多姿多彩的说话与写话教学

多姿多彩的说话与写话教学

来源：ｘｓｋ 作者：鲤城区西隅中心小学 杨双云 时间：2007-05-08 点击： [431] 在不少孩子家长和教师的心目中，都认为一、二年级学生没有学作文的任务，一二年级孩子学习语文的重中之重就是多识一些字和词语，为三年级作文入门作好准备，打下基础。这样反映到教和学上就出现了“单打一”的现象：只抓识字，多积累词语，不管其他。这样做的结果是使一、二年级的学生白白失去了发展学语言的大好时机。到了三年级，学生直入写篇，跨度太长，难度太大，学生手忙脚乱，甚至对作文失去兴趣，走向讨厌之路，然后许多学生像叶圣陶先生曾指出的那样：搜集空话，像搭七巧板一样拼凑成篇。这就要求低年级老师在一二年级就要做好衔接、启动工作，为此，我在培养低年级学生的说话写话能力，进行了初步的探讨。

一、紧扣着拼音、生字、词语训练说写句子。

一年级的第一学期，在孩子们学完拼音，利用汉语拼音识字教学时，为了巩固所学汉字，并同时巩固汉语拼音，我采取了这样的做法：指导学生用生字口头组词，我有选择抄写三个词在小黑板上，再让学生自由选择词语口头造句，其它同学可以评议，可以补充，然后留作业让学生回家至少写两句话，话中要用到今天学到的词语（让学生天天有说句子，写句子的机会。）写句时，会写的、学过的字一定要使用汉字，不会写的字则用拼音代替，也可以用图画表示。这种拼音夹汉字，汉字带拼音，字中有画，画中有字的方式孩子们很喜欢，写句的劲头很大，不但巩固了所学拼音和汉字，提高了造句能力。

二、抓好一句话的训练。

一年级第二学期，我仿照高年级写作文时强调的“六要素”，让学生说写一句话时要包括时间、地点、人物、事件这四要素，我把它称为“四素句”。在引导练习时，教师可由少到多，由简到繁，如让小学生练习最简单的句子“谁干什么”，接着增加一个内容“谁在什么地方干什么”，再逐步增多，让学生把简单的句子写得越来越具体。如北师大版小学语文第二册的封面彩图，我是这样引导学生说写一句话：

什么时候 什么人 什么地方 做什么

春天来了 少先队员 山坡上 种树

（时间） （人物） （地点） （事件）

这样，学生很快就掌握了 “四素句”的形式，写句子时，就不会感到有太大的困难了。练写“四素句”时，内容是多方面的。“四素句”要素齐全，意思完整，内容比较具体，通过反复练习，可以为以后的作文训练打下良好的基础。

三、抓好看图说话写话训练

二年级第二学期，我着重指导学生看图说话写话，提高学生观察和表达能力，养成良好的习惯。

1、就地取材

低年级课本中许多课文都附有插图，教学中可充分利用这些现成的插图对儿童进行说话写话训练。但学生看图往往是看到了很多，却不知从何说起，还有的则是看到什么就说什么，针对这种情况教师要反复加以引导，让学生明白说话写话要有条理，逐步懂得应该先说什么，再说什么，最后说什么。

2、画画写写。

低年级学生从小就喜爱美丽的花草，可爱的动物，爱听有趣的故事，幻想到太空中遨游，在大海中航行······画画对学生来说，有基础有趣味，容易抓住特点，画好后再写写画的意思，用画画的乐趣消除写话的枯燥，长期训练，就能使画画与写话相得益彰、图文并茂。一节语文课上，我在一张大白纸上画上了蓝蓝的大海，然后说：“大海里都有什么你喜欢的宝贝呢?小朋友们能用你们的小巧手画下来，再剪贴在大海里吗?”小朋友们不亦乐乎地忙开了。瞧，大海里贴了“会喷出水柱的鲸鱼”“样子奇特的章鱼”“活蹦乱跳的飞鱼”“笨重的海龟”“各种各样的贝壳” 接着让他们看图说说大海里有哪些宝贝，在干什么?然后老师让他们给这段话加上开头（大海里的鱼儿真多呀）和结尾（鱼儿真快乐，每天能在无边无际的大海上快活地游来游去。），最后让学生写一段完整的话。这些“绝妙的作品”，充满了童真、童趣、童心、童情，洋溢着儿童纯真、质朴的天性。那是他们自己的生活，自己的观察所见，自己的生花妙笔。他们能不乐吗?

四、采用多样化的方法，全面铺开训练

随着年级的升高，我在指导学生说话写话上采用各种方法，让学生口说起来，手动起来，培养学生的兴趣。

１、创设情境，训练说话写话

给学生创设说话写话的情境。在学生的生活里，看电视的机会很多，于是我就抓住这一点，布置他们看动画片，看后在班上利用课前的几分钟时间讲出来，也为下面看图编童话故事作准备。又如：早上让学生把自己做的梦有顺序、有条理的讲出来。你讲一个，他讲一个，同学们的说话热情也高了，说话也逐渐有条有理有顺序了。在培养学生说话能力的同时，要逐渐培养学生会说完整的话。我就告诉他们：完整的话就是说话的时候，一定要告诉别人，你说的是“谁”？是“什么？”“他（它）们怎么样了？”“干什么？”等等。在学生们明白了“完整话”的概念后，我就让他们在课堂上，大量地反复练习，并放手让学生评议。经过一段时间的训练，学生的口语表达能力普遍提高，动起笔来也就顺当了。

2、开展活动，训练说话写话

玩是学生的天性，在日常的教学中,教师可以多花心思开展了一些学生感兴趣的活动，在活动中学生能享受到快乐，在快乐中能激活思维，以促使学生想把活动用语言表达出来。多开展一些感兴趣的活动，学生在活动中认认真真地观察，开开心心地活动，真真切切地体验，说写的积极性才会提高，说写的兴趣才会越来越浓。我组织学生玩吹泡泡，让学生在愉悦的氛围中说怎 样吹泡泡，让学生用上句式：先 接着 然后 最后 ；让学生说泡泡像什么？让学生用上句式：有的像 有的像 还有的像 ；让学生说说五彩缤纷的泡泡，飞到哪里？以下是学生的精彩童声：

“我的泡泡像一对对双胞胎，一会儿飘到我的书本里，想和我一起学习呢！” “我的泡泡像一串珍珠项链，一会儿飘到了妈妈的脖子上，妈妈更漂亮。” “我的泡泡像五彩缓纷的小气球，一会儿飘到了天上和小鸟一起飞翔游戏。” “我的泡泡像一个个透明的小蛋蛋，一会儿飘到了幼儿园看小朋友跳舞唱歌。”

“我的泡泡像一串串葡萄，一会儿飘到了奶奶家让奶奶品尝。”

元宵节我和学生们在教室里看花灯，玩花灯，说说花灯的样子，说说玩花灯的心情；我们带领学生走出校园、到学校附近的西湖公园寻找春天，让学生在观察与发现中描绘春天的美景

3、编童话故事

儿童对童话故事情有独钟，喜欢听童话，喜欢讲童话，喜欢编童话。教师可根据儿童的这一特点，用学编童话故事的形式使学生发挥想象，培养学生思维的广阔性，从而使学生创造性地说。在课堂教学中，教材其实是学生练习写活的一块肥沃土壤。翻阅北师大版语文课本，那一幅幅精美的插图往往使你浮想联翩，你看那色彩缤纷的花儿，活泼可爱的小动物，美丽的景色，学生更是喜闻乐道。它不仅使学生享受美，更能培养学生的语言表达能力和想象能力。在教学完课文之后，老师不妨有意识地将精美的插图请学生说一说，写一写。强烈的色彩图案刺激，生动有趣的富于想象力的画面，使学生在享受美的同时，也忍不住把这美表达出来。

另外，在训练的过程中要结合让学生多阅读，积累说写素材。阅读是写作最好的老师，大量的课外阅读既可以丰富学生的词汇，又可以使学生广泛地学习语言表达的方法。也只有多阅读，多积累，才能激发学生的说写灵感。我在班中每周安排一节课外阅读课，周二、周四早自习，周二、周四中午都安排阅读时间，专门让学生进行课外阅读，充分保证了学生的课外阅读时间。并人人设有一本“我的小小图书馆”，记录自己看过的课外书的书名、时间、来源。而且人人都有一支绿色的水彩笔，老师做好引导工作，指导学生划出好词佳句，该怎么记（在书中圈圈、画画、点点，做到“不动笔墨不看书”）。慢慢地，学生积累多了，每次说写总会用上几个意想不到的好词好句，老师及时表扬，学生的干劲就越大。

作为从事低年级语文教学工作的教师，我们应把说话写话教学当作一个学生展示生命色彩的心灵家园，让学生无牵无挂，无拘无束地将自己的童真、童心、童趣、童情都单纯质朴地用语言表达出来，用文字描绘出来。

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