全球化进程中青年价值理念教育的挑战与应对

全球化进程中青年价值理念教育的挑战与应对

摘 要 青年价值理念教育是思想政治教育的核心内容。新的历史条件下，青年价值理念教育面临着来自外部与自身的许多新的挑战。境内外势力不断加强对我国的西化与分化，新时期大学生价值理念教育工作自身存在的问题，都要求当前的大学生价值理念教育工作方法和管理制度作出应对与完善。

关键词 新时期 青年 价值理念 教育 中图分类号：G41 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.04.005

随着我国改革开放的深入发展和市场经济体制的逐步完善，全球化进程不断发展，中国特色社会主义事业在各个领域、各个方面都取得了举世瞩目的伟大成就，为青年价值理念教育创造了诸多有利条件。但是，事物都有其两面性，受经济全球化背景下文化多元的冲击，以及我国社会深刻变革的影响，传统的青年核心价值观教育模式面临新的问题和严峻挑战。①发展带来机遇的同时也给我们带来了挑战和考验，给我们的青年价值理念教育带来了这样或者那样的一些问题，为青年的世界观、人生观、价值观带来了强大的冲击，为我们当前加强青年价值理念教育提出了新的挑战和要求。

1 境内外势力对我西化与分化的图谋从未改变 以美国为首的西方发达资本主义国家凭借其雄厚的资本以及科技、军事上的优势，对社会主义国家实施西化、分化的和平演变战略。所谓“西化”，就是企图在政治上用西方的多党制和议会制取代共产党的领导地位和人民民主专政的国家制度，在经济上用资本主义私有制取代社会主义公有制，在思想文化上用资本主义意识形态取代社会主义意识形态。所谓“分化”就是利用一切手段和各种机会，企图分裂我们的党、我们的民族和我们的国家，使我国重新陷入旧中国那种四分五裂、一盘散沙的状态。改革开放后，随着经济全球化进程的日益深入和我国对外开放程度的不断扩大，西方国家在与我国的接触交往过程中，并没有放弃和平演变的企图，而且宣传手段和传播方式更具迷惑性与隐蔽性。江泽民同志曾反复强调：“现在，中国是世界上最大的社会主义国家，正在不断发展，日益富强。西方敌对势力加紧以各种手段和方式对我国实施西化、分化的政治战略，企图颠覆中国共产党的领导和中国的社会主义制度。他们的这种政治图谋是不会改变的。”②由于青年时期正是价值理念形成的关键阶段，并且青年学生的认知较为感性和片面，往往成为西方思想文化和社会意识形态渗透的重点对象，往往容易被这些乔装打扮的文化与现象所迷惑，从而导致其价值理念发生动摇和偏差。目前，西方敌对势力针对我国青年进行的西

化、分化战略主要有两个途径。

第一，利用各种社会思潮，在青年学生中宣传“意识形态终结论”，否定马克思主义在社会主义国家的指导思想地位，利用自由、民主的“普世价值”来代替社会主义制度。美国学者弗朗西斯?福山声称：资本主义是“人类意识形态发展的终点”和“人类最后一种统治形式”。这种思潮使一部分青年学生对社会主义的前途和马克思主义理论产生了怀疑，产生了信仰危机，甚至对走中国特色社会主义道路的信心产生了动摇。西方势力加剧采取人权、民主、自由等形式和方法对中国的社会主义制度进行演变，使一部分青年学生对社会主义价值理念发生动摇，认为西方社会才是理想的社会制度，西方的资本主义社会才是历史发展的方向和潮流，从而对社会主义的前途开始持怀疑、悲观态度。

第二，利用中西方思想文化的交流和融合契机，将其西化、分化的目的通过文化产品、文化资本和文化价值观对我国青年学生不断加强渗透。目前中西交流最为普遍和热门的文化产品就是影视作品，大多数青年学生热衷看美剧、韩剧、日本动漫，享受着全球化带来的多元文化的强烈冲击和刺激感。而文化多元时代境遇必然遭致现代人价值观的迷惘与困惑。③应该看到，这些文化产品中附带着浓厚的西方思想文化和社会意识以及资本主义价值观念，其中文化价值观念对我国青年的影响最大，西方思想文化中的颓废主义、享乐主

义、利己主义等对我们的主导意识形态，特别是青年的价值理念教育造成了潜移默化的扭曲和侵蚀。因此，进入多元化经济和文化时代的中国，培育和践行社会主义核心价值观势在必行。④

2 大学生价值理念教育工作自身存在的问题 尽管中国共产党历来高度重视高校的意识形态教育工作，收到了明显的教育效果，但是随着社会的发展，目前我国青年大学生价值理念教育工作仍存在着一些矛盾与问题，主要集中表现在高校价值理念教育的目标、教师队伍素质、价值理念教育方式等方面。

第一，部分高校价值理念教育目标定位缺乏现实指导性。在大学生价值理念教育建设过程中取得了诸多显著的成绩，收到了较好的成果。但是，长期以来，部分高校对大学生的价值理念教育目标存在单纯追求共产主义远大价值理念教育，追求高大全的正面教育和榜样教育，选取的价值理念教育材料往往都是又高又纯的英雄事迹和不食人间烟火的道德圣人。许多高校所进行宣传教育的价值理念超越现实太多，出现了脱离现阶段实际情况的现象。一些学校为了追求表面上的成绩，往往追求高大全稳的教育，回避现实问题，价值理念教育过程中缺乏对现实存在问题和矛盾的讨论与分析，导致大学生面对社会阴暗现象和残酷现实时感到无所适从，对生活产生厌倦，感到前途渺茫，进而对现行各种制度产生

怀疑和否定态度，抛弃共产主义理想。

第二，价值理念教育缺乏主动性与积极性，一些高校的思想政治教育目标只求稳定，只求保证学校表面安稳，学生不闹事。思政工作者更多的是充当“消防员”、“救火队”、“善后组”的角色，影响了对大学生进行价值理念教育的主动性。这是由于价值理念教育作为一个难以量化的软性要素，在高校的整个教育目标安排中往往容易被忽视，并且价值理念教育是一项长期性持续性工作，成效显现缓慢，工作难度大，许多思政工作者都不愿意啃这块难出成果的“硬骨头”。 第三，部分思想政治教育教师素质水平低，引导能力薄弱。在高校的价值理念教育过程中，大部分教师深受学生的欢迎，自身素质较高，教育理念先进，能够灵活运用多样化的教学手段和生动的语言调动学生的积极性。但就目前情况来看，并非每一个高校思想政治教育教师都能够担当好“传道、授业、解惑”的任务。部分教师自身价值理念就存在问题，对所讲内容自己都不承认、不相信。空洞的说教和照本宣科的讲授知识学生对思想理论课堂产生厌烦情绪，导致大学生对价值理念教育内容不关心，对教育者不信任。 3 新时期青年价值理念教育的挑战与应对

如何加强我国青年的价值理念教育，使成长在处于深刻变革的中国特色社会主义社会的新一代青年能够认清国家命运前途、坚持马克思主义信仰，认识自身社会责任，树立

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