部编版三年级语文下册第19课 剃头大师 第二课时 教案2

运用多种方法理解句子《剃头大师》教案

教学目标：

1.反复诵读，抓住重点词句，用多种方法理解句子，体验情感。

2.分析我和剃头老师傅剃头的不同之处。

3. 感受童真童趣。

教学重难点：用多种方法理解句子。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、导入新课

1. 开门见山：今天我们继续学习第十九课《剃头大师》，齐读课题。读完课题，你发现本文和什么有关？理解“大师”的意思。你还听说过哪些大师？

预设：本文和剃头有关。国画大师、围棋大师等。

二、整体把握，理清顺序

过渡语：那我们今天就一起来领略剃头大师的风范。通过你们自主学习，谁能告诉我：

1.是谁要剃头？（小沙）

2. 小沙是什么性格（胆小）

3. 都有谁给小沙剃头了？（老师傅、我）

4. 接下来快速浏览课文，找出老师傅给小沙剃头在哪些段，我给小沙剃头在哪些段。

三、精读品味，悟言得情

过渡语：老师傅和小沙会上演怎样有趣的故事呢？

（一）自由读2-6段体会老师傅给小沙剃头的过程

1.老师傅给小沙剃头，小沙骂老师傅什么？（板书：老剃头师傅，害人精）你从哪里知道的？

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（第3段）

2.老师傅到底是怎么给小沙剃头的呢？小沙都叫老师傅害人精了！（第5自然段）

指生回答，再齐读第五自然段。

感受体会“咬”、“碎头发掉到你的脖子里”、“一会儿痛一会儿痒”，“受刑”。

再指生读出痛苦的感觉。

2. 理解“耿耿于怀”

这里有个词“耿耿于怀”，什么意思？（指生回答）可以联系上下文来理解，一起读读上面的句子。

一会痛，一会痒，舒服吗？痛快吗？不舒服不痛快，还要付双倍的钱给害人精，你能忘掉这个事吗？

所以遇见不理解的词联系上下文也是一种好的方法。（出示耿耿于怀的意思） 3. 理解“夺门而逃”

其实小沙对老师傅的耿耿于怀已经不是一天两天了，谁来读这句话？这里又有一个词，“夺门而逃”。夺什么意思？（指生回答）

当我们猜和想都不能确定的时候，就需要我们查字典。（出示夺在字典中的所有意思。）字典中有很多意思，这个时候就需要我们结合句子来选择他的解释。（出示夺门而逃的意思。）只要我们用心，理解词语的方法多种多样。

（二）读7-18段体会我给小沙剃头的过程

过渡语：现在我们继续探究我是怎么给小沙剃头的。

1.我给小沙剃头，我给自己封了个什么称号？（板书：剃头大师、我）

2.那我又是怎么给小沙剃头的？（10、11、12段）

在小沙看来能把头发剪下来就很了不起了，再读一读11段。落满了头发的睡衣像一张熊皮，

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好不好玩？再读读这句话。乍一看害人精真是害人，而我真有大师的样子，全班一起读读。

3.理解句子“为什么说世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了”。

但是效果怎么样呢？再读。为什么说世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了？（指生回答）其实联系上下文也可以理解这句话的意思，一起读读这句话前面的句子。当我大叫坏了的时候，小沙的第一反应是摸耳朵，说明什么？

我们发现理解难懂的句子和理解词语方法近似，都可以联系上下文。正是因为有这么优秀的顾客，所以才能凭我想怎么剪就怎么剪，把头发剪成下面的样子了。再读下面一段。（出示16段）

3.理解“就凭我这样随意乱剪，把头发剪的像层层梯田”。什么叫层层梯田？（指生回答再出示梯田图片）当我们遇见难懂的句子也可以结合生活来理解。除了像梯田，还会剪的像什么？

总结方法：学语文一定要善读书，遇见难懂的词语和句子的时候，我们可以猜一猜想一想，可以联系上下文，可以查字典，可以结合生活实际，当然还可以向身边的人请教，方法多种多样。

四、总结升华，内化文本

同学们，如此害怕剃头的小沙，宁愿央求重来没有给别人剃过头发的我来剪头发，也不愿意去理发店剃头，当头发剪下来的那一刻他是如此高兴，并表示只要不剪刀耳朵，就无所谓。

1.同学们，我真的是一个剃头大师吗？课文的结尾也告诉了我们我给小沙剃头的不成功，一起读。

书读到这里我们发现，看似剃头大师的我才是真正的——害人精，看似害人精的老师傅却极有可能是——剃头大师。

2. 作业布置

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童年是一个迷，混沌初开，稚嫩好奇；童年是一幅画，色彩绚丽，烂漫天真；童年是一首诗，激情澎湃，乐观自信。小朋友们也拿起笔写一写你的童年趣事吧。

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