小学新标准英语三起第七册教案

Module1 Unit 1 The Great Wall

学习任务：

These postcards are great! It?s a picture of the Great Wall 功能：

讲述关于某个地方或某件事物的情况。 运用任务： 1．热身复习

老师热情地问候学生们，欢迎他们在暑假过后回到学校。老师可以询问学生们在假期里都去了哪些地方，做了哪些事情，有没有特别有趣的经历。建议他们通过展示图片和照片介绍相关的情况，可以使用句型“It?s a picture of．__It's very…”等。 2.活动一：

学习新词，并用新词造句。帮助学生了解新词的含义，及实际运用。 3．导入:

老师从学生的图片或照片中选取几张比较典型的并提问：“Do you know this place?\引导全班学生自由回答，例如： T：Do you know this place? Ss：Yes．It?s…

T：Can you tell me something about it?

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Ss：Yes, It's…

T： Can you tell me more about it? Ss： ．．.

问答完毕后，老师可以总结说：“These photos/pictures are great!”老师再拿出一张来自纽约的明信片，复习单词“postcard\。老师问：“Do you know this place?”学生应该能够回答：“Yes，it?s New York．”老师引导学生说出：“It?s a picture of New York.” 告诉学生，在这个暑假里，Daming去了美国旅游，并在那里经历了很多有趣的事情。刚到表哥Simon家，行李还没有收拾好，Daming和Simon就迫不及待地聊开了。请学生们注意他们使用的语言。勾出学过的新词。 3．课文教学

将本课的挂图贴在黑板上，播放录音或动画，呈现SB活动1。请学生看图或动画，听听Daming和Simon的对话。听完以后，请学生说一说：Simon是谁? Daming在哪里?两人在做什么? 请学生翻开书，老师放录音，学生边听边看书，可以全班齐读，或分男生、女生或小组读。

再听录音，要求学生勾画出文中的重要信息，然后引导他们回答如下问题：明信片上画的是哪里?关于长城、纽约和北京他们都谈了些什么?可以向全班提问，也可以请单个学生回答。再播放一遍动画，帮助学生通过刚才的问答进一步理解课文和句子。老师可以在每句话后停顿，请学生模仿跟读，并注意人物所使用的

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语言。

把全班分成两组，分角色读。试着根据图画上的内容设计对话。引导他们注意活动l题目要求中提及的 ?is?和“are'?的使用。可以请学生两人一组起立说一说他们的想法，然后再放录音，让学生仔细听并重复。最后请几组同学根据录音中的内容向全班展示对话。鼓励学生用同一句型说出更多与图片相关的内容。 4.活动二：

出示几幅相同物品的单复数对比图片，让学生学会使用并区分is 和are的用法。知道“单数 is 复数 are 的基本规则。 5. 活动三：

学生四人小组内开展小记者调查活动，调查学校的一位任课教师或某位自己喜爱的明星。上课时组织开一个新闻发布会。让发言的学生说说调查的结果，并由其他组的学生向该组的同学发问，如：Tell me more about Miss Long?s age? 等等。因为是学生熟悉和喜爱的人，所以学生发问的积极性很高，有效地运用了“Tell me about…” 的句型。

6. 学生理解和掌握对话后，全班一起完成AB练习1。先请学生读懂各个问题，然后放录音，请学生们认真听，然后口头回答并书写问题。最后全班一起核对答案。

7.请学生合上书，全班听录音一起完成AB练习2。向学生说明，他们将在录音中听到很多不同的声音效果，他们要试着判断发出这些声音的是什么人／动物／事物?

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8. 课后作业:

抄写课后单词；每天听磁带20分钟；收集世界地图或中国地图，拼图也可以。

Unit 2 New York is in the east of America

学习任务

Where is New York？ It?s here in the east.

Canada is north of America and Mexico is south of America. 功能：

讲述某地的地理位置和相关的基本信息. 运用任务： 1. 热身复习

老师出示一张中国地图进行介绍：“This is a map of China. I?m from Guizhou. It?s in the south of China”如果有必要，可以用中文稍加解释和说明，然后向学生们提问：“Where are you from? Where is your pen friend from???如果学生能说出其他国家的名称，要及时鼓励表扬，并带领其他学生一起学习。 2．导入：

老师出示Simon的图片，向学生提问：“Who is he?” “Where is he from?

引导回答:“Simon?s from New York, America.” 老师把单词写在黑板上，领读，然后提问：“Where is New York?”

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老师出示美国地图并向学生提问：“This is a map of America. Can you find New York?” 引导学生在地图上找到纽约的位置。可以向学生说明：“纽约是美国的一个重要城市。大家已经在地图上找到了它的位置，可是你们知道用英语应该怎样表达吗?今天我们就来学习这些内容。” 3．课文教学

在地图上标注东(east)、南(south)、西(west)、北(north)，帮助学生复习这些单词．并注意纠正他们的发音。老师领读单词。学生们能够读准后，做一个游戏巩固新单词：根据老师的口令做动作．例如：

Please turn to the north. Please turn to the south. Please turn to the east. Please turn to the west.

老师随意发出口令，学生要尽快执行口令。老师可以不断加快发出口令的速度，以加大活动难度。

老师放录音，请学生边听边看SB Unit2活动1的地图。把录音中提到的几处美国城市名称和周边国家名称写在黑板上帮助学生理解。再放录音，每句话后停顿，请学生跟读。学生用书第二单元活动1录音原文。

带领学生学习表达地理位置的方法。老师用彩色笔或其他方式在地图上标出纽约的位置，并通过问展现“Where is New York? It?s

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very famous.” 4. 活动一：

实践活动：带领学生到计算机室上英语课。让学生把上节课写下的为什么想去那个城市的作业，重新组织语言，写成一篇E-mail, 发到教师的邮箱里。 5. 活动二：

课外活动：让学生四人买一个氢气球，讨论后将自己想去的地方写在气球上，并简单写上“为什么喜欢？”做一个放飞理想的课外活动。 运用句型：

I want to go to Hainan. Because I like to dive very much. 6. 课文学习

全班一起完成SB Unit 2活动4，请学生边看书边学习韵诗。他们可以跟着录音逐步学习。老师需要向学生说明：击掌打拍子能够很好地增强这首韵诗的节奏感和趣味性。学习完毕后请全班学生一边拍手一边表演。

全班看着书听SB Unit 2活动3的录音，同时大声跟读，体会如何以正确的语调朗读疑问句。 7. 课后作业：

1）每天听磁带20分钟； 2）完成本单元练习册上的习题。

3）给自己的朋友或笔友发一封email，讲述自己这个周末打算做

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的事情。

Module 10 Unit 1 At the library.

学习任务：

Don?t talk in the library. Please stand in line. 功能：

使用祈使句发出指令或要求； 能够遵守规章制度，执行指令 1.热身复习

1）有节奏的颂唱上一单元的儿歌。 2） 听写上一单元的单词。 2. 导入：

给学生播放一段表现学校中的违规行为的录像片断，例如：上课时看课外书、在教学楼的楼梯上追跑打闹等。老师一边播放一边询问学生：“录像中的学生在做什么?当你看到这个情景，你想对他们说些什么??引导学生说出：“Please listen to the teacher! Don?t run on the stairs!”老师把句子写到黑板上。

老师告诉学生，录像里的学生违反了学校的行为规范。询问他们还知道学校的哪些行为规范。请学生们大胆发言，各抒己见。然后，老师可以引导学生尽可能多地说出不同场所的行为规范或规章制度。

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老师询问学生，图书馆中一般会有哪些规章制度。学生可能不会用英语很好地表达。告诉学生：今天的课文就是关于图书馆中的规章制度的。 3．课文教学

老师使用录音SB活动1。老师可以播放三遍录音。放第一遍时要求学生了解课文大意。放第二遍时要求学生找出带有 “Please?”和 “Don?t”的句子。然后试着说出句子，由老师写在黑板上。放第三遍时要求学生总结出 “Library Rules”，由老师板书。此时，老师可以引导学生完成AB练习l。

老师可以针对课文内容向学生提问，以此了解学生对课文的理解情况，例如：

l. When do they go to the library? At ten to five.

2 What does Simon find? He finds a book.

3. What does the man say to Simon? He says “Look at the library rule.” 4 What are the library rules? 1) Don?t talk in the Library. 2) Please be quiet. 3) Please stand in line.

老师对板书的句子加以总结，可以通过表情和手势使学生更加明

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确“Please”与Don?t...”的含义。然后请学生两人一组一起看SB活动2的插图，试着根据插图展开对话。老师放录音，请学生跟读，然后让学生两人一组继续练习书上的对话。

请学生队小组为单位表演课文对话。鼓励学生在表演时添加适当的动作和表情。全班选出今天的“最佳表演小组”，由老师进行表扬和奖励。 4. 活动一：

8人一组组成读书小组，写下想借的书名（英文），并设计好可能用到的对话内容，做好实践课的准备。 5. 活动二：

实践活动： 教师带领学生到图书室上课，实践才是硬道理。是可准备一个像“班牌”或“接机牌”，在上面依次贴上进图书室后的流程，通过抽换及时提醒学生。

如：Don?t talk in the library! (可能的话再配上些简笔画或手势帮助学生理解)

然后教师充当图书管理员，学生8人小组选完书后向图书管理员借书。师发给学生书，同时附一张图书馆规则，让学生以小组为单位译成中文。完成该项活动。 6．课后作业

1）抄写课后单词；每天听磁带20分钟； 2）完成练习册上这一单元的作业。

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Unit 2 Go straight on!

学习任务

Go straight on. Turn left/right. Stop! Don?t go! 功能：

使用祈使句指示方向和路线， 遵守与交通规则相关的指令。 1．热身复习

1）老师带领学生复习上一模块学习的韵诗。 2）读本模块的单词。

3）老师组织学生参加“Simon says”的游戏，复习巩固祈使句的用法。老师要尽量多使用“left”和“right”等单词，为本课的教学做好准备。 2. 导入：

老师模仿交通警察指挥交通的样子，向学生提问: “What am I?”学生应该能够回答。

老师告诉学生：为了确保我们的安全，我们在公路上除了要听从变通警察的指挥，还要看懂许多交通标志。出示SB unit 2活动l中的交通标志图，请学生用英语说一说它们代表什么意思。学生可能会感到有些困难。告诉学生：完成今天的学习后，我们就能够说出这些交通标志的意思了。 3. 课文教学

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奖米老鼠印章一个。 全体，不让小组活动流于形式； 4. 学生猜不出来的，由该组同2. 一组读谜面，其他组猜。学公布谜底，教师将该词写在黑板让学生主动倾听并参与到活动上，大家共同学习。 Task6 (1m) 中，体验成功的快乐。 1.教师总结并收回小组活动。出示拓展学生思维，开阔视野。鼓一则另类谜语，扩展学生思维。 励学生迁徙所学知识，自主运用到以后的学习生活中。 Summary And 1. 总结小组评分。 1.做到有评价即有总结。注重2. 分层家作（任选一题做）： 评价完整性； Homework A． 运用一般现在时，用一、两句2.针对不同学生水平，分A、B(1m) 话描述自己喜欢的一种动物的特点两个难度的作业，关注学生发或生活习性。 展。 B． 编写一则英语小谜语，下节课3.做到作业上黑板，不口头布与同学分享。 3. 结束语。 置。 Module 8

Unit 1 Looking at Photos.

学习任务：

Do you often play with dolls? 功能：

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谈论行为习惯和喜好. 1.热身复习

1）有节奏的颂唱上一单元的儿歌。 2） 听写上一单元的单词。 2. 导入：

带领学生温习一下 “often”的意思。在黑板上写出星期一到星期天的单词．一边说句子一边在相应位置上打钩：“I watch TV on Friday, Saturday and Sunday. I often watch TV.”

告诉学生：在今天的课文中，我们要了解到Amy和Lingling的一些爱好和习惯。大家要注意她们使用的语言。学习过后，大家要针对同学们平时经常做的事情做一个调查。 3. 课文教学

1）学习新词，并用新词造句。帮助学生了解新词的含义，及实际运用。

2）使用录音呈现SB活动l的内容。请学生看动画．听一听Amy和Lingling之间的对话。听完第一遍后，老师可以提出一些问题，让学生带着问题听第二遍录音，例如: “How many photos are there in the story? What can you see in them?” 听完第二遍后，老师再次提出问题: “Does Amy often play with dolls/read stories/clean her room?”听第三遍时，可以让学生边听边跟读，在课文中找出 “often”并划出来，同时试着找出问题的答案。

听过三遍录音后，可以带领学生完成AB练习1，通过练习帮助

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他们理解故事内容。

在完成AB练习1的基础上让学生以小组为单位完成练习2和练习3。完成练习3时，可以先请几位学生起立向全班提问，其他学生回答。然后，让学生两人一组进行问答。

请学生看SB活动2中的图，试着说出它们分别代表代表什么行为。学生应该能够说出如下词组: play with dolls，read books，clean room。请学生两人一组试着使用这些词组展开对话，然后听录音跟读。老师可以根据课文提问: “Does Amy／Lingling often play with dolls／read books／dean her room?”请单个学生起立回答。 4. 活动一：

利用课件出示以下表格： Learning Swimming Play game

Mon. √ √ computer Tue. √ √ Wed. √ √ Thu. √ √ Fri. √ √ Sat. √ Sun. √ √ √ 38

Watch TV 1） 让学生讨论该表格。

2） 教师依据该表说一些句子，让学生看图判断正误。 3） 教师就该表提问，让学生在回答时体会频率副词的使用方法。 5. 活动二：

现在很多学生利用业余时间学有一技之长。让他们说说自己平时学习的习惯。 如：

I often have English lessons at 8 o?clock on Sunday. 接着请另一位同学以第三人称重复该同学的发言。 如：

She often have English lessons at 8 o?clock on Sunday. 6. 课后作业：

1）抄写课后单词；每天听磁带20分钟； 2）完成练习册上这一单元的作业。

3）利用课余时间和自己的同伴和好友等就自己平时的爱好进行对话，以此增进同学之间的相互了解。下节课上课前，老师可以邀请一些学生上前介绍自己同伴的日常活动和爱好。

Unit 2 I often go swimming.

学习任务：

always, sometimes, often, never

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功能：

通过使用频度副词讲述行为、习惯和喜好等 1．热身复习

1）老师带领学生复习上一模块学习的韵诗。 2）读本模块的单词。 2．导入：

告诉学生：在今天的课文中，大家将了解到另外些孩子的爱好和行为习惯。经过今天的学习，大家要使用相似的语言表述自己的爱好和行为习惯，以便同学们更好地相互了解。在上节课，我们接触到了“often”，表示“常常做某事”，那么“总是做某事、有时做某事”和“从不做某事”应当怎样表述呢? 3.课文教学

1）首先让学生观察图片内容及图片中小朋友们的名字。 2）尝试描述图片中的内容。

3）放录音，让学生仔细听。当录音中出现 “sometimes, always, often, never”这四个单词时，老师向学生大声重复。

4）再放录音，请学生集中注意录音中的“sometimes，always，often，never”这四个单词，并在听到每句话后指向对应的图。多放几遍录音，请学生跟读句子，同时尽可能记住每个人物的行为习惯和喜好。

5）带领学生完成AB Unit 2练习l。这段录音是Darning与Simon的母亲的交谈，讲述了这两个家庭在周末的活动。播放录音，放

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