论如何提高高中化学课堂教学的有效性

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论如何提高高中化学课堂教学的有效性

作者：唐庆

来源：《读与写·教育教学版》2013年第05期

摘要：随着新理念、新课标、新教材的课程改革的浪潮席卷而来，需要对新课程教学实践中的有效性教学策略进行思索。在如今高中化学课堂教学中面临的：“上课内容多，课时少的情况”下，如何提高课堂教学效率已成为众多教师研究的问题。本文对高中化学课堂教学有效性的定义，以及提高高中化学课堂教学有效性的策略，进行了探讨。 关键词：高中化学 课堂教学 有效性

中图分类号：G633.8 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）05-0151-01

高中化学课堂教学的过程就是将知识有效的转化为能力的过程，在老师的指导下，学生主动的去探索、获取知识。因此，提高课堂教学的有效性就显得十分有必要，就是要提高学生学习的效率、效益和效果，而有效的课堂教学要求教师遵循教学活动规律， 1 课堂教学有效性的定义

有效性教学简单的说就是学生能够通过教师一段时间的教学从而获得具体的进步和发展，或者说学生是课堂教学的主体。国内外学者对于有效性教学的定义：“授课清晰、教学多样化、任务导向、引导学生投入到学习过程中、确保学习成功率的五点有效性教学行为”。 对于课堂有效性教学的整体概括为以下三个方面：首先：教师能够有效地对全体同学进行同一内容的授课；其次：老师在保证课程连续性的情况下，能够运用教学手段和方法开展教学活动；最后老师能够在规定的时间里面掌握更多的知识，同时提高他们的分析问题的能力。总而言之，课堂教学的有效性就是利用最少的教学时间来获得最好的教学效果。[1] 2 提高高中化学课堂教学有效性的策略 2.1精心准备课题引入，诱发学生学习兴趣

俗话说得好：“好的开始是成功的一半。”因此，好的课题引入能够激发学生对于化学学习的兴趣，凝聚学生的注意力，有较好的思维启发性。老师只有设计好感兴趣课题，才能使学生积极的加入到这个课堂中，发挥出他们有效的作用。要把有效教学真正落实到课堂教学之中，不仅有老师的参与，而且还有学生的参与，使课堂气氛变的生动、和谐、活跃。新课标重视学生的交流与合作，培养学生的团体协作精神，较多的章节都有学生的交流与讨论，老师可以充分的利用这一点进行课程设计引进导入，激发学生的兴趣。

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