十一3重庆市九龙坡区谢家湾小学课堂教学改革“六年影响一生”(名校课模讲座十一之3)

重庆市九龙坡区谢家湾小学课堂教学改革“六年影响一生”（名校课模讲座十一之3）

主讲人：钟炜（四川省自贡市荣县教研室书记） 时间：2014年4月20日

(编号：zhongwei196207blog—19—11—03)

编者按:本人对“（第19类）名校课模讲座”分为十二个系列：一河北名校课堂教学模式，二山东名校课堂教学模式，三山西名校课堂教学模式；四江苏名校课堂教学模式；五河南名校课堂教学模式；六辽宁名校课堂教学模式；七江西名校课堂教学模式；八安徽名校课堂教学模式；九广东名校课堂教学模式；十湖北名校课堂教学模式；十一重庆名校课堂教学模式；十二四川名校课堂教学模式。对每个系列分为若干个专题，每个专题分为几个版块。（注：“（第19类）名校课模讲座”是“（第18类）课堂改革讲座”的续讲座）

重庆市名校优秀课堂教学模式例示：（1）重庆市九龙坡区名校课堂教学模式；（2）；（3）；??。

重庆市九龙坡区名校课堂教学模式编写（阅读）导引：①九龙坡全区（讲座十一之1至2）；②谢家湾小学（讲座十一之3至4）；③石新路小学；④田坝小学；⑤第一实验小

9石板中学；??。 学；⑥第二实验小学；⑦驿都实验学校；⑧天宝实验学校；○

内容提要：本文《重庆市九龙坡区谢家湾小学课堂教学改革“六年影响一生”（第19类名校课模讲座系列十一之专题3）》分为三个版块：一是重庆市九龙坡区谢家湾小学简介概况（二篇）；二是重庆市九龙坡区谢家湾小学课改“六年影响一生”（四篇）；三是对重庆市九龙坡区谢家湾小学课改的纪实报道与热议启示（三篇）。致谢各位原作者和诸位读者。

版块一：重庆市九龙坡区谢家湾小学简介概况（二篇）

一是重庆市九龙坡区谢家湾小学简介；二是重庆市九龙坡区谢家湾小学概况。 版块一--1：重庆市九龙坡区谢家湾小学简介 来源：星宝宝育教网 日期：2014年4月2日

1、重庆市九龙坡区谢家湾小学位于重庆市九龙坡西彭镇重庆市九龙坡区谢家湾建工村20#。

2、重庆市九龙坡区谢家湾小学校园设计理念超前，具有极强的现代气息，宽敞明亮的教学楼，功能齐备的综合楼，标准规范的室内外风雨运动场，大容量的师生食堂和停车场，布局科学合理，外观美丽新颖，她的成立将为渝北教育增添浓墨重彩的一页。图书馆、体育馆、塑胶标准运动场、游泳池、天文台、生态（植物）园、公寓式学生宿舍、舞蹈室、多媒体网络教室、创新工作室、电脑机器人工作室等多个功能室。

3、重庆市九龙坡区谢家湾小学坚持“全面贯彻教育方针，全面提高办学质量，全面增强师生素质，全面和谐自主发展”的办学宗旨，以高起点，人本化，有特色的办学理念。校领导队伍求真务实、开拓进取、远见卓识。教师群体综合素质好，工作经验丰富，教学能力强，富有工作激情，全体教师正为争创渝北一流学校而精诚团结，艰苦奋斗！

4、办学理念：小主人成长的摇篮。

5、办学特色：重庆市九龙坡区谢家湾小学突出英语、计算机、艺术教育的特色。将课程按基础性课程、拓展性课程、研究性课程开设。从小学一年级开始就设置英语和计算机课。在课外活动方面，既重视体现民族优秀文化传统的琴、棋、书、画的学习，又重视对外国优秀文化艺术的了解、学习和鉴赏。为了适应时代发展的需要，满足人民群众对优质教育的需求，学校还将与国外教育机构合作，开展形式多样、内容丰富的教育活动。

5、地址：重庆市九龙坡西彭镇重庆市九龙坡区谢家湾建工村20# 6、电话：023-68820173

版块一--2：重庆市九龙坡区谢家湾小学概况

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来源：百度百科 日期：2014年4月8日 重庆市九龙坡区谢家湾小学校创办于1957年，在她50年不平凡的创业与发展历程中，经历并实现了多次成功的跨越：连续十八年获得办学水平综合评价一等奖；先后被评为“四川省重点小学”（重庆市与四川省合并时期）、“重庆市德育示范学校”“重庆市现代信息技术示范学校”“全国绿色学校先进集体”“全国体育工作先进集体”“重庆市首批示范小学”。

一、办学规模

目前,它已形成一校三地五部（本部老校区、本部新校区：华润谢家湾小学、朵力分校、俊逸分校、幼儿园、国际住读部）的办学格局。学校拥有52个小学教学班,8个幼儿园教学班，共有在校学生二千多名。

谢家湾小学无论是德育工作还是教学科研工作都取得了累累硕果。学校是中央教科所、中央电教馆、北师大、西南大学、重庆教科院、重庆电教馆等科研单位的研究基地和实验学校。学习，使谢家湾小学精英荟萃；实干，让谢小的教育教学质量在市内外有口皆碑；团结，使谢小的师资队伍在每一个发展阶段都能保持昂扬斗志；创新，让谢家湾小学在百舸争流的教育竞争中始终勇立潮头！

二、办学理念

学校以“六年影响一生”为办学理念。主张“个性张扬，和谐发展”。学校文化经营学校，用发展提升品牌，实施“红梅花儿开，朵朵放光彩”校园主题文化，关注全体学生全面发展，形成了以绿色教育、现代信息技术教育、社区教育为主的办学特色！

三、发展空间

深厚的积淀预示着更广阔的发展空间！让“政府放心、社会满意、家长信任、学生热爱”是学校的追求；学校在经历了“四川省重点小学”（重庆市与四川省合并时期）、“重庆市首批示范小学”的跨越式发展之后，“面向世界，立足重庆，辐射西南，影响全国”正成为新的办学目标。

谢家湾小学在多年办学积淀下，在“六年影响一生”办学理念引领下，在从知识育人向文化育人的转变中，逐步形成了以“红梅花儿开，朵朵放光彩”为主题的校园文化特色。学校摒除功利，心平气和地办学校，以孩子的立场、孩子的体验和孩子的收获作为所有工作的出发点和归宿；让每个孩子按照自己的优势去发展，以“自信、自尊、自觉、自悟”作为育人目标，坚持不懈的实施素质教育。

四、艺体教育特色

学校不把艺术教育作为少数人的教育，而作为一种公民的基础素质教育，向全体学生实施，每个孩子都公平接受艺术教育，我们关注学生综合素质的培养，从“纯粹艺术”教育中解脱出来,探索多元化的艺术教育途径。在艺术学科的课堂中坚持基本技能与情感并行发展，把艺术教育渗透到学科教学中去，开设了人人必修的《生活与礼仪》课、《综合实践》课和选修的兴趣课和特长课，其内容包含了声乐、绘画、雕刻、攀岩、体操、陶艺、书法、器乐、舞蹈、演讲、主持、表演、手工编织、金工、木工等40多个方面，为学生创设自主发展的空间，强调多门艺术学科的沟通和融合，拓展了艺术教育的方法和内容，使艺术教育的本质真正回归到情感教育、审美教育和素质教育的层面。学校为学生的艺术发展搭建各种各样的展示舞台，在一年一度的艺术节上，每个项目都是在全体同学“海选”中产生，学校各种活动的主持人、演员也是在自愿报名的基础上“海选”产生，让大家都有机会参与。我们的学生还多次亚洲艺术教育论坛、中国教育科学论坛等国际国内各种各样的活动中演出。

学校是重庆体育传统项目学校，全国群众体育运动先进集体，在区“九龙杯”田径运动会竞赛中多次荣获第一名，为各级体育运动队输送了大量人才。我们坚持“人人参与，

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人人锻炼”的理念，让每个孩子都有锻炼的机会。学校的攀岩运动、轮滑运动、亲子运动等特色活动大大提高了孩子们运动的兴趣。学生校每年两届的运动会，保证了每个孩子都有上场的机会，而且老师、家长齐上阵与孩子们共同锻炼。学校坚持每天锻炼一小时的运动时间，学校的大课间活动也以容量大有特色著称市内外。

五、发展历史

1957年，九龙坡区杨家坪小学由于条件有限，分离出十几个班和二十几位教师，成立了杨家坪第二小学(即今天的谢家湾小学)建校初，学校就确立以红岩文化作为学校的校园文化指导思想。当时请了红岩烈士江竹筠的儿子彭云到校做报告。

六十年代初学校已达到24个班，学校的学生活动开展得有声有色。“学工、学农、学军”的社会活动非常有特色。其中“葵花朵朵向太阳”大队主题活动接受全市观摩。1965年学校分出部分师生到石坪桥地区，组建了石坪桥小学。

七十年代，学校的教学质量有了很大提高，在全市产生了很大的影响，每学期有教学活动向全区开放。教学质量考核年年居全区第一，学校根据“实践是检验真理的唯一标准”提出了“团结向上求实”的校训，全国各地的都来参观学习，教师们的积极性很高。当时每天组织学生搞军事操练，让高年级学生列队步行从杨家坪到河边，过河到南泉，磨炼意志。在社会上赢得良好反响。1978年学校被评为四川省首批办好的24所学校之一。同年学校被评为市红旗单位。学校也更名为：“重庆市九龙坡区谢家湾小学校”

1981年，学校被评为四川省重点小学。学校体育成绩优异，被命名为省体育传统项目学校。学校代表重庆市参加西南地区教育工作片会，学校重视党、政、工、青的凝聚力与活力建设。尤其是青年教师培养，实行“一帮一，一对红”师徙结对活动。1985年学校党支部被评为重庆市先进党支部。

六、所授荣誉

九十年代初学校提出“卧薪尝胆，苦练内功，迎接腾飞”扎扎实实培训教师队伍，提出了办“四优三特“的学校，即优秀的育人环境、优良的教学秩序、优异的教学质量、优秀的教师队伍：学校有特色、班级有特点、教师有特长”。1993年出台了学校管理制度大全。1996年全国的教育年会在该校召开。同年学校被命名为“全国雏鹰大队”。九十年代也是学校基础建设大发展的十年，1996年落成如今的行政办公楼，同年建起了第一个计算机房，1997年建立了学校闭路广播系统，1998年建成双向多媒体控制系统，1999年建成全市最早的千兆校园网，这些在当时处于领先地位，全国各地前来参观学习。1998年修建现在的逸夫综艺楼。学校遵循可持续发展的办学思想在前进。

七、领导班子

1、刘希娅：1973年生，中共党员，大学本科学历，小学特级教师，现任九龙坡区谢家湾小学校长。提出了“六年影响一生”办学理念，并实施“红梅花儿开，朵朵放光彩”的主题校园文化战略，形成了鲜明的办学特色，全方位提升了办学品味，在全国范围内引起了较大反响，她的办学思想和经验在“亚洲艺术教育论坛”、“中国教育学会18次年会”、“中国教育科学论坛”等国际国内各级会议上交流，得到了国内外各级专家和同行的高度评价。先后被评为“全国科研型骨干校长”、“中国青少年素质教育研究中心特约研究员”、“重庆市骨干校长”，“九龙坡区十佳校长”等，2005年被重庆市人民政府表彰为“重庆市劳动模范”称号。

2、苏公棼：党支部书记,区四好干部、中学高级教师、优秀党员，百名优秀教育工作者，重庆市绿色教育先进教育工作者。曾在德育主任、教导主任、工会主席、副校长等岗位上取得显著成绩。撰写的论文在各级获奖。

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3、杨永才：男，1973年生，副校长，分管学校德育及宣传工作。小学高级教师，田径中级教练，中国青少年素质教育研究中心特约研究员，重庆市体育总会第二届委员，区学科带头人，区少工委委员，区“十佳教练员”，市体育优质课竞赛一等奖获得者。

八、现在状况

谢家湾小学现学生2000多人，教师300多人。

版块二：重庆市九龙坡区谢家湾小学课改“六年影响一生”（四篇）

一是重庆市谢家湾小学校长刘希娅讲座---六年影响一生；二是六年影响一生——重庆市谢家湾小学办学理念解读；三是对话课堂，六年影响一生——重庆市谢家湾小学课堂教学改革纪实；四是重庆市谢家湾小学校长刘希娅访谈--六年影响一生。

版块二--1：重庆市谢家湾小学校长刘希娅讲座---六年影响一生 来源：搜狐教育频道 日期：2006年10月22日

尊敬的各位领导、尊敬的各位来宾、各位同行朋友大家好！感谢亚洲艺术教育平台，感谢各位的领导、来宾给我这个小学教育工作者汇报我们在办学教育中的实践与思考。

（PPT演示）这块岩石是座落在我校大门厅左边的近三吨重的“三峡石”，在岩石上刻着六个字“六年影响一生”，这也是我跟大家汇报的题目。

我的发言会围绕以下四个要点进行：一、从办学实践中产生的困惑与思考；二、从教育使命中提炼的办学理念；三、从发展战略上确立的主体文化；四、从大胆探索中收获的点滴感悟。

一、从办学实践中产生的困惑与思考 我校是1957年建校，原名“杨二小”，1975年该名位谢家湾小学，1999年被评为“重庆市首批示范小学”，在近50年的办学中，我们积累了自己的经验和体会，同时这样老牌重点小学给我们学校带来了高原现象，如果在新的时期找到新的突破口，转变观念，实现学校新的发展，这是我们的困惑之一。

二、现有的办学格局是一校三地四部

新的办学格局是否可以保证教育教学质量，能够会让教育品牌受到稀释，这是新形势下要寻找的突破口。为此，经过仔细的调研之后，确定了一个新的思路，就是心平气和地办学校，心平气和地办学校需要正确地认识当前的形势，需要理性地了解办学现状，以及要了解自己学校存在的问题和需要发展的出路。在思考的过程中，我们找到了一个切入点，那就是坚持我们的办学理念，一定有一个办学方向和坚定的办学信念。在寻求的过程中，我们同时感受到一个学校的于是有理念的引领，更应该有文化的渗透，才能够真正为学校的发展，导向、激励、约束并且促进，为此一直寻求着办学理念，希望它能够为学校的发展指引方向。

在这样的探索中有以下四个思考。

1、心平气和地办学校需要有思想。有这样一个认识，无论是什么样的重点学校，没有好与不好，因为孩子是流动的，而我们的办学是相对静态的，所以学校的发展是跟着孩子的发展进行的，孩子的发展才能真正引领学校的发展。

2、心平气和地办学需要策略，尤其是当前国内教育机制的环境下，需要一些策略应对现实环境，需要策略真正地沉淀下来办学，真正地做到心平气和地办学。

3、心平气和地办学需要勇气。教育是良性的工程，尤其是目前的现状，任何的做法都会遭到历史的谴责，真正的发展只有孩子的发展才能够促进学校的整体综合发展。

4、心平气和地办学需要兼任。尤其在办学实践中，我跟许多的校长有一个共识，在更多的挫折面前，需要一些坚持，心平气和地办学需要沉得住寂寞，需要守得住成功。

如何进行心平气和地办学？首先是办学理念的提炼。过去我校的办学理念是实施可持

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续发展教育，办学理念在相对很长的一段时间支撑了我校走在了重庆市基础教育的前列，也让学校形成了自己的办学特色，但是我们做了一个调研发现，这样的办学理念对学校的办学具有很好的指导作用，但是干部、老师包括孩子很多对我们的办学理念并不所知，甚至不了解，所以我们在寻求一个办学理念，能够使干部、老师以及孩子都能够一下子记住，能够有一些理解，同时在日常的教育教学中实践它、理解它。所以04年1月我们提出了以文化经营学校，以发展提升品牌的发展思路，对学校的过去、现在进行反思和提炼，同时规划学校的未来，04年6月在进行了大量的调研后发现，学校需要一个让孩子甚至家长、社会都能够一下子容易理解和记住的办学理念，04年7月分校诞生的时候，把初步尝试提炼出来的一句话：六年影响一生放在了分校的大厅里，这样的举措之后，赢得了来自全国各地的专家、领导的评议，在悄悄地收集和整理这些评议，05年3月，把整个的评议以及自己的想法到北京，到各个专家部门进行讨教和论证，05年6月正式确立把“六年影响一生”作为学校的办学理念。在这时“六年影响一生”已经成为了全校师生与家长的共同愿景与共识。

我们提出“六年影响一生”是这样考虑的。孩子在0-5岁期间，初步的性格已经基本形成，比如胆小、内向、逃避责任等，6-12岁期间，对性格的调整以及固化有着关键的作用，曾经有人对我们说：六年影响一生对孩子有可能不好的影响，这句话不应该做为办学理念，应该改为“六年造就一生”或者是“六年成就一生”。我们想教育不能太功利，“六年影响一生”是办学者的态度和决心，正因为有不好的影响，所以才要真正挖掘对孩子有良好的因素，才能时刻警惕自己哪些教育因素对孩子是不好的，我们要尽量避免，所以“六年影响一生”不仅仅是时间上的联系，更是教育观念、教育方法与教育技术的联系。

为此在理念的指导下确立了新的发展目标，就是“面向事业立足重庆，辐射西南，影响全国”，我们的想法是影响全国靠的不是获奖，影响全国靠的不是活动，靠的是孩子长大后能够真正靠他的综合素质影响全国，乃至走向世界，所以我们希望能够让教育文化成为重庆的城市文化代表之一，不要大家想起重庆就想起“火锅”，希望大家想起重庆就想起重庆的教育。

三、如何实现这样的办学理念

办学理念提出后，会大量地出现在报告中，出现在学校的文章和论文中，但是更为重要的是办学理念更应该落实在学校的办学实践中，怎样落实？找到了平台和载体，那就是文化，校园文化是俗之的概念，也是谈的多年的话题，但是校园文化如何真正地、全面地、系统地引导办学，指导老师和孩子们发展，我们又想到了一个办法，就是找一个“主题校园文化”，于是就确立了“红梅花儿开，朵朵放光彩”的主题，把它放在战略的高度进行实施。

大家都知道，红岩精神是重庆的，也是中国的宝贵财富，提到重庆，提到红岩精神大家会想到红岩小说，想到歌剧江姐，也会想到红梅赞歌曲，因此为了让孩子理解办学思想，就从红梅赞里面选出了一句原词原调的歌词，作为校园的主题文化，引领师生的发展，成为办学理念实施的平台和载体，这句话是代表教育思想，期待着实施这样的文化更好地发挥、传承传统文化，同时与现代文化相结合，所以文化的提出是实施素质教育的需要，也是和谐教育的需要。

在这样的办学思想指导下，到这一步学校的办学思想相对进行完善，在这样的办学思想下，确立了新的校歌，这是在19日的招待酒会大家听到的，是以四季为音律写的，在我们的六年后，希望孩子的一生都是矫健的美丽，也正是这样的办学思想产生了新的校徽，一个数字“6”和一朵梅花，希望在“六年影响一生”办学理念的引领下，在这样主题文化的引领下，需要解决三个问题，在自己办学中的教育观念问题、教育技术问题、教育方法问题，从五方面进行实施：1、理论。2、管理与干部。3、环境与设施。4、教师与教学。

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铅笔雕塑，一张张实木条凳散落在林阴道、走廊、运动场，校园的各个角落都有可爱的六面体供孩子们游戏、休息和观赏；在学校的各专用教室、贵宾室、走廊、教师办公室，甚至校长书记办公室全是用孩子的作品或师生活动的图片进行装饰的，甚至好些作品就是孩子的首次尝试。种种布局鼓励孩子用艺术表现生活、装扮校园，用艺术的手法与他人进行思想与情感的交流，促进孩子之间、师生之间的理解与沟通。从校园花木的置放到图案铺设，从学校大门的构思到走廊、教室的设置，从楼梯扶手的雕镂到门牌、校牌的造型??每个角落的构建或装饰都巧妙展现了6朵梅花一组的绽放姿态，校园的每一处都有老师和孩子们的追求：“六年影响一生”，“红梅花儿开，朵朵放光彩”，“天天快乐，健康飞翔”。

第三、坚持以人为本，着眼发展性。新的办学理念和办学宗旨使我们充分认识到：孩子是校园的灵魂，任何工作都应从孩子的立场出发，尊重孩子的体验，尊重孩子的成长。我们十分注意收集孩子的优秀作品，收集孩子们充满生活情趣的照片，收集孩子生活中绽放出的隽语哲言等，然后或张贴在画廊里把它们展示出来，或用展示板把它们展示出来，或雕刻在建筑物上把它们展示出来??这样做，不仅构建了一个真实的孩子们的生活、感情世界，还引发了孩子的思考，提升了孩子的精神境界。我们时时提醒自己：学校是孩子的世界，我们的主要任务就是营造一个能促进孩子健康成长的美好环境。

五、“六年影响一生”，铸炼了校园精神文化。 “六年影响一生”这一新的理念的实践，让我们更努力关注每个学生的个性特点、生活背景，充分调动他们的主体意识，逐步铸炼了校园精神文化。主要表现在四个方面：

一是参与。参与即实践，参与才会有真正的体验，有真正的体验才能获得真正的发展。我们十分关注每个孩子公平参与的机会，并把孩子的参与度和体验度作为考量各类活动的基本要求。如开展“校园吉尼斯擂台赛”、朵朵剧社、朵朵艺术团等活动，就连各类国家级赛课、竞技、展示活动，我们也把全体孩子公平参与的广度和深度作为最为重要的评价标准。

二是尊重。尊重是促人成长的润滑剂，我校一切活动都力求建立在充分尊重孩子的基础上，都力求以孩子的身体、心理和精神需要为出发点。如果走进我校，你会看到一张张大型喷绘牌上，全是孩子们阳光的笑脸；综艺楼装修所用的花瓷砖都是孩子们自己绘制烧制的；穿过走廊，你会不由被个性飞扬的班级文化吸引驻足；生活在校园，总会有体育节、合唱节、大队部换届选举等各种主题活动。真正的自主、民主带给孩子们的幸福感溢于言表，最具意义的“六一”儿童节，也根据孩子的意见，改变了只有一个舞台展示的惯例，在“快乐六一我作主”的活动中，由孩子们自己设计组织的舞台有20多个，充分地供孩子们交流和展示。

三是情趣。让情趣成为校园氛围。情趣充溢在了我们学校、班级、老师、孩子的学习生活的每个细节中。在新年到来之际，3000多个学生会收到校长亲自签写的贺卡：“孩子，校园因为你的笑脸而充满欢乐；学校因为你的可爱而更加美丽；谢家湾小学因为你的进步而不断前进；祝你开心！你的朋友：刘希娅”。每年有10多项贴近孩子们心灵的主题活动，每周评比的“梅花奖”，影响着每一个孩子的言行举止。通过“朵朵电视台主题栏目”、“朵朵广播站”、“校园文明小天使”等平台，时时引导着孩子要做一个文明的、有情趣的现代人。

四是阳光。到过或生活在谢小的人，都有一个深切的感受，那就是阳光。在谢小，干部、教师、员工可以敞开心扉、坦荡交流，老师、孩子亲如朋友，家长、学校、社会共同办学，干部、老师们豁达坦荡，孩子们率真、活泼。在参加亚洲艺术论坛、全国教育科学论坛等各种演出的过程中，在中共中央政治局委员薄熙来到校视察中，在每年80多个外省市考察团的来校交流中，我们常会听到这样的感叹：“谢小干部、老师们默契协作、

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锐意进取、充实快乐，孩子们不仅落落大方，而且聪慧而阳光。”

“六年影响一生”的教育理念，萌生了“红梅花儿开，朵朵放光彩”主题学校文化。目前，这一文化已经植根于我们全校师生心灵的土壤中，正在潜移默化地影响着我们的思维方式和行为方式。“六年影响一生”的办学理念，是我们办学的追求、态度和决心。“六年”与“一生”之间不仅仅是时间的联系，也是教育观念、教育技术、教育方法的内在联系，这需要思想的引领、方向的坚定以及摒除急功近利的勇气和耐心，更需要我们一切从孩子终身发展的角度去衡量和反思我们的教育，从而坚持心平气和地办学。

版块二--3：对话课堂，六年影响一生——重庆市谢家湾小学课堂教学改革纪实 原载：《重庆晚报》2012年11月1日B25版

来源：重庆市区九龙坡区教育综合改革实验区 日期：2012年11月16日 一、小小针线活，绣出课外大课堂

周四下午，小雨霏霏，谢家湾小学手工制作教室，孩子们几人围坐一桌，正一针一线忙活着。“妈妈说，她要把我这幅十字绣挂在客厅墙壁上??”五年级的郭静瑶小朋友一边绣一边自豪地说。只见她技法娴熟地在绣布上穿梭，起针、收针，绣布正面，一只小狗已经清晰呈现。

完成一幅十字绣，耗时不少，还需要专注与毅力，看着眼前这群忙碌的小朋友，专注的样子绝不亚于成人，着实让人有些惊讶。他们哪来的时间刺绣啊？老师带着孩子们玩刺绣，不怕影响平时的学习吗？他们平时学习又是怎样的，有这样专注而快乐吗？

带着众多疑问，记者走进了孩子们的课堂?? （一）镜头1：小组围坐，形式凸显观念转变 “孩子这学期从成都转过来，我们一直担心她不适应。但是她很快地融入了新的班级，自信心越来越强。还有谢家湾小学的学生座位很有意思，小朋友围坐在一起，特别方便交流。孩子每天都很快乐，我们也很高兴。”谢家湾小学四（2）班杨兰的妈妈在家长会上的一番话，引起了很多家长的共鸣。

走进谢家湾小学，我们惊奇地发现每一个班级都是小组合作的座位，更重要的是每一位教师的课堂都在实施小组合作学习。

三（3）班王宝岚的家长说：“刚开始我们还有些疑惑，这样搞，究竟有没有用？会不会是花架子？可当我亲自去听了老师的课，看到每一个小朋友都主动参与，有个人思考，有小组讨论，还有全班交流，我就知道，这种学习绝对搞得出名堂来！”

解读：

“六年影响一生”是谢家湾小学刘希娅校长提出的办学理念。谢家湾小学一直秉承“孩子是校园的灵魂，学校的一切工作的出发点和落脚点就是孩子的立场、体验、收获”的思想进行着不懈地探索。

从去年开始，学校改变了学生座位方式， 过去整齐划一的“秧田”式改成了小组围坐式。这看似形式的改变，其实彰显的是教育观念的转变。这样的学生座位形式冲击着教师传统的教育思想和策略，同时也激发着学生的主动性、自主性、参与性和开放性。国家新颁布的《课程标准》把合作和探究能力的培养放在重要的位置，谢家湾小学也在践行标准过程中提出了“绿色学习，对话课堂”课堂教学改革新理念，一个具有民主、和谐、对话教学氛围，立足培养孩子自信、阳光的品质，实现“红梅花儿开朵朵放光彩”的课堂教学改革愿景正在有效地引领谢家湾小学全体师生渐行渐远??

（二）镜头2:有效合作，品质课堂奠定人生

“关于《角的度量》这个单元，我们学习了哪些知识?请以小组为单位进行交流和整理。”数学课上，杨老师一向全班提出合作要求，全班六个小组就在小组长带领下合理分工、探讨交流、整理记录??

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“我知道线段、射线、直线的概念特点??”“我整理出了量角和画角的方法、步骤??”“我还总结了本单元容易错的地方??”围坐在一起的孩子们争先发表自己的见解。杨老师呢，在各小组里或旁听，或指导，或帮助，或纠正??

“这样围坐着边讨论边学习，真是一件愉快的事！” “我开始还担心这样的合作只是优生的舞台，原来每个孩子都那么自信呢！他们真的像小老师一样。”

“学习任务由大家共同分担，人人都尽其所能，这样问题就变得较容易解决了，孩子们更自信更大胆了。”

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观课后，家长们七嘴八舌，脸上洋溢着幸福的笑容。 解读：

交往和合作是具有时代精神的主流创造方式之一，也是人的素质发展所不可缺少的因素。谢家湾小学把小组合作学习引入课堂，对于培养学生积极探索、严谨求实的科学精神，培养学生的创新意识和实践能力具有积极作用。

小组学习前，教师引发问题情境，启动交往活动；小组学习时，教师深入小组，指导学生进行有效的学习和交流或巡视于各小组之间；小组学习结束后，展示结果，组织评讲，及时反馈。在这个过程中，每个学生都有自己明确的学习任务，都有独立自觉和相互交流的机会，最大限度地扩大了参与面。在课堂上，没有了“填鸭式”、“一言堂”，师生间、生生间在共同学习中平等对话、和谐相处、教学相长。

“是啊！我们对围坐式的小组合作也曾抵触过，犹疑过，担心优生越来越‘热烈’，后进生越来越‘沉静’，担心纪律涣散的现象，实践出真知呀！我现在的努力方向是如何精心设计小组合作学习的策略了。”吴华老师无限感慨。

“同样的知识，课堂上由学生自己讨论、思考、概述，记忆会更清楚，理解也更透彻，这远胜于教师的消极传授。”2年级9班潘彦言家长如是理解。

“我们小组同学互爱互助，互帮互学，取长补短，我代表的是我们5个人的智慧，我更自信，更大胆，学习更轻松愉快了。”4年级2班张弈志很满足很幸福。

（三）镜头3：些充分对话，尊重学生个性张扬

看看四（1）班的一堂《我的同学》习作讲评课，与以往规规矩矩的课堂不同，孩子们笑声不断，争先恐后地争着发言。王蕾老师的教学环节很简单，“欣赏精彩语段——猜猜写的是谁——猜猜作者是谁——请作者介绍”。为什么孩子们的参与度这么高呢？原来屏幕上出现的不仅有精彩的篇章，还有段落，有句子，甚至是题目，只要孩子的闪光点，老师都捕捉出来，并一一展示。这样一来，40多个孩子都有欣赏与被欣赏的机会。不仅如此，由于照顾到了各种各层次的学生学习需要，对树立孩子的自信心与培养探究精神都起到了良好的作用。

不得不说，王蕾老师用“猜”这样简单的设计，刺激了孩子们的兴奋点，习作中的人物与生活的原型进行对照与碰撞，什么外貌描写、语言描写、动作描写??还用枯燥的讲解吗？

这样的课，孩子们非常喜欢；这样的课，老师们非常满意。 解读：

“课堂上关注每一个孩子，给每一个孩子机会”，是每个家长的心声，真正要做到谈何容易？但在谢家湾小学的课堂上，我们看到了每一个孩子的成长，这种成长是全体的、全面的、全程的，是在师与生，生与生之间对话交流中进行的，它不正体现了谢家湾小学的一直追求----“红梅花儿开，朵朵放光彩”吗？

现在谢家湾小学的课堂是充分对话的课堂。教师很注意跟孩子建立平等对话关系，一

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直重视孩子的立场、体验和收获。在课堂上，人人得到尊重，人人有共同的话题。

数学老师黄世鱼介绍说：“每个孩子都是鲜活的人，他们的认识不管是错误还是稚嫩，都值得我们尊重。尊重每一个孩子的体验，是对孩子求知欲的保护。”

我们惊喜地看到，课堂上老师创设的情境一定是孩子们身边有趣的，课堂上研究的一定是孩子们感兴趣话题。孩子们在课堂上主动地参与，学得好，时时享受着学习的快乐，充分验证了谢家湾小学的课堂评价标准中提出的目标---“三生”“三动”——生长、生活、生态；主动、互动、生动，促进孩子个性发展。

（四）镜头4：学用结合，创造全新生活课堂

五（2）班“家长沙龙”现场，一位警察叔叔正结合课件在作精彩的讲解：“身份证号码的前六位是地址码，51......,02.......”同学和家长听得十分专注，同学们时而点头，时而欣喜，有家长说：“哦，原来身份证号码的意义是这样的哟，真是见识了！”警察叔叔讲完后，还有同学现场提问，课堂氛围和谐有趣。

同样在这堂课上，彭宗平老师出示了几位家长的身份证号码让孩子分辨，余下两个难以分辨的号码时，孩子们陷入了沉思，老师笑着说：“现在请两位家长站起来跟大家打打招呼，你们再作判断。”两位家长略有愕然，很快也大方地站起来打招呼，孩子们这时齐刷刷地举手说他们已经找到答案了。家长们为孩子们能学以致用都欣慰地点着头或微笑着。一位家长高兴地说：“现在小学的课堂原来还可以这样上，真是有趣！”

解读：

如何在短短的一节课时间里，让每个孩子都乐于交流，精彩展示？如何将课堂、童趣、自主还给孩子？我想透过这些课堂，我们找到了答案。我们不仅看到了童真、童趣和精彩，更看到一番课堂新景：孩子们小组围坐，其乐融融；师生平等对话，民主和谐；教师和学生都犹如“红梅花儿开，朵朵放光彩”??

二、链接

（一）多元课程：践行独特校园文化

原来，每周星期四下午，是谢家湾小学的“半日活动”时间。由于兴趣的培养需要充足的时间，拥有足够的时间和空间，孩子们才能在喜爱的兴趣课上进行思考和创作，学校创设性的将课外活动时间集中到周四下午。

半日活动最大的特色在于它占据了星期四整个下午，持续2-2.5小时。同时，近60项选修课程的开设也为学生提供了充足的选择，满足每一个学生个性发展的需要，足球、乒乓球、武术、跨栏、跆拳道、拉丁舞、课本剧??各种有趣课程应有尽有，全校100%的教师参与课外活动的辅导、组织、管理，使课外活动成为了全体师生共同成长的舞台。正是基于“红梅花儿开，朵朵放光彩”的主题型校园文化理念，学校通过半日活动的方式让每一个孩子都得到锻炼与发展的机会，让他们在自己感兴趣的领域自由翱翔。

（二）讲台无边：时时处处皆是课堂

在谢家湾小学看来，课程不止限于三尺讲台，学校从学生终生发展视角思考，把学生学习生活的点点滴滴付予教育价值，成为了有意义的课程资源：一事一物即课程，一言一行皆课堂。

在谢家湾小学的课程体系中，除了选修课，还开设了完善的校本课程《生活艺术》，1-6年级涵盖礼仪、家政、饮食、插花、着装、茶艺等。校长刘希娅说：“我们希望通过《生活艺术》，让学生们了解和掌握基本的生活常识，对生活充满热爱，对自己充满信心。”

谢家湾小学课程体系中的另一大特色是环境形成的“隐形课程”。学校努力让环境突出功能性、和谐性、思想性和发展性，希望通过隐藏在校园环境中的文化来潜移默化地影响孩子，使他们充满个性地健康成长。例如，学校里属于学生的空间都叫“朵朵”。学生们在朵朵电视台、朵朵读吧自由的空间里自主地发展。因为这是孩子们的世界，学校的责

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任就是促进孩子们健康成长。

与此同时，在谢家湾小学还有活动形成的“流动课堂”，每年几十个主题活动成为了课程。“六一节”由一个舞台变成了几十个舞台，为孩子们提供了张扬、舒展个性的节日体验；“朵朵讲坛”上，不同职业、不同经历、不同背景的家长走上讲台，与老师、学生共同分享人生；“人人都登台”的合唱节、“个个有项目的”体育节让每个孩子从为别人鼓掌的啦啦队员变成了演员和运动员，还有“朵朵成长记录卡”和“学生职业愿景”表，让学生记录自己在学校的点点滴滴，从中发现感悟，体味成长。

选修课、校本课程、隐形课程、流动课堂??这一切构筑了谢家湾小学独特的课程体系，且每一项内容都围绕着“六年影响一生”的办学理念和“红梅花儿开，朵朵放光彩”的主题型学校文化，都为着“天天快乐 健康飞翔”的办学追求。独特的校园文化，引领孩子们快乐成长，谢家湾小学也将展现其更加深刻的文化内涵，以其强烈的文化感召力为孩子们的全面发展和个性成长奠定坚实基础。

（三）解读：

孩子知道知识源于生活，学了有用，就会自觉地把知识运用到解决生活实际问题之中。 谢家湾小学充分开发校内外各种资源，让国家课程、地方课程、校本课程三级课程得到充分整合和落实，将生活中的实际问题引入课堂，创造着一种全新的学习方式，也创造着一种全新的生活课堂。

三、结束语

在常人的眼里，课堂教学改革应该是一场裂变，一场蜕变。

可在谢家湾小学，没有轰轰烈烈，没有大起大落。因为“红梅花儿开，朵朵放光彩”已经深入到每个教师、每个家长、每个孩子的心灵深处。因为他们觉得每个孩子的品质和卓越是每个教育工作者不懈的追求，一切都应该静悄悄地自然而然发生??

版块二--4：重庆市谢家湾小学校长刘希娅访谈--六年影响一生

（原标题：全国人大代表、谢家湾小学校长刘希娅--教育即影响，六年影响一生） 来源：重庆晨报 转载：新华网（重庆频道） 日期：2014年3月12日 不管是重庆代表团全团会议还是分组讨论会议，全国人大代表、九龙坡区教委副主任、谢家湾小学校长刘希娅发言都很踊跃，说的话句句不离教育。

如今，针对基础教育领域的课程整合改革，一些教育理念较为先进的学校做了一些尝试，包括北京十一小的走班制、清华附小的1+X课程以及重庆谢家湾小学的“小梅花”课程。这3年来，刘希娅看到的更多的是欣慰，更多的是孩子们的变化。

一、一次整合：在音乐教室学古诗词

上月底，九龙坡谢家湾小学开学，孩子们发现语文、数学、英语、音乐、体育、思品、美术这些课程都不见了，取而代之的是阅读与生活、数学与实践、科学与技术、艺术与审美、运动与健康五类课程。

变化的不只是课程表，还有时间。这五类课程，全在上午教学，下午，全校学生则参加自由选修的社团活动———烹饪、剪纸、二胡、跆拳道、拉丁舞、航模??

上课方式也发生了变化。上学第一天，孩子们在音乐教室里学古诗词，下午，有的孩子就进入了厨房般的教室学习烹饪。放学时间到了，有的孩子还不愿意回家。

这五门课程被称为“小梅花”，设计者就是校长刘希娅。

关于课程整合，国内不少小学都有一些探索，谢家湾小学是重庆第一家“吃螃蟹”的小学。从先行学校的经验看，一般包括学科内、学科之间、学科与实践活动之间内容的整合，而谢家湾小学多了一项人与课程的整合，即教师特长与课程的整合。

“教师是实施课程的主体，课程实施效果如何，关键要尊重教师的个性，充分发掘他们的特长优势，调动他们教学的主动性、积极性。”刘希娅认为，这是谢家湾小学课程整

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课程整合带给教师的益处不止这点。

数学教师严梅下学期就要兼任综合实践课老师，为了能胜任，她和学科组的其他老师一起，把人教版、苏教版与各类国家、地方教材的课标都通读了一遍，一方面准确把握国家课程标准，另一方面寻找两门学科的最佳整合点。

“课程整合改革已经开始倒逼每个教师，打破学科思维局限，人人研究教材，人人研究科学的育人方法。”一位教师感叹，传统思维是把学生当硬盘，研究怎么把教材内容装进去，现在是以学生发展为中心研究教材，根据学生需要，自主地、创生性地使用、开发教材，而这正是学校改革最期望出现的局面。

西南大学副校长陈时见教授曾有这样的见解，现代教育的发展，已逐渐要求教师从教学生知识到教学生创生知识。教是为了不教，这就要求教师不能只停留在自己所教授的学科，而要有一种大教育观。不管什么学科，最后的出口一定不是专业知识，而应是教育，教师一定要从“学科人”走向“教育人”。

课程整合，正让谢小教师不知不觉走上“教育人”的轨迹。 七、期末典礼上的欢呼声 “孩子们，你们知道我为你们准备了一份什么样的新年礼物？”今年1月的期末典礼上，刘希娅故作神秘的问询，一下引起孩子们的注意，原本喧闹的操场一下安静下来。

“校长送给你们的新年礼物叫课程整合。从下学期起，我们学校的每个孩子将享有更多自由时间参加选修课、社团活动。我们把重复交叉的教材内容整合在一起，在上午完成所有规定课程后，节约出来的时间，一二年级的同学每天下午都是自由选择的社团选修活动，三四年级的同学则在周一、三、五下午进行选修，五六年级同学周二、周四两天下午也全是选修活动。”

刘校长话音刚落，“好—好—太好了——”孩子们发出震耳的欢呼声。

“太棒了，我可以多半天学围棋。”“我可以申请加入合唱团参加比赛，多余的时间还可以进小主持人班。”??典礼还没结束，孩子们已热火朝天地讨论着下学期自己的安排。也许大多数孩子并没完全理解课程整合的专业概念，但对他们而言，下学期，一定是令人憧憬、令人愉悦的新生活的开始。

一切从孩子的立场、体验、收获出发，孩子们内心喜欢的，一定是教育人应该坚守的。 八、尾声

改革，不可避免受制于旧有观念的藩篱。

对于谢小的改革探索，持反对意见的家长中不乏教育同行。 在海外留学多年的李先生，是最初反对最坚决的“上访”家长代表之一。“我决不让自己的孩子参加这种课改试验。”这是他走进校门时说得最多的话。

经过与学校的坦诚交流，同样的他丢下这么一句话“如果孩子参加不了课程整合，我一定要让孩子转班。”

“经得起开放的才是一流的。”即使在家长最不理解的时刻，谢小也始终坚持自己的原则，有好几次，刘希娅一边与几十位“上访”家长代表坦诚交流，另一边同时接待来校参观的外地校长、专家访问团，连来访嘉宾都忍不住评价，“我们看到学校教育最真实的一面，也是最令人钦佩的一面。”

从最初激烈反对到理解、认识，再到双手支持，谢小改革在争议中继续求索。 今年2月27日，经过现场仔细观摩和交流，国家教育部门课程中心主任田慧生及专家一行得出这样的结论：“谢家湾小学的课程整合把握住了课程改革的大趋势，目前已经走到改革的前沿领域，其经验令人鼓舞，值得肯定。”

九、一场教育改革的大幕对于谢家湾小学而言才刚刚开启

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改革者说：但凡成功的改革都必须经历探索的艰辛与曲折，对于这场从孩子立场出发的课程改革，作为校长本人有何感悟和体会，笔者与刘希娅进行了简短而深入的交流。

笔者：在这么多家长，甚至有个别教育同行都在质疑这项改革的时候，您为什么还能这么坚定而平和地推进？

刘希娅：教育本身不应该是社会发展的迎合者，而应该是引领社会的发展。这样一项改革在谢小本身不是一蹴而就或刚刚开始，早在几年前，我们已经通过每周半日选修活动，以对话课堂为核心的课程文化建设，从知识育人到文化育人的教师文化等探索，越来越清晰而强烈地认识到，多门学科的交叉重复耽误了孩子们太多的宝贵时间和精力，学科整合一定会深层次地去推进学校教育的全面改革，让教育更加趋于个性化与人性化。这一学期只不过是课程体系的全面重组和建构。但我们坚信，这样的课程体系让孩子们在同样的时间内，学习目标、内容不降低不减少的情况下，可以获得更加丰富而个性的发展。凡是对孩子们好的影响，我们必然会坚守和追求，理性和担当是我们回应改革中压力的不变心态。

笔者：当您和孩子们在1月的散学典礼上一起分享课程整合后的校园生活时，看到孩子们发自内心的热情和支持，是否是对您最大的安慰，是否让您今后的步伐更加坚定？

刘希娅：几乎没有一项改革可以迎合所有人的利益，我们所要坚守的就是孩子们的可持续发展，在更加符合孩子们身心发展规律的教育活动中立德树人。在战略上确定了一个正确的方向之后我从来没有犹豫过，懂孩子并且与孩子心心相通，是我作为一个校长的骄傲与幸福所在。只有孩子们喜欢的、理解的、接纳的教育理念和策略，才能够真正地影响孩子的一生。我和我的伙伴们在坚守孩子的立场、体验、收获的过程中，总是摒除功利、义无反顾又心平气和。

版块三—2：重庆市谢家湾小学课改上央视新闻联播头条引热议 （另一标题：重庆谢家湾小学课改—一次艰难的探索） 来源：华龙网 记者：任思聪 日期：2014年4月8日 华龙网4月8日20时讯（记者 任思聪）。昨晚，重庆谢家湾小学的课程改革登上央视新闻联播，引来不少学生和家长关注。华龙网记者走访重庆市内学校发现，其实，这只是重庆课改工作的一个缩影。我市借助卓越课堂改革中小学课程，课改工作在多个学校如火如荼。

一、【事件回放】学校原有的十几门课减至五大类

谢家湾小学的课改究竟是怎么回事？原来，1个多月前，学校将过去的语文、数学、品德与生活、综合实践、音乐等十几门课程整合为5大类课程。学生上午学习所有规定课程，下午参加社团选修。教师也打破专业界线，一个老师可以上一个班所有的课。

“最开始我们担心孩子成绩变差，但后来许多家长都发现整合后的课堂更好。”家长陶伟说，课程量减少了，但孩子的知识没有落下，反而把知识学得更活，而且每天都有许多课外活动参加，老师对娃娃的了解和引导更多了。

下一步，学校将改革学生评价体系，从单一的分数评价变为多元评价，最终提升学生的综合素质能力。

二、【记者采访】中小学的课程改革五花八门

谢家湾小学仅是重庆课程改革的一个缩影，其他学校正在通过打造卓越课堂推进课改。课改的形式多样，可以开发校本课程，也可整合课程，当中不乏农村学校。其中，课程综合化是小学改革的大方向。今天，华龙网记者就对学校的课程改革进行了采访。

（一）地域Style：地方特色融入课程开发

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江津区李市小学虽然是一所农村学校，但学校的音乐课却很有特色，甚至比传统名校还上得好。这不，学校把山歌融入了音乐课，还开发了旱码头山歌校本教材，音乐课就像“校园音乐会”。

“同学们，你们唱得真棒！”在山歌《蛤蝈儿歌》音乐课上，面对腼腆的孩子们，胡丽萍老师用鼓励培养大家的信心。“干脆我们举行一场青蛙音乐会怎么样？但唱和表演要结合起来哦！”胡老师给孩子们播放了山歌演唱视频，调动起大家的兴趣后，又开始了唱跳环节，把表演融入了音乐课堂。通过改革音乐课，同学们不仅感受到学音乐的乐趣，还逐渐培养起自信心和团队协作能力。

（二）趣味Style：超市数学，想学啥自己挑 对于东和春天实验学校的同学们来说，数学课不再枯燥，就像逛超市一样快乐而轻松，想学什么知识自己“挑”。

数学老师王莉就曾利用营销理念打造“超市数学”课，每个知识点都变身为“产品”。王莉首先给每位同学下发一份导学案，当中包含两道数形结合的题目，都要求解出线段的长度。10分钟后进入“门面招租”阶段，王老师同时在黑板上写下要讲解的知识点，让同学们举手争当“营业员”，承包自己已经会了的知识点，并租下“门面”讲解知识点。

“这种效果很好，不懂的同学可自由选择需要听讲的‘门面’，直到听懂为止，还可到另一个门面去听。”王老师说，这是渝北区课堂改革打造的“快乐学习”模式之一。来自渝北区教委的消息显示，未来几年，该区101所中小学都将建立这样的课堂。

（三）创造Style：受《我是歌手》启发“唱”出语文课

除了小学外，不少中学也在进行课改。记者从育才中学了解到，学校正通过多种尝试把课堂变得生动有趣，当中就利用了多媒体创设情境、设计提问环节、借鉴网络热点等形式。

这不，高一年级的男老师贺薛毅受《我是歌手》综艺节目启发，变身民谣歌手，把语文课“唱”了出来。

“第一次上这堂课是在3月下旬，我特意穿得很正式，还找学生用吉他伴奏。” 贺薛毅说，这首曲子的歌词不少来自班级生活，不仅感动了很多同学，还调动起大家对语文课的兴趣，把语文学得越来越活。

三、【主管部门】卓越课堂全市开花，小学初中还要减少必修内容

重庆课改整体情况如何？据重庆市教委基教处相关负责人介绍，2001年秋我市启动基础教育课程改革，2012年提出“卓越课堂”打造计划，目前正在全市推广，力争5年让义务教育阶段学校课堂成为“有效课堂”或“高效课堂”，最终实现“卓越课堂”。

除此之外，在今年3月举行的全市基础教育工作会上，市教委也明确表示今年将进行基础教育新课程整合。

其中，小学、初中减少部分学科10%—15%必修内容。同时，鼓励教师把先进教育理论与本校课堂教学实践结合起来，探索适合自己班级的课堂模式，形成不同的教学风格和特色。

四、【专家声音】课程综合化改革，需要具备综合素质的老师

虽然越来越多的学校开始尝试课改，但阻力仍然存在，当中师资仍是非常重要一环。市教科院初教所副所长康世刚说，以小学课改为例，课程综合化是主要方向，但最大困难是老师的综合能力不够，比如教艺术的老师要把音乐和美术整合到一起，但实际上同时具体音乐和美术造诣的老师并不多。

如何改变这一现状？康世刚建议，首先研究课程整合的专家就要多对小学课程综合化进行指导，从顶层设计上去支持。另外，高校培养老师时，不要过分注重分科培养，特别

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是小学老师要吸收过去培养全科型老师的好经验，成长为综合型教师。在日常教学中，学校也要给老师创造机会，多多鼓励老师尝试课程整合。

不管是小学还是初中，当课程内容进行调整后，学生评价也紧随其后需要改革。据悉，我市将建立综合素质评价体系，完善义务教育阶段学生电子成长档案和综合素质评价制度，实行小学“等级+评语”、初中“学业水平+综合素质”的评价方式，并推进国家中小学教育质量综合评价改革实验区建设。

版块三—3：重庆市谢家湾小学课改带来的启示

作者：熊振鸿 来源：湖南教育新闻网 日期：2014年4月8日

谢家湾小学是重庆的一所名校，新学期，这所学校实行了一项名为“小梅花”的课程改革，把原来十几门课程，整合成了五门。在新课程表上，专门的语文、数学、英语课，都不见了。这次改革，引来了各方的关注。(4月7日央视新闻联播)

作为央视，在“走基层·第一手调查”把目光对准了一间小学的课改，实属难得，这既是对课改的肯定，也是对课改的促进。

笔者认为，重庆谢家湾小学课改给至少我们带来如下三点启示：

第一、要有课改的勇气和决心。从重庆谢家湾小学六年的课改历程中，我们不能看出课改道路的艰辛。“我家孩子不是你们的小白鼠。”来自家长的质疑声，始终围绕在该校课程整合的顶层设计者刘希娅校长的耳边。但她没有退却，认定了的事就要去做。于是，她开始与家长面对面地座谈，沟通交流，列举案例，细致分析，可以说苦口婆心，磨破嘴皮。她告诉家长，学校推动的任何改革决不能以牺牲孩子的成长为代价，都要以保证教育教学质量为前提。“改革触动利益真的比触动灵魂还难。”刘校长深刻地体会着这句话的含义。可以说，校长的勇气和决心，决定着一间学校课改的成与败。

第二、要有精密的规划和设计。国家教育部门2001年颁布的《基础教育课程改革纲要》中就指出：“要改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状。” 该校刘校长说，小学生是以形象思维和直观思维为主，更适合触类旁通的“综合课程”。 该校课改从顶层设计出发，把课程整合作为推进课程改革的主题，依靠全体老师的参与，凝聚全体老师的智慧，改变学科本位，注重学科整合，推出了“小梅花”课程改革，精当设计，构建了小梅花课程体系，将十几门国家、地方课程分成阅读与生活、数学与实践、科学与技术、艺术与审美、运动与健康五大类，推动课程形态、课程内容、课程与人的全面整合。课程整合不仅获得了学生的喜欢，而且也倒逼着老师成长。

第三、挖掘特长，突出个性。谢家湾小学的课程有效整合后，每个孩子享有更多自由时间参加选修课、社团活动。课程变了，学校为学生提供的服务也跟着改变了，学生的个性、特长在选修课程中得以尽情施展，合作、组织、管理等能力同时得以提升，孩子们感受到了课程整合给他们带来的幸福，体验到了成功的喜悦。

有媒体评价谢家湾小学的课改引发了课改“冲击波”，她所立志改革的方向，纾解转型期应试教育评价与素质教育的矛盾，让课堂回归育人本质，让轻负高效不再是口号??今年2月27日，经过现场仔细观摩和交流，国家教育部门课程中心主任田慧生及专家一行得出这样的结论：“谢家湾小学的课程整合把握住了课程改革的大趋势，目前已经走到改革的前沿领域，其经验令人鼓舞，值得肯定。”

其实，课改没有那么难，只要我们从教育的功利性中走出来，从“以生为本”出发，就离课改成功的路不远了。

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