文学院特色学生工作之导师学长制 - 图文

文学院特色学生工作之导师学长制

一、 概要 1.导师制概要

文学院自2009年5月开始实行以导学为目的的导师制。导师制是文学院实行的一种学生教育和管理工作的新模式，它以咨询、指导为核心，兼具管理职能。导师制的实施充分发挥了教师在培养学生成才过程中的主导作用，加强教学管理，挖掘和利用教师资源，切实提高学生的专业素养和实践能力，确保了教学质量。

2.学长制概要

为了完善文学院学生管理体制，突出和加强实践育人环节，及时了解新生家庭状况、心理活动、情感挫折、思想变化等问题，使新生尽快熟悉、适应大学生活，文学院自2010年秋季在新生中实行“学长制”，以充分发挥学生“自我教育、自我管理、自我服务”的功能。

学长的选拔与聘任坚持自愿和德能兼备的原则：在高年级学生中通过申请、辅导员和班委会推荐、面试、培训等环节，选拔出优秀的学生党员学生干部担任学长。学长们还要经过培训，了解校史和校情、文学院院史院情、学生管理制度；进行心理健康和安全教育、大学生人际交往艺术、《文学院‘学长制’试行办法》等方面的培训。在实施过程中，主要以深入宿舍的方式开展工作，弥补辅导员和导师工作的死角。

二、 （一）实践意义 1、导师制实践意义

文学院始终跟随新乡学院提出的“发展年”、“质量年”等响应，注重提高教育教学质量，科学合理整合专业，发展相关专业方向。文学院首先出台了导师制的指导性意见，明确了导师的工作目标及职责；设计了指导过程记录表，使指导工作能够形成文字记录。

导师制加快新生适应大学生活的速度。由于中学阶段的学生大多数处于“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的状态，任何事情均由班主任及家长全面负责；进入大学阶段，在学习方法、人际交往等方面都存在很大的疑惑，好像失去了前进的方向。特别是针对现在的大学生已进入独生子女阶段，自理能力较差、心理承受能力差等问题日益凸显的现状，导师制的实行显得尤为重要。

实现教书与育人的结合。本科生导师制的目的是“满足学生个性发展和创新精神的需要”，符合“以学生成才为本”的教育教学理念；通过采取各种形式的指导，加强了师生之间的交流，促进了教学相长，更好地实施了因材施教，为培养具有创新精神和实践能力的高素质应用型人才提供了有效的途径。本科生导师的责任是塑造一个人，特别是塑造学生的科学精神和学术品质，实现“教书”与“育人”的完美结合。

增强了职业发展的指导工作。导师指导学生做好职业生涯规划，包括职业目标、职业发展道路、将要进行的准备工作等，并从专业角度分析自身的竞争优势，明确职业发展的总目标。导师还利用自己的社会资源，为学生搭建专业实习、社会实践的平台，为就业做好充足的准备。

充分调动了学生的专业学习积极性。导师组织所指导的学生成立了课程读书小组，针对当学期的专业课程进行课外讨论与交流，使每个学生都有表现自己的机会，同时发掘了学生学习的内在动力，使学习更有积极性。

导师制注重学生个体的综合素质与技能的培养和提高，真正实现了教书育人、教学相长的教学理念，是人才培养模式的一种创新，也是新时期学生工作有效实施的强大保证。

因此实行导师制有利于教师队伍的锻炼，为硕士阶段的教学与管理工作做准备，积累教学经验，并且密切师生交往，优化师生关系，发挥言传身教和潜移默化的熏陶作用，加强对学生学习和成才的全面咨询和指导，促进学风建设和学生的健康成长。

实行导师制有利于学生积极参加优良学风班的创建，关注本班活动方案、活动内容及活动效果，争创优良学风班。

实行导师制有利于促进学生课外科技活动开展，加大课外培养力度，

提高学生以创新精神和能力为核心的综合素质。

实行导师制有利于进一步了解学生就业思想，帮助分析就业形势，引导学生建立正确的就业观念，选择合适的就业方向。

2、学长制实践意义

充当“连心桥”。使管理教师的工作具有了针对性和前瞻性。在一般情况下，管理教师面对几百名甚至上千名大学生，很少能及时发现个别学生的思想情绪波动并及时采取疏导，往往是出了问题才被动地采取补救措施，缺乏工作的前瞻性。而学长制由于学长与新生一对一联系，更便于了解他们的思想动态，关注他们的喜怒哀乐的情感变化。学长制不采取“辅导员助理”这一名词，增加了亲和力，更容易使学生感受学长的情谊，更易为学生所接受。

学长制拓宽了学校掌握学生思想动态的渠道和处理突发事件的能力，减少了不稳定因素。由于大学生人数多，生理、心理还不成熟，一些小的事件如不能得到妥善的处理和解决，往往激发成部分学生参与的突发事件，成为学校的不稳定因素。学长们大多是优秀学生干部，具有较强的政治觉悟和一定的管理经验和能力，对学生中可能发生的事件具有较敏锐的洞察力，可以及时发现一些处于萌芽状态的不稳定因素并通过自己的努力消除这些因素，阻止它们恶性发展。即使解决不了，也可以及时向学校反映，为学校妥善解决各种事件赢得宝贵时间。

学长制的实行有利于加强大学生思想政治教育，树立对中国共产党的正确认识，是从事德育工作、促进学生专业学习和素质拓展的重要力量。

学长制的实行有利于辅导员工作的顺利开展，建立畅通的联系渠道，提高工作效率。

学长制的实行有利于新生专业思想、专业学习和就业思想等方面的引导，指导学生有计划、有目的地开展学习交流活动，培养良好的学风。

在新生中实行“一对一”学长制，符合学生成长成才的规律，有利于增强学生工作的针对性，对学生将来的自我管理能力起到了重要的引导作用。

（二）目标

1、导师制目标

根据大学生学习观念要由依赖性转变为自主性，学习内容由被动接受转变为自主选择，学习方式由单一性转变为多样性，学习态度要由被动接受知识向探索知识转变的原则，导师制的目标旨在：

1.帮助学生制定修读计划，指导学生选课，安排学习进程；了解本专业教学计划的要求，指导学生选择专业方向；引导学生掌握科学的学习方法，积极培养学生的创新意识和实践能力，全面提高学生的基本素质。

2.关心爱护学生，帮助学生解决学习中遇到的困难和问题，及时掌握学生各方面动向，把新开设专业、本科班学生的思想情况、对课程设置的看法、对技能课开设的要求等信息及时反馈，调整教学思路。

3.指导学生阅读专业期刊，了解专业发展动向，综合考虑学生特长、求职要求以及社会需要，尊重学生的学术发展方向，结合学生的实际情况，积极鼓励学生考研，进行有针对性的考研指导。

4.了解学生就业思想，帮助分析就业形势，引导学生建立正确的就业观念，选择合适的就业方向。做好毕业生的就业引导工作。

2、学长制目标

文学院学长制秉承着“实践育人”的纲领，制定学长制目标，力求在高年级学长的帮助下，新生能快速投入校园生活，明确大学学习方法，积极向上，健康成长。学长制的目标旨在：

1.加强对低年级学生的思想政治教育，并在参加初、高级党校学习，以及推优入党等方面给予指导。加强学校规章制度的学习，建设良好的生活、学习秩序。树立大学生积极向上的风貌.

2.鼓励新生积极参加学校各项活动和社团组织，丰富大学生活。召开学生经验交流会，了解学生一学期的学习、生活、思想等方面的情况，并通过分享实践经验从而提高新生实践能力。

3.实行“一对一”学长制，协助辅导员做好低年级学生生活指导工作，掌握低年级学生的基本信息，建立畅通的联系渠道；解决生活和思想上的问题； 帮助他们熟悉校园环境和提高安全防范意识。 （三）实施过程

导师制实施过程：

1、2010年5月4日文学院召开导师制工作会议。

2、2010年9月之初，文学院导师入班，举行“感恩教育”启动仪式，

开展丰富多彩的活动。

3、2010年11月下旬，文学院组织导师对学生进行大学教育座谈：校史

和校情教育，院史和院情教育，学生管理制度阐释，大学生职业生涯设计。

4、2010年12月21日下午，文学院召开班级自我管理总结暨优良学风

班创建动员大会。

5、2011年2月23日文学院举行新学期导师工作座谈会。

6、2012年9月导师名单随新生名单一同公布，定期入班进行辅导。 学长制实施过程：

1、2010年11月18日文学院举行学长制启动仪式。

2、2011年暑期，文学院对现任学长和主要学生干部进行了拓展训练 3、新生在学长的帮助下，迅速成长，由受益人到实施者，转化为新一批

学长。

4、2012年10月23日，文学院召开学长制经验交流会。 5、2012年10月23日，向2011级学长下聘书。

6、2012年10月2011级学长实践“一对一”学长制工作，在学习、生

活等各方面对2012级新生进行帮扶。

三、 体现出的特色和成效 （一）导师制的特色和成效

导师制是新时期高校学生教育和管理工作的新模式，为了充分发挥教师在培养学生成才过程中的主导作用，加强教学管理，挖掘和利用教师资源，切实提高学生的事业理论水平和实践能力，确保文学院教育的质量，文学院决定实施教育导师一贯制。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/cptf.html