相关规定，职业学校是以就业为导向的，职业学校培养的学生大部分毕业后是要参加_作的。学校管理学生的规章制度和企业对员‘的要丁 r 求非常相似。为此，我们不禁产生这样的疑问：我们许多不遵守校规校纪的学生将来到了企业，能否遵守企业的规章制度？能否适应企业的要求呢？针对这个

问题我们大胆设想：如果学生在校学习期间就能进入企业，知道企业的管理规章制度，是否会从学校开始，规范自己的行为，为将来就业做好准备？如果学生提

早知道企业对知识、能力的具体要求，是否会有紧迫感，进而好好学习？ 二、“司化”管理模式的操作要点公( )按照企业的部门分类，重组“委”一班

实施“司化”的考核制度后，每位学生的表现公

情况，在《每周“丁作”考核表》上都有详细的记录。这有利于班主任及时了解每位学生的出勤、学习、日 常表现等情况，做到有问题及时发现，及时解决。 ( )有利于对学生进行职业理想教育，感受就三业压力，增强学习动力

这样做有利于营造一个接近真实的职业环境，同 时有利于今后学生熟悉 T作单位的部门没嚣以及各部

门的丁作职能。( )营造“业文化”二企一

“司化”管理制度实施后，笔者时常对学生讲

公些关于就业的情况，企业对员工应具备素质的要求等。学生从中感受到了自己与就业的差距，也感受到

企业文化是现代的企业管理制度。企业文化的制

【者简介】曹琪，广州市机电高级技工学校教师 (东广州 50 3 )作广 14 5

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