学好语文教学反思

阅读能力的高低对于学生的语文成绩影响至深,要学好语文,必须进行广泛而扎实的阅读。高中学生的课外阅读存在着极大的盲目性。高中语文新课标对“阅读与鉴赏”提出了多方面的要求,其中涉及到个性化、阅读方法等内容,它规定:阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。阅读是学生的个性化行为,要珍视学生独特的感受、体验和理解,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。这意在通过阅读鉴赏使学生不断充实精神生活,完善自我,提升人生境界。但在现实教学中,阅读教学却存在着诸多误区,其中最关键处在于教师常忽视学生的阅读主体地位,不尊重学生的认知规律,把自己的意志强加给学生,以一种程序化的分析代替学生自身对材料的理解,压制了学生思维的发展和创新意识的萌发。鉴于此,笔者在这里提出几点建议。

一、激发学生阅读兴趣,进行个性化阅读

“兴趣是最好的老师”,可见,爱好和兴趣在学习活动中是非常重要的,往往可收到事半功倍的效果。因此,教者要善于激发学生的学习兴趣,即尊重学生的主体发展,从他们的内在需要出发,少干涉甚至不干涉学生阅读范围、角度和思路等方面,由着学生“性子”选择阅读对象。这种个性化探究性阅读,目的是锤炼学生的自主探究性阅读习惯和方法,为其日后深入地、自觉地学习语文锤炼基本功。在这一阶段,教师要有一定的魄力,即要敢于“放手”,敢于放开。

当然,笔者所说的由着学生“性子”阅读,并不是要撒手不管。教师要精心策划阅读进程、专题选择、材料搜集等,最终要求学生形成阅读专题论文或总结。否则,阅读会成为“放羊式”阅读,高兴而起,无果而终。

二、通过教师指导进行探究性阅读

面对高考,学生在阅读时就不可避免地带有一定片面性。因此,要想在高考中得到好成绩,只靠个性阅读是远远不够的,还必须建立阅读层次序列,因此,教师要进行相应的指导。当学生在个性阅读中形成自身的探究习惯和方法,使自己的阅读成为自觉阅读后,要让学生把目光收缩到教师制定的体裁上,并要求他们把兴趣爱好和阅读经验自觉地加以运用,并引导学生基本定型对各类文体的阅读技法,使学生参差不齐的感悟能力、认识能力趋于统一。

在语文教学过程中,教师不但要对课文进行讲解,还要教会学生运用想象和理解进行阅读。如果没有想象,不会进行再创造,那么出现在学生头脑中的可能只是词语所代表的抽象概念,是无表象的单调画面,那样就很难进入作者所创设的意境之中,不但无欣赏乐趣可言,而且难以理解作品的意蕴。科林伍德在《艺术原理》中指出:“真正艺术的作品不是看见的,也不是听到的,而是想象中的某种东西。”在阅读教学中,教师的任务之一就是引导学生驰骋想象,透过文字看到图画,透过语言看到生活,置身于作品之中,获得人生感悟和美的享受。

探究性阅读教学的课堂组织形式应该是合作探索型课堂模式。其基本流程可分四个步骤:

1.明确问题,确立阅读目标

用有一定涵盖性、综合性的问题为阅读定向,帮助学生确立阅读目标。

2.自主探索,筛选目标信息

由学生独立进行相关信息的采集、分析、综合、提炼和重组。

3.切磋问难,提高阅读效能

分小组讨论、研究,教师加以启发引导。

4.交流评价,反馈阅读质量

由学生发言,其他同学补充、反驳、完善,教师评价。

三、以多元角度解读主题,培养学生创新思维

俗话说:“有一千个读者,就有一千个哈姆雷特。”这句话为我们揭示了文学史上一直存在的一个事实,那就是不同的读者对同一部作品常常有着不同的理解和阐释,就是同一个读者的这一次阅读也可能与另一次阅读的感受大异其趣。

然而,在进行文本阅读时,中国人经常会对其主题的理解、分析有一致的看法,也可以说是集体的反映。这是因为,中国的文化传统使我们习惯于依照传统或传统已认可的观点来求取社会的和谐效应。在这种传统的影响下,我们往往执着于求同思维。在阅读教学中,这种求同思维势必会造成学生的真知灼见湮灭在传统的习见里,使我们的语文阅读教学呈现出创新思维培育的不足。表现在“求旨”上,一般教师往往只承认一种“正确”的理解,并试图蛮横地强迫学生接受这种理解。事实上,对于一篇文章主题的解读,只有让学生自己感悟,他们才能真正学有所获,才能真正提高阅读理解能力。

四、交流评价,反馈阅读质量

在交流评价过程中,由学生发言,其他学生补充、反驳、完善,教师再进行评价。在这种课堂教学过程中,学生的问题会很多,师生问答不应是简单的对错判定,而是平等的协商、讨论。学生陈述自己的观点、理由,再与教师交流、讨论,如有不同意见,要进一步质疑、讨论。

诚然,这种程序和方法的实施对教师和学生也提出了更高的要求。在这种教学模式中,教师不再是知识仓库、权威和真理裁判官,而是学生学习的服务员、协助者和合作伙伴。教师应有较强的驾驭能力、组织协理能力和开放、民主、宽容、合作、平等的教学心态。同时学生也应该主动学习、乐于探索、潜心研究、独立思考、质疑问难、精诚合作、善于发现、注意总结。

高中语文阅读教学是一个不断探索、不断学习与不断付出的过程。作为语文教师,也许我们会在教学实践中走一些弯路,遇到一些挫折,但只要我们不盲从、敢尝试,理性对待各种思想和声音,那么语文阅读教学改革定能走出一条适合学生的阳光大道。

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