《凡卡》表格式教学设计

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案例名称 科目 课时 语文 1课时 教学对象 四年级 提供者 王本火 《生命 生命》教学设计 一、教材内容分析 · 《生命 生命》来自人教版小学语文四年级下册第五单元19课，学习共需要2课时。 ·通过让学生了解飞蛾，香瓜子，自己的心跳，最后懂得生命是单单属于自己的，要珍惜它，对自己负责。 · 生命是美好的，重要的，珍贵的，它对于我们来说只有一次，通过这节课的学习，让学生知道生命的重要性，懂得从小对生命负责，珍惜他，绝不能让他白白流失，让自己的生命更加光彩有力！ 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 知识与技能： 1.认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字，会读会写“鼓动”等12个词语。 2.正确流利地、有感情的朗读课文，背诵课文。 3.积累本课的好词好句。 4.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。 过程与方法： 1.培养学生的阅读、思维能力。 2.提高学生的表达能力。 3.引导学生在自读自悟的基础上进行小组自主、合作、探究性学习，培养学生自主学习的能力。 情感态度与价值观： 1.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。 2.逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。 三、学习者特征分析 1.通过平时的观察和了解，四年级学生已经拥有一定的归纳概括能力，对课文的主要脉络可以把做到一定的掌握。 2.通过之前的学习和掌握，学生已经对本单元的主要内容有了一定的了解，知道是从热爱生命，珍惜生命上来学习的，对课文的开展有良好的促进作用。 3.通过之前的授课和了解，四年级学生思维活跃，表现欲强。适当安排小组合作和积极引导鼓励是教学的重要内容。 4.通过教育学的研究表明，四年级学生还处于具体形象思维阶段，对生命的理解不会非常深入，需要结合含义深刻的句子，去了解，让其感悟到课文的情感，从来达到情感态度和价值观的的目标，热爱生命，珍惜生命，善待生命。

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四、教学策略选择与设计 1.整体感悟法：介绍杏林子，然后引入全文，在学生了解作者和阅读全文后，引导学生从整体上把握课文内容和写作顺序。 2.研读与赏析：抓住文中重点语句，进行赏析，从而掌握文章的三件事例，并领会作者的真实情感。 3.体会与反思：让学生结合自己的生活经历，联系课文，去体会文章的主旨，学会思考，树立自己的正确价值观。 4.课外延伸：适当的进行课外延伸，让学生去学习，把握，更深刻的从各种书籍中领悟生命的珍贵。 5.学生的自主学习：采用小组交流，鼓励思考，写一写等方式，让学生充分发挥自己的能力，去学习体会文章的主旨。 五、教学环境及资源准备 1.多媒体电教室。 2.学生课外收集，整理，获得一些珍惜生命的资料，为教学做准备。 3. 查阅作者、作品的相关资料；准备投影仪，多媒体课件。 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 课前 学案自学 一、初读课文，疏通词句。学生预习、分组细学 （学习方法：读 1组：收集作者信准字音，认准字息及写作背景 形，难懂的字词 2组：提炼文章的和句子多读几 内容 遍，借助工具书 理解词语，课文 3组：写作特点 至少读三遍。） 二、细读课文，深入思考： 2

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课中 教师一、导入新课，引发思考 １、引导学生简单谈谈自己对“生命”的一些想法。 ２、播放一组关于生命话题的画面。 ３、引入课题，板书课题，齐读课题。 巡视指导） 二、初读课文，读通读顺： 师：请打开书19课，自由地、大声地读一读课文，注意画出文中出现的生字、新词，反复多读几遍，读准字音、看清字形，把句子读通读顺。 三、再读课文，整体感悟，讨论交流 1.引导学生谈谈课文大意，归纳课文中的三个事例： （飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳） 2.细细地读读课文，把这三个事例中最令你感动的句子画下来，相互交流交流。 三、再读课文，整体感悟，讨论交流 1.引导学生谈谈课文大意，归纳课文中的三个事例： （飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳） 2.细细地读读课文，把这三个事例中最令你感动的句子画下来，相互交流交流。 3、教师参与学习，巡视指导。 1.认识：“扰、诊、 撼、 蹋、 限”等5个生字， 2.会写：“扰、欲”屈、茁、诊、 撼、 蹋、 限等8个生字（写完以后要进行生生评价，师生评价）。 3.正确读写“鼓动、跃动、欲望、 冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。（组词时要让学生自由组，答案不是唯一的）。 4、学生自读，合作交流， 3

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课后 学生：学习态度怎么样？薄弱的学习环节有哪些？以后应该采取怎样的措施和 方法？对学习方法有哪些感悟?? 4

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教学流程图 引导学生交 流生命感悟 出示 课题 引导识字，介绍杏林子 出示 资料 学生自己了解课文内容概括 引导学生寻出示 提示 找重点语句 学生结合自己思考去体会了解 了解下，引导感情升华 学生交流情感，表达感情 课外拓展 5 出示 资料

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